论文部分内容阅读
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）04-0089-01
在传统的英语教学中，英语教学长期受应试教育的影响，以升学为主要目的，片面追求升学率，大搞题海战术。因此，英语教学中重语法、轻实验、片面地强调读、写机械操练，忽视了对学生交际能力的培养。英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。通常在学生的相互交流中学习知识，其中教师的主要作用是组织、鼓励和指导学生开展语言交流。那么如何才能培养好学生的口语交际能力呢？下面我就来谈谈自己的几点粗浅的看法。
1 创设语言环境，培养学生训练口语的兴趣
口语训练的最大困难是学生的心理障碍，怕自己说错而被人笑话，不敢开口或不愿开口。因此，教师首先要加强师生间的情感沟通和交流，融洽师生关系。让学生对教师有一种亲近感和信任感。其次，教师要面带笑容，以先入为主的态度，用标准的语音语调吸引学生，在丰富多彩的活动中激发其学说英语的积极性，感受语言的魅力，让学生有想说英语的欲望。在学生训练口语时，教师应及时给予鼓励，说些表示赞赏的话语如“Good”、“Wonderful”、“Excellent”，让学生体验成功的喜悦。对说话腼腆、开口有困难的学生，要不断增加他们锻炼的机会，以增强他们的信心，使每個学生都被这浓厚的英语气氛所感染。
2 采用灵活多样的教学方法，丰富训练内容
教师在教学中应根据学生年龄、实际水平、学习进度及时布置不同层次的练习，开展适合学生心理特征的兴趣活动，使学生在原有的基础上有所进步，产生一定的成功感。
2.1 做值日报告或师生互问:为了使每一位学生有更多的机会练习口语，每堂课前5分钟可安排一名学生做值日报告，然后根据报告中的内容进行讨论问答。由于学生对自己的老师总有讨论不完的话题，总想多知道一点有关老师的情况，尤其是家庭、爱好，根据这一特色我们可以利用课前5分钟，让学生运用学过的语言知识向老师提问，问题内容不限，教师要善于抓住机会进行反问，如What about you？ Why？ 等。尽量让学生多开口，有时不妨用英语开点玩笑。笔者在自己任教的两个班分别使用了以上两种方法，这两个班的学生的口语能力都有不同程度的提高。这样做既能营造一个浓厚的英语学习氛围，起到英语课堂的“热身”作用，激发学生的学习热情，又能提高学生的语言表达能力，有效地培养他们的创新意识。
2.2 坚持每天的“Everyday English”:鼓励学生每天坚持利用课间时间或其它空闲时间进行“free talk”，不限话题不限形式。这样既可以调节学生的学习情绪，又可以加强口语训练，达到事半功倍的效果。如果教师能够参与和学生一起走进生活，有些问题便能迎刃而解，会使枯燥的学习内容变得生动有趣，会激励学生更加热爱英语，更加主动学习。因为讲英语给他们的生活带来了乐趣。
2.3 多说、多背、多模仿:在口语教学的第一阶段主要是进行模仿、背诵、复述练习，目的是训练正确的语音、语调，提高流利程度，培养英语语感。Go for it 教材中的听力材料是进行此项训练的好教材，教师可以利用听力材料的对话内容让学生进行模仿，并制造出新的对话。也可以让学生去背诵，增强语感，还可以对其进行复述，一举多得。
2.4 学唱英语歌: 唱歌对训练节奏感有很大的帮助，而且符合学生生动活泼的心理，这就要求学生有良好的模仿能力，要有正确的语音语调，要掌握连续、弱化等方面的技能。通过英语歌曲的学唱，学生的语言和思维引起共振，增强了流畅感、节奏感，口语就更加自然流畅、地道准确了。
2.5 开展朗读和背诵比赛:经常开展朗读和背诵比赛，有助于学生积累语言材料，推动口语能力的发展。
在语言信息的复现率极低的情况下，教师与学生必须充分珍惜和利用好课余空间进行交际活动，使语言形式和语言意义、学生生活实际相联系，使语方技能逐步发展。在这方面笔者曾进行过如下活动，效果相当不错：
（1）开辟类似英语角的英语课外活动:教师精心设计课外活动方案，利用周末的半天，由英语成绩优秀、能调动气氛的学生来做主持，学生在轻松、自然、有趣的过程中学会了语言的应用。英语课外活动的全过程也由学生设计、学生组织、学生管理。学生根据所学的语法知识和语言点，活学活用，自己设计情景对话，自己准备表演道具。这样，多方位地开展训练，相辅相成，不仅能有效地提高学生的英语能力，还能让学生更容易体验到自己的进步，给他们一种自豪感，从而进一步激发他们的学习兴趣与动力。
（2）定期进行英语口试:在单元、期中、期末对学生进行口语测试，势必对学生形成或多或少的压力。正是这种压力，对学生运用英语进行交际能力的提高起到了推动作用，因此必须在思想上与实践上对英语口试加以重视。
3 教师不做课堂上的Heavy-Corrector
学习语言并非易事，说错自是难免。在课堂上对于学生在口语中出现的并不妨碍交流意义的正常进行且不至于影响意思的表达或在以后的语言积累中可以自行改正的错误，教师不该中断学生发言给予纠正。切不可做个Heavy-Corrector，否则就会使学生的自尊心和积极性受到伤害。有时意会更胜于言传，只有能暂时容忍学生的错误，才能促进学生大胆开口讲英语。
4 引导学生尽可能少讲母语
总之，教师要通过多种途径，开展形式多样的练习活动，让学生有开口的实践机会，并通过训练不断消化、吸收、运用和发展，彻底杜绝哑巴英语的现象，以英语口语能力的提高，推动听、说、读、写能力的全面发展。
