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2012年7月电工钢板(带)分国别(地区)进口情况
【摘 要】
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【出 处】
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中国钢铁业
【发表日期】
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2012年09期
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1.学生自评。在学生习作草稿写好后，我要求学生自己大声朗读三遍：一读发现语句不通之处，改正错别字；再读时，采用“圈改积累法”评价自己的习作，即边读边用红笔圈画出自己习作中用得比较好的词句；三读时，根据好词好句量给自己打分，写上简单的自评。学生通过自我评价既可以了解自己的进步，发现存在的问题，养成自行修改文章的良好习惯，又激发了习作的兴趣。 2.家长参评。每个家长都很关心学生的习作，因此，我每学期
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课堂评价语，就是课堂教学中教师对学生的学习行为给予的即时评价。教师的课堂评价语如果准确、恰当，就能激励学生快乐自主地学习，使课堂焕发出魅力。 一、入境性评价语 要想上好语文课，教师一定要先努力还原文本语言文字表达的情境，再带领学生进入文本，变成文本中的人物后品读感悟。 1.注重人物角色意识去评价。如一位老师执教《石头书》一课时，在指导学生读叔叔的话时，一个学生奶声奶气地读着，老师就笑着评价：
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自主学习是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地学习，但如果学生没有学习趣味，没有学习欲望，就谈不上自主学习，所以，激趣应该是教学的前提。教师在备课之时，就要考虑从以下三方面入手。 一、创设情境，导情激趣 要使学生开展自主学习，导入很重要，不妨创设一定的情境，激起学生的兴趣，开启学生的灵性。如教学四上《春联》一课，教师可以先让学生们介绍中国的传统节日，说说是怎样过这些节的。当学生说得兴致勃勃时
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一、活用“和谐动态资源” “和谐动态资源”即顺应课堂教学进程，与教学内容相匹配的动态生成性资源。这些生成，往往是课堂上的亮点。然而，很多教师在面对这些“和谐动态资源”时，往往只是惊喜并加以肯定。然而，只停留在赏识层面是不够的，如果我们把这种“精彩”看作是一种新的教学资源，利用这一资源，通过即时评价，可以引领更多的学生走进这“精彩”的世界。 有一次，习作的内容是写《我的同学》。我请一位小模特儿站
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为了实现国—省—地—市4级应急指挥中心系统的互联互通,适应公司的应急管理和突发事件应急处置工作的开展,分析湖北省电力应急指挥会议系统的现状,并根据国家电网公司的要求
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课堂提问要取得成效，教师必须了解小学生的心理特点，要从训练目标、教学策略、训练手段以及评价体系等方面进行全方位的改革，构建起相应的课堂提问体系。 一、总体设计，分层提问 所谓总体设计，就是课堂提问一定要紧扣教材和教学目的，从整篇课文着眼设计提问的内容和形式，所以，提问设计首先要考虑其整体性。如教学《掌声》一文，教师导入课题时设计了这样两个问题：①下课了，操场上非常热闹，你都看到了什么？②可是，
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