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摘要：语文是小学教育中的一门主要课程，也是学生后期学习其他课程的基础。在素质教育背景下，小学语文教师不仅需要教授学生专业知识，更需要提高学生的学习能力与思维能力，培养综合素质。基于生本理念开展语文教学，符合当代学生的教育需求，有利于构建高效、高质量的小学语文课堂。
关键词：小学;语文教学;高效课堂;生本理念
小学是学生奠定知识基础的重要阶段，也是学生思维习惯与学习习惯养成的关键时期[1]。小学语文作为小学的主要课程之一，其教学质量影响着学生的学习成绩、思维方式、价值观念等多个方面，对于学生的发展十分重要[2]。生本理念是指在教学中以学生为中心和主体，注重学生在课堂学习中的参与度，致力于构建和谐课堂，激发学生兴趣，提高课堂质量[3]。生本理念改变了传统以教师为主体的教学模式，给予学生更宽阔的思维空间和发展空间，尊重学生的个性化，减少教师思维对学生的限制。
一、突出课堂主体，活跃课堂氛围
常规语文课堂中，学生处于被动地位，通常坐在讲台下机械地接收教师所讲授的知识，其主动性较差，对教师的依赖性强，课堂氛围也较为沉闷，影响教学效率与学生的兴趣[4]。基于生本理念建设高效语文课堂，首先应突出学生的主体地位，引导学生全面参与知识的学习与探究中，弱化教师对于课堂的主导作用，以活跃课堂氛围。教师应转变观念，充分发挥自身引导作用，帮助学生积极思考、想象、探索，在知识的海洋里遨游，以提升学生的思维活跃性，丰富其学习体验。
例如，在进行文章阅读教学时，教师应避免长篇大论的讲解，注重对学生的引导，可采用问题引导、图片引导、游戏引导等丰富而又充满趣味性的引导方式。在学习故事性文章时，教师可引导学生开展角色扮演游戏，营造出文章中的情景与氛围，让学生参与其中，感受主人公的境遇以及心情变化，可帮助学生理解文章所表达的内涵，也能提升学生对于文章的印象。而引导性的教学方式，可让学生参与到文章的理解与分析中，可活跃课堂，也能充分激发学生想象力、创新能力，打破枯燥死板的教学形式。
二、调整课堂结构，增加思考空间
常规语文教学中，教师讲解占据了大量篇幅，学生自主思考的机会较少，不利于学生思维能力的发展。因此，在生本理念下，小学语文课堂在改革教学方式的同时也需调整课堂结构，适当减少教师讲解的占比，合理安排课前导入、教师讲解、学生自学、学生讨论、课后总结等环节，给予学生更多自主思考、实践与探究的空间。
例如，在学习《元日》、《清明》等古诗词时，教师可以对应的中国传统节日作为课前导入，使学生对于诗词的整体氛围具有大概的印象，并向学生展示与诗中描绘的情景相符的图片，还可指导学生大声朗读诗词，感受其中的韵律美。此外，教师也需给予学生自主思考、探索的空间，在学生初步掌握诗词内容后，可以问题引导学生展开小组讨论。如：“春节有哪些习俗，对应着古诗中的什么句子？”，使学生能够将深奥的诗词与生活常识联系起来，激发学生思考和探索的兴趣，提升其自主学习能力。相比教师单纯讲解的方式，这更能让学生理解和记忆。
三、师生平等交流，构建和谐课堂
在生本理念指导下，教师应注重课堂的自由性、活跃性、趣味性，将课堂作为学生与教师思维碰撞的平台，而不是教师的“一言堂”[5]。常规教学模式中，教师对于学生的威慑十分严重，学生面对教师时容易紧张、害怕，不利于构建和谐的课堂氛围。因此，教师需予以学生足够的尊重，学会平等地与学生交流，站在学生的角度考虑问题，融入到學生的学习与生活中，优化师生之间的关系。而良好的师生关系也便于教师了解学生的学习状态、生活状态、认知状态，从而调整教学方式、内容，使课堂更具有针对性。
例如，在学习《开满鲜花的小路》时，教师提出问题让学生进行小组讨论，可分享自身对于文章的看法，讨论鼹鼠先生的情绪变化等。教师应参与学生的讨论中，尊重学生的奇思妙想，并予以鼓励，如：有的学生可能会认为在路旁撒上花籽可美化环境，给周围人带来快乐;也有的学生可能会偏离主题，观察到这是否属于一种乱丢垃圾的行为。这时教师应予以积极的引导和鼓励，对学生爱护环境的意识予以表扬，并说明花籽与垃圾的区别、花籽生长发芽的条件等，形成和谐而轻松的课堂讨论氛围，对学生的行为、思想形成正面的、积极的影响。
