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摘要：幼儿是一种特殊的受教群体，在教学中如果用常规的手段对幼儿进行教育，可能达不到教学目标的要求，作为幼儿教师最重要的是明白幼儿需要的是什么，根据幼儿经验发展幼儿的“最近发展区”，在教学中让幼儿感受到乐趣，这不仅能奠定幼儿对于新经验的接纳度，也能让幼儿养成良好的学习习惯。游戏是最能让幼儿感受到愉悦和轻松的一种方式，教师可以把游戏与教学相结合，寓教于乐，提升幼儿的学习兴趣。本篇文章主要讲述快乐教与学——游戏在幼儿教育中的巧用对策。
关键词：快乐教学;游戏;幼儿教育;对策
随着受教群体的普及化，对幼儿的教育成为了全民关注的问题，家庭和社会对于幼儿有了更多期待，这就对幼儿园和幼儿教师提出了更高的要求。作为家长肯定希望在保育的基础上，对幼儿的教育提出了更高的要求，同时又不希望机械训练，所以游戏教学就应运而生。但对游戏教学不了解的情况下很少有人会赞同这一教学方式，认为会造成幼儿三心二意的情况。所以首先需要教师和家长明白这一教学方式的优势，才能有效推动游戏在幼儿教育中的展开。
一、游戏在幼儿教育中的重要性及必要性
幼儿在一日生活中的最频繁的活动就是游戏，无论是生人还是熟人，只要通过一两个简单的游戏，就能很容易让幼儿打成一片。但在常规的教学活动中，幼儿难免会觉得无聊与枯燥，相比自由自在地玩游戏，幼儿肯定更乐意在游戏中学习，因此游戏相当于幼儿和学习的一个桥梁，能让教学开展的可接受度更高。游戏在幼儿教育中的重要性主要体现在以下几点：
首先，游戏的方式更易于幼儿理解;幼儿的知识储备有限，理解能力也相对较弱。对我们来说很简单的问题，但让幼儿理解和消化有不小的难度。游戏作为一个载体，能让幼儿快速代入问题，这样在接受新的知识时更加得心应手。
其次，游戏能够让幼儿学到的知识更贴合生活;书本中的知识并不是空穴来风，而是和生活息息相关的，在日常的教学中，简单传统的室内教学让幼儿错误地认为知识就是知识，生活就是生活，不会把二者联系起来，这种做法会让学习的有效性大打折扣，通过游戏，结合实际学习到新的知识，就能让幼儿学会学以致用。
最后，游戏能够提升幼儿学习的积极性，教师进行游戏教学，是组织班级中的小朋友一起参与到游戏和学习中来的一个过程，在这一过程中幼儿多了一大群玩伴，久而久之幼儿就会开始期待新的學习，期待教学的再次展开，这是调动幼儿而学习积极性最简单高效的途径。
二、游戏在幼儿教育中的巧用对策
在幼儿教育中穿插游戏并非易事，如果方式不正确，很容易就会让幼儿过度沉迷游戏，脱离学习的主题，所以在实施之前教师需要有一套系统的体系，这样才能保证新的教学方式的成功。
（一）活动前利用游戏激发幼儿兴趣
兴趣是最好的老师，在进行教学之前如果能引起幼儿对即将要学习的内容的兴趣，那么教学就成功了一半，比如在大班进行大于小于的学习时，教师在开课前就可以带动大家玩游戏：大家想不想玩谁多谁少的游戏？游戏规则就是让幼儿自愿分成7个人的小组，每个小组中有一个幼儿站在中间，作为裁判，剩余的人分开站成两队，通过石头剪刀布的方式，输的那队要出一个人到赢得那队中，讲完游戏规则以后，幼儿都开始跃跃欲试，这时教师就可以抛出今天要学习的内容：大于、小于与等于，让幼儿带着期待的心理进入接下来的学习中。通过活动前的游戏激发幼儿的学习兴趣能够快速集中幼儿的注意力，把幼儿的思维拉回到活动，方便接下来的教学。
（二）活动中利用游戏帮助幼儿深度理解
