自主学习是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地学习，但如果学生没有学习趣味，没有学习欲望，就谈不上自主学习，所以，激趣应该是教学的前提。教师在备课之时，就要考虑从以下三方面入手。
　　一、创设情境，导情激趣
　　要使学生开展自主学习，导入很重要，不妨创设一定的情境，激起学生的兴趣，开启学生的灵性。如教学四上《春联》一课，教师可以先让学生们介绍中国的传统节日，说说是怎样过这些节的。当学生说得兴致勃勃时，教师插话道：“同学们，刚才大家说了节日的风俗，其中还有很多文化元素呢！比如刚才有同学说到的春节张贴春联的习俗，不仅增添了喜庆气氛，还能让我们了解春联的有关知识。这节课，我们就来学习一篇新课文《春联》，让春联在我们脑海中活起来，有兴趣吗？愿意成为写春联的能手吗？”这样导入设计，建立在学生已有的知识经验上，能激发兴趣，引领其走入文本。
　　二、多重形式，引发兴趣
　　语文课堂要让学生学得兴致盎然，就必须让其始终保持较高的学习乐趣，所以，教学形式就必须多样。比如教学四上《九寨沟》一课，由于大多数学生没去过九寨沟，为了调动学生的学习兴趣，教师首先用课件播放九寨沟优美的画面，学生犹如身临其境，感受到了九寨沟就像一个童话世界。在学习第3自然段时，教师引发学生对照九寨沟的风光片进行想象，如这些瀑布像什么？你想到了什么？……从而让学生萌发有个性的感受。教学第4自然段则另辟蹊径，请学生们选择自己喜欢的动物，读读描写这些动物的语句，再以导游的身份作介绍，要求学生抓住动物的特点，表达自己的喜爱之情。这样，多种形式的教法让学生感受到九寨沟之美，学习始终兴趣盎然。
　　三、适时点拨，品味激趣
　　在观察感知的基础上，让学生开展探索性学习，能提高学生的学习积极性，突破课堂的重难点。比如教学四上《雾凇》，可以把网络引进课堂，让信息技术与语文教学结合。如第2自然段“雾凇”的产生是一个难点，教师先播放动画课件，然后让学生细读课文，给这段画面配音。在交流中，教师适时点拨，引学生对词句进行品味，学生很快就发现了课文中“涌”“笼罩”“镀”“慢慢”“轻轻地”“最初……逐渐……最后”等词句用得是多么准确、精妙。学生在他们的配音中不知不觉进入其中，可以说是一种主动积累，而课文就活在他们脑海了。
　　（作者单位：苏州工业园区娄葑实验小学）