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摘要：数学学科是社会发展的重要学科，在人类发展的过程中，数学起到了重要的作用，是现代科学发展的基础学科之一。从学生的学业出发，数学也占有重要的地位，在初中阶段打好数学学习的基础，培養良好的数学思考思维，对于学生以后的数学学习和职业发展有着重要的作用。基于此，以下对微课在初中数学教学中的应用进行了探讨，以供参考。
关键词：微课;初中数学教学;应用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-034
引言
传统教学模式，在我国的教育历史中发挥了重要的作用，但是随着社会的进步与发展，已经无法适应新时代的要求了。同时，由于在传统的数学课堂中，枯燥的讲课风格和单一的教学形式，形成了学生对于学习数学的兴趣缺失，数学综合素养能力一直处于低谷的现象。而微课的出现，恰好改变了这一现状，微课的特点是课程内容更加精炼、自主学习更加方便，而且不会受到空间和时间的限制，从而激发了学生对于学习初中数学的主动性和积极性。
一、微课作用于课后复习
课后复习是学生加强课程理解的重要手段，并且由于数学教学内容具有互相关联性，在学习新的内容时，需要对之前学过的知识进行回顾，所以高效科学的复习过程，是数学学习的关键。在传统的学习过程中，学生的复习资料主要来源于课堂上的笔记结合教师发放的讲义，但是在课堂上记笔记是对课堂时间的一种浪费，教师需要在讲课时给学生留出时间来进行记笔记，打乱了授课的节奏。通过微课的方式来进行课堂复习，能够避免在课堂上浪费时间记笔记，学生能够通过课件的方式来高效的复习，避免没有针对性的慌乱复习，提高了学生学习效率的同时，学生的时间利用也更有科学性。微课在复习过程中，不仅仅能够提供学生所需的复习资料，还能给予学生复习指导，帮助学生进行知识点的梳理，促进学生取得更好的成绩。
二、预习阶段运用微课
教师在开展数学教学时，应该引导学生对于数学教材进行预习以及自学，以便于在课程开展时，取得良好的教学效果。开展微课教学，教师应认知它的存在是在教学当中的每一阶段。在预习阶段中，教师要结合教学内容，精心地为学生设计微课视频，进而帮助学生预习数学知识，切记微课的视频要短小简洁，既要包含本章教学的重要内容，还要包含对于学生的训练，学生通过微课视频的观看，能够有效地理解教材当中的重要知识点以及学习难点，进而大大提升了预习的实效性，避免受传统教学观念影响的预习环节效率低下的现象，降低了学生学习数学时的盲目性，以便于教师更好地开展高效课堂教学，为学生夯实基础。例如，在七年级上册《丰富的图形世界》教学时，为了提高学生学习的积极性，保证预习的质量，教师在制作微课课件时，应结合学生的生活实际，找到学生在日常生活中所能接触到的事物，例如公交牌、红绿灯、校园操场跑道等，然后让学生找到一些生活中常见的平面图形，这样做的目的是保证学生在生活中发现数学的知识，进而将自己所学习的数学知识运用到实际生活当中，以便于提高学习效率，使学生对于本章教学的平面图形知识点有初步的了解，这样的教学方式不仅激发了学生学习数学的兴趣，还降低了学生学习的盲目性，从而为教师开展高效的数学课堂教学提供了保障。
三、丰富微课教学的形式
教师在录制微课视频时，应注意与传统授课的教学方式加以区分，在微课中尽量不要机械地对课本内容进行重复，这样与改革前的授课方式相比并无太大区别，学生仍旧提不起学习兴趣，更加不愿意花时间多次观看重点难点视频。对理论概念等基础性较强的知识点，可以采用PPT或者视频的形式进行教学;对需要加以理解的如推导公式的问题，可在微课中进行视觉与听觉教学方式进行教学;对实践内容，教师可以让学生对于自己不理解的内容，按照分配小组的形式自行录制视频，并在讨论课时一起讨论，交换重难点;而对经常作为附加题的一些学生理解起来困难的应用题，则可以利用视频短片的形式帮助学生理解。教师也不能只用一种单一的方式进行授课，应根据教学内容不断变化授课方式，发挥出微课视频教学的真正作用。另外也应该注意微课视频的时长问题。研究表明，人全力以赴地专注于某件事的时间大约是25分钟，超过25分钟思想就会轻微走神，而微课视频保持在每个10分钟左右的时间为最佳，在时间上应该极大程度保证学生的听课效率。如我在讲解与《统计和概率》有关的内容时，我会将课堂内容按照时间节点录制成单个的小视频，其中“折线统计图”“条形统计图”和“扇形统计图”分成三个视频进行录制，并配上对应的练习题向学生标注清楚，若将三个统计图的知识全部放入一个视频里进行讲解，在保证时长的前提下内容不能详细讲完，若保证内容的情况下，学生获取知识的效率得不到提高。
结束语
随着电子技术不断的发展和更新，传统的教育手段已经满足不了学生的学习需求，通过教材知识和教学手段的有效结合，才能最大限度的提高数学教学效率。微课作为新兴的教学手段，在现代教学当中的应用是势在必行的，通过微课的应用能够极大的丰富学生的上课体验，提高教学质量，对于数学教学的理念转化起到推动的作用。
参考文献
[1]申倩倩.微课在初中数学教学中的应用研究[D].西南大学，2020.