四、开展多元教学，丰富课堂形式
小学生年龄较小，其精力旺盛，喜爱新鲜有趣的事物。常规课堂形式单一，内容枯燥乏味，学生通常容易注意力分散或犯困，影响课堂学习效率。在生本理念的指导下，教师应学会从学生的角度考虑问题，尊重学生的年龄特点、认知特点，积极调整教学方法，开展多元化教学，构建丰富而有趣的语文课堂，提升学生对于语文的学习兴趣，集中学生注意力。在当今时代下，信息技术发达，教学资源丰富，教师应充分利用各项资源，学习创新、先进的教学方法，如情境教学、课前有效预习、多媒体教学、游戏化教学等。
例如，在学习《传统节日》时，教师可在课前展示中秋节、重阳节、端午节等传统节日相关图片、动图、动画、短视频，吸引学生注意力，激发其兴趣，并引入课文内容。在教学中教师也可融入情境教学，利用声光效果营造传统节日氛围，也可融入游戏教学，如：让学生用肢体动作表达一个传统节日，让其他同学猜。此外，教师也可借助多媒体对更多的传统节日进行介绍，作为课外知识补充。多元化教学可活跃课堂，激发学生创造力、想象力，能拓宽学生的视野，丰富学生的知识储备，同时也能促进学生观察能力、学习能力、表达能力、交流能力等能力的发展。
五、结语
随着我国对于儿童素质教育的要求不断提高，小学语文教师需重视提高课堂教学效率，应重视生本理念，突出学生在课堂中、在学习中的主体地位。并基于生本理念调整教学方式，以激发学生的学习主动性、积极性、创新性，激发学生的学习潜力，有效提高课堂教学的质量和效率，从而帮助学生奠定良好的语文基础，为后期语文知识以及其他学科知识的学习提供保障。
参考文献：
[1]周宏伟.浅议立足生本，构建小学语文高效课堂[J].中国校外教育，2019（26）：136+138.
[2]谢雪玲.生本理念下小学语文高效课堂的构建策略[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：82.
[3]陈金燕.以生本理念为引导 构建小学语文阅读高效课堂[J].名师在线，2019（07）：68-69.
[4]蔡思思.基于生本理念的小学语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：79.
[5]陈诚勋.小学语文教学如何践行“生本”理念[J].黑河教育，2018（11）：65-66.
关键词：小学;语文教学;高效课堂;生本理念
小学是学生奠定知识基础的重要阶段，也是学生思维习惯与学习习惯养成的关键时期[1]。小学语文作为小学的主要课程之一，其教学质量影响着学生的学习成绩、思维方式、价值观念等多个方面，对于学生的发展十分重要[2]。生本理念是指在教学中以学生为中心和主体，注重学生在课堂学习中的参与度，致力于构建和谐课堂，激发学生兴趣，提高课堂质量[3]。生本理念改变了传统以教师为主体的教学模式，给予学生更宽阔的思维空间和发展空间，尊重学生的个性化，减少教师思维对学生的限制。
一、突出课堂主体，活跃课堂氛围
常规语文课堂中，学生处于被动地位，通常坐在讲台下机械地接收教师所讲授的知识，其主动性较差，对教师的依赖性强，课堂氛围也较为沉闷，影响教学效率与学生的兴趣[4]。基于生本理念建设高效语文课堂，首先应突出学生的主体地位，引导学生全面参与知识的学习与探究中，弱化教师对于课堂的主导作用，以活跃课堂氛围。教师应转变观念，充分发挥自身引导作用，帮助学生积极思考、想象、探索，在知识的海洋里遨游，以提升学生的思维活跃性，丰富其学习体验。
例如，在进行文章阅读教学时，教师应避免长篇大论的讲解，注重对学生的引导，可采用问题引导、图片引导、游戏引导等丰富而又充满趣味性的引导方式。在学习故事性文章时，教师可引导学生开展角色扮演游戏，营造出文章中的情景与氛围，让学生参与其中，感受主人公的境遇以及心情变化，可帮助学生理解文章所表达的内涵，也能提升学生对于文章的印象。而引导性的教学方式，可让学生参与到文章的理解与分析中，可活跃课堂，也能充分激发学生想象力、创新能力，打破枯燥死板的教学形式。
二、调整课堂结构，增加思考空间
常规语文教学中，教师讲解占据了大量篇幅，学生自主思考的机会较少，不利于学生思维能力的发展。因此，在生本理念下，小学语文课堂在改革教学方式的同时也需调整课堂结构，适当减少教师讲解的占比，合理安排课前导入、教师讲解、学生自学、学生讨论、课后总结等环节，给予学生更多自主思考、实践与探究的空间。
