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摘要 插图作为一种直观的视觉信息和教学媒体，是教材内容的有机组成部分。教师要有效运用小学英语课文插图，注重平时语篇教学实践，让插图在小学英语语篇教学中凸显光彩，优化英语课堂教学，提高小学英语语篇教学的有效性。
关键词 小学英语 插图 语篇教学
插图，顾名思义，就是插在文字中间帮助说明内容的图画。它是看图学文的基础，也是教材内容的重要组成部分。编者安排英语教学插图，其主要意图是借助插图，使学生轻松地学单词、学句子，对学生进行观察能力、分析能力、思维能力和想象能力等方面的训练，从而把小学英语与认识事物紧密地结合起来。它是教科书不可或缺的重要组成部分。
一、问题的提出
翻开小学英语教材，一幅幅色彩鲜明、生动形象的插图使人眼前一亮。文字是图片的具体描述，插图又是文字的形象体现，图文并茂，构成了一个整体。这些课文插图都是课本编写者精心选配的，为英语教学提供了丰富的课程资源，也拓展了英语教师的教学视野。
然而，笔者在小学英语语篇教学观摩活动中时常发现，插图这一优质教材资源并没有得到充分重视，大部分教师对语篇中配有的插图熟视无睹，忽视其应有的教学价值，这无疑是对英语课程资源的一大浪费。
二，插图在语篇教学中运用的现状
在课程教学资源中，教材的地位是显而易见的，但教材中的课文插图，却常常被忽视，很多教师没有摆正插图在教学中的位置，没有准确地把握插图与课文的关系，在运用过程中出现了以下一些现象：
1 对插图视而不见。现在的英语教学都有多媒体辅助教学。在日常的听课中，许多教学课件赏心悦目：音乐悦耳，文字美观，而且还配上了动画形象。而对于英语教材的第二语言——课文插图，却视而不见。
2 利用插图浅尝辄止。英语教材中，插图直接美观，是教师组织教学的好帮手。然而很多教师在使用插图时常常一句带过，只对插图做简单的评论，错失良机。
3 引用目的南辕北辙。插图是教学的好助手，但是若引导不当，往往事与愿违。有一部分教师，他们也知道要使用插图来帮助自己的教学，但往往没有更深入地钻研教材，没有吃透文本和插图的关系，没找准文本和插图最佳结合点。因此使用的时机不准确，该用时不用，不该用时却用了，有“南辕北辙”之嫌，错失教学的良机，没能帮助学生更好地理解课文内容。
三，探究插图艺术，优化语篇教学
小学英语教材图文并茂，它们大都由很多经验丰富的资深英语教育专家通过反复深入的研究和论证才设计出来的。笔者将如何将这些插图有效地运用于实际教学中谈谈自己的一些做法。
1 使用插图，直观导入语篇。受心理特征和年龄特征的影响，小学生喜欢形象性的东西，对画面特别感兴趣。课文的插图能引起学生的好奇心，激发他们学习的兴趣，他们在阅读课文时很想从图中知道课文的内容。因此，教师应该注重语篇导入这一环节，精心设计和选择合适的导入方式，从而有效地导入新课。
2 借用插图，大胆预测语篇内容。巧设问题能够增强学生阅读课文、理解文章的兴趣，调动起他们思维的积极性，真正发挥其学习主体的作用。在教学过程中，教师不妨适时地指导学生观察插图，利用插图能对课文提供直观线索的作用，让学生结合自身的知识和生活经验，对文本内容进行大胆的预测，从而培养学生的观察能力、思考能力和想象力。
3 利用插图，突破语篇重点难点。良好的教学效果在一定程度上必须基于重点和难点的突破，突破教学重点难点是有效教学的内核，应该引起教师的重视。突破重点难点的方式很多，其中巧妙利用插图作为解决重点难点的突破口，往往会使教学内容化难为易，使学生学得轻松愉快。
4 运用插图，辅助复述语篇内容。教材是学生练习说话的一块沃土。小学三至六年级英语课本中，一幅幅精美的插图往往使人浮想联翩，激情飞扬。复述是小学英语语篇教学中必要环节之一。教师要有意识地运用课文插图，让学生自己看插图，根据插图或教学挂图将课文内容复述出来。这不仅锻炼了学生的口头表达能力，还锻炼了学生的概括能力。
5 活用插图，拓展创造新语篇。教材中的插图都是静态的，若教师能设法让静态的插图“动”起来，那么课堂教学就会大容量、多信息、多趣味和高效率。为拓展学生的创新思维，采取表演的方式来促进学习，达到“润物细无声”的效果，即在观察图画的前提下，让学生动手动脑，改编课本剧，进行课本剧表演，利用课本剧表演促进英语教学，寓教于乐。
6 巧用插图，自主复习语篇。学生对绘画都有很浓厚的兴趣，所以像“根据课文内容加上一幅或一组图画”这样的作业就很受学生欢迎。我让学生联系本身的生活实际，展开联想，充实课文内容。我还让学生添加插图，并再创造一个新对话，要求学生想象的插图应符合课文内容，具有整体性和连贯性。这样，就能够达到让学生自主复习语篇的目的。