在传统的英语教学中，英语教学长期受应试教育的影响，以升学为主要目的，片面追求升学率，大搞题海战术。因此，英语教学中重语法、轻实验、片面地强调读、写机械操练，忽视了对学生交际能力的培养。英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。通常在学生的相互交流中学习知识，其中教师的主要作用是组织、鼓励和指导学生开展语言交流。那么如何才能培养好学生的口语交际能力呢？下面我就来谈谈自己的几点粗浅的看法。
1 创设语言环境，培养学生训练口语的兴趣
口语训练的最大困难是学生的心理障碍，怕自己说错而被人笑话，不敢开口或不愿开口。因此，教师首先要加强师生间的情感沟通和交流，融洽师生关系。让学生对教师有一种亲近感和信任感。其次，教师要面带笑容，以先入为主的态度，用标准的语音语调吸引学生，在丰富多彩的活动中激发其学说英语的积极性，感受语言的魅力，让学生有想说英语的欲望。在学生训练口语时，教师应及时给予鼓励，说些表示赞赏的话语如“Good”、“Wonderful”、“Excellent”，让学生体验成功的喜悦。对说话腼腆、开口有困难的学生，要不断增加他们锻炼的机会，以增强他们的信心，使每個学生都被这浓厚的英语气氛所感染。
2 采用灵活多样的教学方法，丰富训练内容
教师在教学中应根据学生年龄、实际水平、学习进度及时布置不同层次的练习，开展适合学生心理特征的兴趣活动，使学生在原有的基础上有所进步，产生一定的成功感。
2.1 做值日报告或师生互问:为了使每一位学生有更多的机会练习口语，每堂课前5分钟可安排一名学生做值日报告，然后根据报告中的内容进行讨论问答。由于学生对自己的老师总有讨论不完的话题，总想多知道一点有关老师的情况，尤其是家庭、爱好，根据这一特色我们可以利用课前5分钟，让学生运用学过的语言知识向老师提问，问题内容不限，教师要善于抓住机会进行反问，如What about you？ Why？ 等。尽量让学生多开口，有时不妨用英语开点玩笑。笔者在自己任教的两个班分别使用了以上两种方法，这两个班的学生的口语能力都有不同程度的提高。这样做既能营造一个浓厚的英语学习氛围，起到英语课堂的“热身”作用，激发学生的学习热情，又能提高学生的语言表达能力，有效地培养他们的创新意识。
2.2 坚持每天的“Everyday English”:鼓励学生每天坚持利用课间时间或其它空闲时间进行“free talk”，不限话题不限形式。这样既可以调节学生的学习情绪，又可以加强口语训练，达到事半功倍的效果。如果教师能够参与和学生一起走进生活，有些问题便能迎刃而解，会使枯燥的学习内容变得生动有趣，会激励学生更加热爱英语，更加主动学习。因为讲英语给他们的生活带来了乐趣。
2.3 多说、多背、多模仿:在口语教学的第一阶段主要是进行模仿、背诵、复述练习，目的是训练正确的语音、语调，提高流利程度，培养英语语感。Go for it 教材中的听力材料是进行此项训练的好教材，教师可以利用听力材料的对话内容让学生进行模仿，并制造出新的对话。也可以让学生去背诵，增强语感，还可以对其进行复述，一举多得。
2.4 学唱英语歌: 唱歌对训练节奏感有很大的帮助，而且符合学生生动活泼的心理，这就要求学生有良好的模仿能力，要有正确的语音语调，要掌握连续、弱化等方面的技能。通过英语歌曲的学唱，学生的语言和思维引起共振，增强了流畅感、节奏感，口语就更加自然流畅、地道准确了。
2.5 开展朗读和背诵比赛:经常开展朗读和背诵比赛，有助于学生积累语言材料，推动口语能力的发展。
在语言信息的复现率极低的情况下，教师与学生必须充分珍惜和利用好课余空间进行交际活动，使语言形式和语言意义、学生生活实际相联系，使语方技能逐步发展。在这方面笔者曾进行过如下活动，效果相当不错：
（1）开辟类似英语角的英语课外活动:教师精心设计课外活动方案，利用周末的半天，由英语成绩优秀、能调动气氛的学生来做主持，学生在轻松、自然、有趣的过程中学会了语言的应用。英语课外活动的全过程也由学生设计、学生组织、学生管理。学生根据所学的语法知识和语言点，活学活用，自己设计情景对话，自己准备表演道具。这样，多方位地开展训练，相辅相成，不仅能有效地提高学生的英语能力，还能让学生更容易体验到自己的进步，给他们一种自豪感，从而进一步激发他们的学习兴趣与动力。
（2）定期进行英语口试:在单元、期中、期末对学生进行口语测试，势必对学生形成或多或少的压力。正是这种压力，对学生运用英语进行交际能力的提高起到了推动作用，因此必须在思想上与实践上对英语口试加以重视。
3 教师不做课堂上的Heavy-Corrector
学习语言并非易事，说错自是难免。在课堂上对于学生在口语中出现的并不妨碍交流意义的正常进行且不至于影响意思的表达或在以后的语言积累中可以自行改正的错误，教师不该中断学生发言给予纠正。切不可做个Heavy-Corrector，否则就会使学生的自尊心和积极性受到伤害。有时意会更胜于言传，只有能暂时容忍学生的错误，才能促进学生大胆开口讲英语。
4 引导学生尽可能少讲母语
总之，教师要通过多种途径，开展形式多样的练习活动，让学生有开口的实践机会，并通过训练不断消化、吸收、运用和发展，彻底杜绝哑巴英语的现象，以英语口语能力的提高，推动听、说、读、写能力的全面发展。