例如，在学习《元日》、《清明》等古诗词时，教师可以对应的中国传统节日作为课前导入，使学生对于诗词的整体氛围具有大概的印象，并向学生展示与诗中描绘的情景相符的图片，还可指导学生大声朗读诗词，感受其中的韵律美。此外，教师也需给予学生自主思考、探索的空间，在学生初步掌握诗词内容后，可以问题引导学生展开小组讨论。如：“春节有哪些习俗，对应着古诗中的什么句子？”，使学生能够将深奥的诗词与生活常识联系起来，激发学生思考和探索的兴趣，提升其自主学习能力。相比教师单纯讲解的方式，这更能让学生理解和记忆。
三、师生平等交流，构建和谐课堂
在生本理念指导下，教师应注重课堂的自由性、活跃性、趣味性，将课堂作为学生与教师思维碰撞的平台，而不是教师的“一言堂”[5]。常规教学模式中，教师对于学生的威慑十分严重，学生面对教师时容易紧张、害怕，不利于构建和谐的课堂氛围。因此，教师需予以学生足够的尊重，学会平等地与学生交流，站在学生的角度考虑问题，融入到學生的学习与生活中，优化师生之间的关系。而良好的师生关系也便于教师了解学生的学习状态、生活状态、认知状态，从而调整教学方式、内容，使课堂更具有针对性。
例如，在学习《开满鲜花的小路》时，教师提出问题让学生进行小组讨论，可分享自身对于文章的看法，讨论鼹鼠先生的情绪变化等。教师应参与学生的讨论中，尊重学生的奇思妙想，并予以鼓励，如：有的学生可能会认为在路旁撒上花籽可美化环境，给周围人带来快乐;也有的学生可能会偏离主题，观察到这是否属于一种乱丢垃圾的行为。这时教师应予以积极的引导和鼓励，对学生爱护环境的意识予以表扬，并说明花籽与垃圾的区别、花籽生长发芽的条件等，形成和谐而轻松的课堂讨论氛围，对学生的行为、思想形成正面的、积极的影响。
四、开展多元教学，丰富课堂形式
小学生年龄较小，其精力旺盛，喜爱新鲜有趣的事物。常规课堂形式单一，内容枯燥乏味，学生通常容易注意力分散或犯困，影响课堂学习效率。在生本理念的指导下，教师应学会从学生的角度考虑问题，尊重学生的年龄特点、认知特点，积极调整教学方法，开展多元化教学，构建丰富而有趣的语文课堂，提升学生对于语文的学习兴趣，集中学生注意力。在当今时代下，信息技术发达，教学资源丰富，教师应充分利用各项资源，学习创新、先进的教学方法，如情境教学、课前有效预习、多媒体教学、游戏化教学等。
例如，在学习《传统节日》时，教师可在课前展示中秋节、重阳节、端午节等传统节日相关图片、动图、动画、短视频，吸引学生注意力，激发其兴趣，并引入课文内容。在教学中教师也可融入情境教学，利用声光效果营造传统节日氛围，也可融入游戏教学，如：让学生用肢体动作表达一个传统节日，让其他同学猜。此外，教师也可借助多媒体对更多的传统节日进行介绍，作为课外知识补充。多元化教学可活跃课堂，激发学生创造力、想象力，能拓宽学生的视野，丰富学生的知识储备，同时也能促进学生观察能力、学习能力、表达能力、交流能力等能力的发展。
五、结语
随着我国对于儿童素质教育的要求不断提高，小学语文教师需重视提高课堂教学效率，应重视生本理念，突出学生在课堂中、在学习中的主体地位。并基于生本理念调整教学方式，以激发学生的学习主动性、积极性、创新性，激发学生的学习潜力，有效提高课堂教学的质量和效率，从而帮助学生奠定良好的语文基础，为后期语文知识以及其他学科知识的学习提供保障。
参考文献：
[1]周宏伟.浅议立足生本，构建小学语文高效课堂[J].中国校外教育，2019（26）：136+138.
[2]谢雪玲.生本理念下小学语文高效课堂的构建策略[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：82.
[3]陈金燕.以生本理念为引导 构建小学语文阅读高效课堂[J].名师在线，2019（07）：68-69.
[4]蔡思思.基于生本理念的小学语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：79.
[5]陈诚勋.小学语文教学如何践行“生本”理念[J].黑河教育，2018（11）：65-66.