接下来正式进入教学中，游戏也随之开展，教师可以组织幼儿开展游戏，在这一过程中会出现以下几种情况：一是三对三，那么裁判就不用动，二是四对二（或二对四）哪边人数多，裁判就用手指着哪边，三是一对五（或五对一），同样，裁判用手指着人数多的那边，这样一个循环之后，大家轮流当裁判，幼儿玩几轮以后，教师可以告诉大家，这就是我们今天学习的主要内容，两边的幼儿人数其实就相当于两个数，中间的裁判相当于符号，哪边数字大，符号的口就冲着哪边，幼儿可能分不清大于和小于的区别，这样一讲，幼儿就能立刻明白，哪边数大，符号就冲哪边开口，像玩游戏的裁判一样，通过游戏就能让幼儿深度理解大于小于和等于的实质，能让幼儿的学习更加扎实。在活动中利用游戏帮助幼儿理解，既不会增加幼儿和教师的工作量，还能让幼儿快乐享受游戏，一举两得，相比传统的教学方式更容易让幼儿接受。
（三）活动后及时反思发现并解决问题
每一次活动后，教师及时的反思非常重要，包括幼儿参与的积极性，幼儿从游戏中学到的新经验。从每一次的好的活动中寻找经验，总结优点，及时调整自己的方式。并且定期对自己在教学中使用的游戏方式做一个评估，将适合幼儿的方法、种类做一个统计，将它运用在一日生活中。游戏的种类、区域和创新都需要教师和幼儿磨合，让游戏辅佐教学，而不是让游戏成为教学的陪衬。教学手段并不是靠教师自身或者是家长认可就是好的方式，我们面对的主体是幼儿，幼儿觉得好、能接受，才算是好的教学方式，相信教师通过记录与反思自己的教学过程，能够带给幼儿更好的学习体验，教师也能和幼儿一起进步与成长。
游戏在幼儿教育中的巧用一方面能改变外界对于“游戏与学习不可兼得”的看法，另一方面也能让幼儿对学习减少偏见和排斥，为幼儿以后的学习奠定良好的基础。在幼儿教学中，灵活运用游戏，让幼儿在游戏中释放天性，让幼儿在“玩中学”“学中玩”。
参考文献：
[1]马丽云. 以游戏为媒张幼儿天性——浅谈游戏在幼儿教育中的作用[J]. 小学生（教学实践）， 2018（5）：81-81.
[2]孙加一. 快乐游戏，享受自主——谈教师游戏指导在幼儿教育中存在的问题及作用[J]. 新课程（小学）， 2016（10）：45-46.
[3]周红利. 让快乐绽放在指尖上——浅谈手指游戏在小班幼儿教育活动中的作用[J]. 作文成功之路（中旬）， 2017（7）：21-22.
作者简介：史秀芬，女，籍贯：山西省晋中市平遥县人，出生日期：1988.1.27，职称：中小学二级，毕业院校：晋中学院幼师部。
关键词：快乐教学;游戏;幼儿教育;对策
随着受教群体的普及化，对幼儿的教育成为了全民关注的问题，家庭和社会对于幼儿有了更多期待，这就对幼儿园和幼儿教师提出了更高的要求。作为家长肯定希望在保育的基础上，对幼儿的教育提出了更高的要求，同时又不希望机械训练，所以游戏教学就应运而生。但对游戏教学不了解的情况下很少有人会赞同这一教学方式，认为会造成幼儿三心二意的情况。所以首先需要教师和家长明白这一教学方式的优势，才能有效推动游戏在幼儿教育中的展开。
一、游戏在幼儿教育中的重要性及必要性
幼儿在一日生活中的最频繁的活动就是游戏，无论是生人还是熟人，只要通过一两个简单的游戏，就能很容易让幼儿打成一片。但在常规的教学活动中，幼儿难免会觉得无聊与枯燥，相比自由自在地玩游戏，幼儿肯定更乐意在游戏中学习，因此游戏相当于幼儿和学习的一个桥梁，能让教学开展的可接受度更高。游戏在幼儿教育中的重要性主要体现在以下几点：
首先，游戏的方式更易于幼儿理解;幼儿的知识储备有限，理解能力也相对较弱。对我们来说很简单的问题，但让幼儿理解和消化有不小的难度。游戏作为一个载体，能让幼儿快速代入问题，这样在接受新的知识时更加得心应手。
其次，游戏能够让幼儿学到的知识更贴合生活;书本中的知识并不是空穴来风，而是和生活息息相关的，在日常的教学中，简单传统的室内教学让幼儿错误地认为知识就是知识，生活就是生活，不会把二者联系起来，这种做法会让学习的有效性大打折扣，通过游戏，结合实际学习到新的知识，就能让幼儿学会学以致用。
