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【摘 要】小学数学科目是小学阶段学生必须要学习的一门重要科目，学好小学数学对学生今后的学习乃至发展均是具有重要促进作用的。在小学数学学习中，计算题贯穿始终，但是小学生对于计算题的热情似乎不太高，计算题给学生的感觉是枯燥乏味，因此降低了教学效果。本文就谈一谈小学数学计算题教学的技巧。
【关键词】小学数学;计算题教学;技巧分析;策略
小学生由于年龄较小，他们在认知、理解、思维等多个方面的能力均较低，这就限制了学生对小学数学计算题的学习效果。计算题对于学生来说是比较头疼的学习内容，对老师来讲教学的难度很大，学生对计算题没有兴趣，由此导致教学质量下降，影响后续的学习[1]。那么怎样不断提升小学数学计算题的教学质量呢？下面来谈一谈。
一、建构良好的环境，并实施合理导入
在小学数学课堂学习中，我发现学生通常是比较喜欢形象生动的事物的，比如说一些新鲜色彩的图片、一些形象生动的画面，这样的教学内容学生往往兴趣浓厚，能够吸引学生的注意力。在小学数学学习过程中，如果为了提高小学生们的计算能力而给学生留大量的练习题，让学生反复练习，这样虽然能够短时间内取得较好的效果，但是却不能长久，最后学生以不感兴趣而告终，严重影响了教学理想效果的达成。由此，数学老师可以尝试着转换教学方法。在小学数学课程教学过程中，老师要为学生创建宽松、鲜活的课堂氛围，让学生们对数学课堂的印象不仅仅是枯燥乏味的，而是生动有趣的，让学生感受到计算学习是有趣的，这样小学生们会更加愿意在数学课堂学习中发挥主动性，进而取得理想的教学效果。例如：在教学中，老师可以将一些比较枯燥乏味的计算类题目在进行引入时用动画画面来展示。在进行加法教学的过程中，我就借助多媒体给学生播放在一个花园中，花园里面原来有两朵花，后来园丁又种了两朵，请问现在一共有几朵花呢？以这样生动的画面来激发学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力。由此很好地引发学生对加法的理解，然后再讲解减法的时候也可以用同样的方法，我切换一下画面顺序，原本有14朵花在花园里，现在摘了两朵，还有几朵呢？这样小朋友们能够在生动的画面下更好地理解加法、减法的深刻含义，由于多媒体向学生展示的是生动、鲜活的画面，学生能够非常集中精神，从而学生的计算能力显著提升了[2]。
二、开展小组合作学习，设计奖励机制
计算题对于小学生来讲是非常枯燥乏味的，因此学生不愿意去学习，在进行计算教学的时候，学生多是心不在焉的，这样会大大限制了理想教学的达成，由此，作为小学数学老师，需要转换教学方法，以新颖有效的教学方式来挖掘学生的潜力，来帮助学生们提高和进步。通过对小学生们的观察，我发现小学生这个年龄段的孩子特别喜欢游戏、故事等活动，并且学生们喜欢集体活动，游戏、学习、写作业等都喜欢一起进行。因此，小学数学老师可以对小学生们进行一定的组织，帮助小学生们进步和提高。开展小组合作学习不失为一个很好的教学方法，老师将学生按照一定的分组原则进行分组，然后可以用竞赛的形式，给每个小组分发一定的计算题，让学生们进行比赛。在小组合作学习过程中，小组中的每个学生会进行一定的任务分配，让每个学生都有事情做，以此培养学生的集体荣誉感，在此过程中学生会感受到学习是十分有趣的，进而喜欢上做计算题。我经常这样做，分组比赛，效果很不错。
此外，很多数学计算题目是具有一定难度的，对于小学生来讲是很抽象的，很多学生们会绕不过弯，不知道应该怎样计算，例如“（ ）+ 9=5+（ ）”，老师可以把这种比较复杂的题目交给每个学习小组，让学生尽情讨论，纷纷发表自己的观点与看法。每个学生属于一定的集体，学生为了使自己的小组能够获取荣誉都会积极加入谈论中，为自己所在的小组出谋划策。在每个小组中，老师指导学生进行思维碰撞。每个小组成员在相互配合、团结协作后得到了正确的答案，解决了难题，学生的集体荣誉感会油然而生，同时也让学生明白了，要想解决难题，集体的力量是很大的。但是老师需要注意的是，在小组合作学习组织过程中，老师要当一个引导者而不是参与者，要给学生留出充分的时间去思考与探索，将学生作为学习的主人，而老师在这个过程中只是起到引导的作用。此外，老师还要尝试着走到学生们当中去，听听学生们的思路和方法，充分了解学生的状态，观察和了解学生们的计算思维和速度，这样才能使教学更加具有针对性，从而达到理想的教学效果[3]。
總之，作为一名小学数学老师，要深知计算题教学是非常重要的，对此，老师要多方面了解学生的实际情况，并结合教学的实际情况积极分析学生们的学习情况和思路，将学习内容和学生们的学习情况结合起来，激发学生的学习兴趣，不断提高计算教学的效率与效果。参考文献：
[1]傅磊.浅析小学数学计算教学的措施[J].时代教育，2013（24）：277-277.