教师要不断挖掘有限的课本资源，“活”用教材插图，发挥插图在小学英语语篇教学中的作用；同时要紧紧围绕教学目标，根据教学实际的需要，顺应教学的生成，灵活调整教学设计，这样就一定能把插图的作用发挥到极致，从而激活课堂教学，最终提高小学英语语篇教学的有效性，达到提高教学质量的目的。
关键词 小学英语 插图 语篇教学
插图，顾名思义，就是插在文字中间帮助说明内容的图画。它是看图学文的基础，也是教材内容的重要组成部分。编者安排英语教学插图，其主要意图是借助插图，使学生轻松地学单词、学句子，对学生进行观察能力、分析能力、思维能力和想象能力等方面的训练，从而把小学英语与认识事物紧密地结合起来。它是教科书不可或缺的重要组成部分。
一、问题的提出
翻开小学英语教材，一幅幅色彩鲜明、生动形象的插图使人眼前一亮。文字是图片的具体描述，插图又是文字的形象体现，图文并茂，构成了一个整体。这些课文插图都是课本编写者精心选配的，为英语教学提供了丰富的课程资源，也拓展了英语教师的教学视野。
然而，笔者在小学英语语篇教学观摩活动中时常发现，插图这一优质教材资源并没有得到充分重视，大部分教师对语篇中配有的插图熟视无睹，忽视其应有的教学价值，这无疑是对英语课程资源的一大浪费。
二，插图在语篇教学中运用的现状
在课程教学资源中，教材的地位是显而易见的，但教材中的课文插图，却常常被忽视，很多教师没有摆正插图在教学中的位置，没有准确地把握插图与课文的关系，在运用过程中出现了以下一些现象：
1 对插图视而不见。现在的英语教学都有多媒体辅助教学。在日常的听课中，许多教学课件赏心悦目：音乐悦耳，文字美观，而且还配上了动画形象。而对于英语教材的第二语言——课文插图，却视而不见。
2 利用插图浅尝辄止。英语教材中，插图直接美观，是教师组织教学的好帮手。然而很多教师在使用插图时常常一句带过，只对插图做简单的评论，错失良机。
3 引用目的南辕北辙。插图是教学的好助手，但是若引导不当，往往事与愿违。有一部分教师，他们也知道要使用插图来帮助自己的教学，但往往没有更深入地钻研教材，没有吃透文本和插图的关系，没找准文本和插图最佳结合点。因此使用的时机不准确，该用时不用，不该用时却用了，有“南辕北辙”之嫌，错失教学的良机，没能帮助学生更好地理解课文内容。
三，探究插图艺术，优化语篇教学
小学英语教材图文并茂，它们大都由很多经验丰富的资深英语教育专家通过反复深入的研究和论证才设计出来的。笔者将如何将这些插图有效地运用于实际教学中谈谈自己的一些做法。
1 使用插图，直观导入语篇。受心理特征和年龄特征的影响，小学生喜欢形象性的东西，对画面特别感兴趣。课文的插图能引起学生的好奇心，激发他们学习的兴趣，他们在阅读课文时很想从图中知道课文的内容。因此，教师应该注重语篇导入这一环节，精心设计和选择合适的导入方式，从而有效地导入新课。
2 借用插图，大胆预测语篇内容。巧设问题能够增强学生阅读课文、理解文章的兴趣，调动起他们思维的积极性，真正发挥其学习主体的作用。在教学过程中，教师不妨适时地指导学生观察插图，利用插图能对课文提供直观线索的作用，让学生结合自身的知识和生活经验，对文本内容进行大胆的预测，从而培养学生的观察能力、思考能力和想象力。
3 利用插图，突破语篇重点难点。良好的教学效果在一定程度上必须基于重点和难点的突破，突破教学重点难点是有效教学的内核，应该引起教师的重视。突破重点难点的方式很多，其中巧妙利用插图作为解决重点难点的突破口，往往会使教学内容化难为易，使学生学得轻松愉快。
4 运用插图，辅助复述语篇内容。教材是学生练习说话的一块沃土。小学三至六年级英语课本中，一幅幅精美的插图往往使人浮想联翩，激情飞扬。复述是小学英语语篇教学中必要环节之一。教师要有意识地运用课文插图，让学生自己看插图，根据插图或教学挂图将课文内容复述出来。这不仅锻炼了学生的口头表达能力，还锻炼了学生的概括能力。
5 活用插图，拓展创造新语篇。教材中的插图都是静态的，若教师能设法让静态的插图“动”起来，那么课堂教学就会大容量、多信息、多趣味和高效率。为拓展学生的创新思维，采取表演的方式来促进学习，达到“润物细无声”的效果，即在观察图画的前提下，让学生动手动脑，改编课本剧，进行课本剧表演，利用课本剧表演促进英语教学，寓教于乐。
6 巧用插图，自主复习语篇。学生对绘画都有很浓厚的兴趣，所以像“根据课文内容加上一幅或一组图画”这样的作业就很受学生欢迎。我让学生联系本身的生活实际，展开联想，充实课文内容。我还让学生添加插图，并再创造一个新对话，要求学生想象的插图应符合课文内容，具有整体性和连贯性。这样，就能够达到让学生自主复习语篇的目的。
教师要不断挖掘有限的课本资源，“活”用教材插图，发挥插图在小学英语语篇教学中的作用；同时要紧紧围绕教学目标，根据教学实际的需要，顺应教学的生成，灵活调整教学设计，这样就一定能把插图的作用发挥到极致，从而激活课堂教学，最终提高小学英语语篇教学的有效性，达到提高教学质量的目的。