最后，游戏能够提升幼儿学习的积极性，教师进行游戏教学，是组织班级中的小朋友一起参与到游戏和学习中来的一个过程，在这一过程中幼儿多了一大群玩伴，久而久之幼儿就会开始期待新的學习，期待教学的再次展开，这是调动幼儿而学习积极性最简单高效的途径。
二、游戏在幼儿教育中的巧用对策
在幼儿教育中穿插游戏并非易事，如果方式不正确，很容易就会让幼儿过度沉迷游戏，脱离学习的主题，所以在实施之前教师需要有一套系统的体系，这样才能保证新的教学方式的成功。
（一）活动前利用游戏激发幼儿兴趣
兴趣是最好的老师，在进行教学之前如果能引起幼儿对即将要学习的内容的兴趣，那么教学就成功了一半，比如在大班进行大于小于的学习时，教师在开课前就可以带动大家玩游戏：大家想不想玩谁多谁少的游戏？游戏规则就是让幼儿自愿分成7个人的小组，每个小组中有一个幼儿站在中间，作为裁判，剩余的人分开站成两队，通过石头剪刀布的方式，输的那队要出一个人到赢得那队中，讲完游戏规则以后，幼儿都开始跃跃欲试，这时教师就可以抛出今天要学习的内容：大于、小于与等于，让幼儿带着期待的心理进入接下来的学习中。通过活动前的游戏激发幼儿的学习兴趣能够快速集中幼儿的注意力，把幼儿的思维拉回到活动，方便接下来的教学。
（二）活动中利用游戏帮助幼儿深度理解
接下来正式进入教学中，游戏也随之开展，教师可以组织幼儿开展游戏，在这一过程中会出现以下几种情况：一是三对三，那么裁判就不用动，二是四对二（或二对四）哪边人数多，裁判就用手指着哪边，三是一对五（或五对一），同样，裁判用手指着人数多的那边，这样一个循环之后，大家轮流当裁判，幼儿玩几轮以后，教师可以告诉大家，这就是我们今天学习的主要内容，两边的幼儿人数其实就相当于两个数，中间的裁判相当于符号，哪边数字大，符号的口就冲着哪边，幼儿可能分不清大于和小于的区别，这样一讲，幼儿就能立刻明白，哪边数大，符号就冲哪边开口，像玩游戏的裁判一样，通过游戏就能让幼儿深度理解大于小于和等于的实质，能让幼儿的学习更加扎实。在活动中利用游戏帮助幼儿理解，既不会增加幼儿和教师的工作量，还能让幼儿快乐享受游戏，一举两得，相比传统的教学方式更容易让幼儿接受。
（三）活动后及时反思发现并解决问题
每一次活动后，教师及时的反思非常重要，包括幼儿参与的积极性，幼儿从游戏中学到的新经验。从每一次的好的活动中寻找经验，总结优点，及时调整自己的方式。并且定期对自己在教学中使用的游戏方式做一个评估，将适合幼儿的方法、种类做一个统计，将它运用在一日生活中。游戏的种类、区域和创新都需要教师和幼儿磨合，让游戏辅佐教学，而不是让游戏成为教学的陪衬。教学手段并不是靠教师自身或者是家长认可就是好的方式，我们面对的主体是幼儿，幼儿觉得好、能接受，才算是好的教学方式，相信教师通过记录与反思自己的教学过程，能够带给幼儿更好的学习体验，教师也能和幼儿一起进步与成长。
游戏在幼儿教育中的巧用一方面能改变外界对于“游戏与学习不可兼得”的看法，另一方面也能让幼儿对学习减少偏见和排斥，为幼儿以后的学习奠定良好的基础。在幼儿教学中，灵活运用游戏，让幼儿在游戏中释放天性，让幼儿在“玩中学”“学中玩”。
参考文献：
[1]马丽云. 以游戏为媒张幼儿天性——浅谈游戏在幼儿教育中的作用[J]. 小学生（教学实践）， 2018（5）：81-81.
[2]孙加一. 快乐游戏，享受自主——谈教师游戏指导在幼儿教育中存在的问题及作用[J]. 新课程（小学）， 2016（10）：45-46.
[3]周红利. 让快乐绽放在指尖上——浅谈手指游戏在小班幼儿教育活动中的作用[J]. 作文成功之路（中旬）， 2017（7）：21-22.
作者简介：史秀芬，女，籍贯：山西省晋中市平遥县人，出生日期：1988.1.27，职称：中小学二级，毕业院校：晋中学院幼师部。