[2]山西省临汾市五一路学校赵丽莉.刍议微课在初中数学教学中的应用[N].发展导报，2019-07-16（020）.
[3]徐雪莲.微课教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].中学生数理化（教与学），2018（11）：33.
关键词：微课;初中数学教学;应用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-034
引言
传统教学模式，在我国的教育历史中发挥了重要的作用，但是随着社会的进步与发展，已经无法适应新时代的要求了。同时，由于在传统的数学课堂中，枯燥的讲课风格和单一的教学形式，形成了学生对于学习数学的兴趣缺失，数学综合素养能力一直处于低谷的现象。而微课的出现，恰好改变了这一现状，微课的特点是课程内容更加精炼、自主学习更加方便，而且不会受到空间和时间的限制，从而激发了学生对于学习初中数学的主动性和积极性。
一、微课作用于课后复习
课后复习是学生加强课程理解的重要手段，并且由于数学教学内容具有互相关联性，在学习新的内容时，需要对之前学过的知识进行回顾，所以高效科学的复习过程，是数学学习的关键。在传统的学习过程中，学生的复习资料主要来源于课堂上的笔记结合教师发放的讲义，但是在课堂上记笔记是对课堂时间的一种浪费，教师需要在讲课时给学生留出时间来进行记笔记，打乱了授课的节奏。通过微课的方式来进行课堂复习，能够避免在课堂上浪费时间记笔记，学生能够通过课件的方式来高效的复习，避免没有针对性的慌乱复习，提高了学生学习效率的同时，学生的时间利用也更有科学性。微课在复习过程中，不仅仅能够提供学生所需的复习资料，还能给予学生复习指导，帮助学生进行知识点的梳理，促进学生取得更好的成绩。
二、预习阶段运用微课
教师在开展数学教学时，应该引导学生对于数学教材进行预习以及自学，以便于在课程开展时，取得良好的教学效果。开展微课教学，教师应认知它的存在是在教学当中的每一阶段。在预习阶段中，教师要结合教学内容，精心地为学生设计微课视频，进而帮助学生预习数学知识，切记微课的视频要短小简洁，既要包含本章教学的重要内容，还要包含对于学生的训练，学生通过微课视频的观看，能够有效地理解教材当中的重要知识点以及学习难点，进而大大提升了预习的实效性，避免受传统教学观念影响的预习环节效率低下的现象，降低了学生学习数学时的盲目性，以便于教师更好地开展高效课堂教学，为学生夯实基础。例如，在七年级上册《丰富的图形世界》教学时，为了提高学生学习的积极性，保证预习的质量，教师在制作微课课件时，应结合学生的生活实际，找到学生在日常生活中所能接触到的事物，例如公交牌、红绿灯、校园操场跑道等，然后让学生找到一些生活中常见的平面图形，这样做的目的是保证学生在生活中发现数学的知识，进而将自己所学习的数学知识运用到实际生活当中，以便于提高学习效率，使学生对于本章教学的平面图形知识点有初步的了解，这样的教学方式不仅激发了学生学习数学的兴趣，还降低了学生学习的盲目性，从而为教师开展高效的数学课堂教学提供了保障。
三、丰富微课教学的形式
教师在录制微课视频时，应注意与传统授课的教学方式加以区分，在微课中尽量不要机械地对课本内容进行重复，这样与改革前的授课方式相比并无太大区别，学生仍旧提不起学习兴趣，更加不愿意花时间多次观看重点难点视频。对理论概念等基础性较强的知识点，可以采用PPT或者视频的形式进行教学;对需要加以理解的如推导公式的问题，可在微课中进行视觉与听觉教学方式进行教学;对实践内容，教师可以让学生对于自己不理解的内容，按照分配小组的形式自行录制视频，并在讨论课时一起讨论，交换重难点;而对经常作为附加题的一些学生理解起来困难的应用题，则可以利用视频短片的形式帮助学生理解。教师也不能只用一种单一的方式进行授课，应根据教学内容不断变化授课方式，发挥出微课视频教学的真正作用。另外也应该注意微课视频的时长问题。研究表明，人全力以赴地专注于某件事的时间大约是25分钟，超过25分钟思想就会轻微走神，而微课视频保持在每个10分钟左右的时间为最佳，在时间上应该极大程度保证学生的听课效率。如我在讲解与《统计和概率》有关的内容时，我会将课堂内容按照时间节点录制成单个的小视频，其中“折线统计图”“条形统计图”和“扇形统计图”分成三个视频进行录制，并配上对应的练习题向学生标注清楚，若将三个统计图的知识全部放入一个视频里进行讲解，在保证时长的前提下内容不能详细讲完，若保证内容的情况下，学生获取知识的效率得不到提高。
结束语
随着电子技术不断的发展和更新，传统的教育手段已经满足不了学生的学习需求，通过教材知识和教学手段的有效结合，才能最大限度的提高数学教学效率。微课作为新兴的教学手段，在现代教学当中的应用是势在必行的，通过微课的应用能够极大的丰富学生的上课体验，提高教学质量，对于数学教学的理念转化起到推动的作用。
参考文献
[1]申倩倩.微课在初中数学教学中的应用研究[D].西南大学，2020.
[2]山西省临汾市五一路学校赵丽莉.刍议微课在初中数学教学中的应用[N].发展导报，2019-07-16（020）.
[3]徐雪莲.微课教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].中学生数理化（教与学），2018（11）：33.