[2]佚名.浅谈小学数学计算教学中应注意的问题[J].都市家教（下半月），2017（12）：248.
[3]杨秀芬.浅谈提高小学生数学计算能力的策略[J].未来英才，2016（5）：177-177.
【关键词】小学数学;计算题教学;技巧分析;策略
小学生由于年龄较小，他们在认知、理解、思维等多个方面的能力均较低，这就限制了学生对小学数学计算题的学习效果。计算题对于学生来说是比较头疼的学习内容，对老师来讲教学的难度很大，学生对计算题没有兴趣，由此导致教学质量下降，影响后续的学习[1]。那么怎样不断提升小学数学计算题的教学质量呢？下面来谈一谈。
一、建构良好的环境，并实施合理导入
在小学数学课堂学习中，我发现学生通常是比较喜欢形象生动的事物的，比如说一些新鲜色彩的图片、一些形象生动的画面，这样的教学内容学生往往兴趣浓厚，能够吸引学生的注意力。在小学数学学习过程中，如果为了提高小学生们的计算能力而给学生留大量的练习题，让学生反复练习，这样虽然能够短时间内取得较好的效果，但是却不能长久，最后学生以不感兴趣而告终，严重影响了教学理想效果的达成。由此，数学老师可以尝试着转换教学方法。在小学数学课程教学过程中，老师要为学生创建宽松、鲜活的课堂氛围，让学生们对数学课堂的印象不仅仅是枯燥乏味的，而是生动有趣的，让学生感受到计算学习是有趣的，这样小学生们会更加愿意在数学课堂学习中发挥主动性，进而取得理想的教学效果。例如：在教学中，老师可以将一些比较枯燥乏味的计算类题目在进行引入时用动画画面来展示。在进行加法教学的过程中，我就借助多媒体给学生播放在一个花园中，花园里面原来有两朵花，后来园丁又种了两朵，请问现在一共有几朵花呢？以这样生动的画面来激发学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力。由此很好地引发学生对加法的理解，然后再讲解减法的时候也可以用同样的方法，我切换一下画面顺序，原本有14朵花在花园里，现在摘了两朵，还有几朵呢？这样小朋友们能够在生动的画面下更好地理解加法、减法的深刻含义，由于多媒体向学生展示的是生动、鲜活的画面，学生能够非常集中精神，从而学生的计算能力显著提升了[2]。
二、开展小组合作学习，设计奖励机制
计算题对于小学生来讲是非常枯燥乏味的，因此学生不愿意去学习，在进行计算教学的时候，学生多是心不在焉的，这样会大大限制了理想教学的达成，由此，作为小学数学老师，需要转换教学方法，以新颖有效的教学方式来挖掘学生的潜力，来帮助学生们提高和进步。通过对小学生们的观察，我发现小学生这个年龄段的孩子特别喜欢游戏、故事等活动，并且学生们喜欢集体活动，游戏、学习、写作业等都喜欢一起进行。因此，小学数学老师可以对小学生们进行一定的组织，帮助小学生们进步和提高。开展小组合作学习不失为一个很好的教学方法，老师将学生按照一定的分组原则进行分组，然后可以用竞赛的形式，给每个小组分发一定的计算题，让学生们进行比赛。在小组合作学习过程中，小组中的每个学生会进行一定的任务分配，让每个学生都有事情做，以此培养学生的集体荣誉感，在此过程中学生会感受到学习是十分有趣的，进而喜欢上做计算题。我经常这样做，分组比赛，效果很不错。
此外，很多数学计算题目是具有一定难度的，对于小学生来讲是很抽象的，很多学生们会绕不过弯，不知道应该怎样计算，例如“（ ）+ 9=5+（ ）”，老师可以把这种比较复杂的题目交给每个学习小组，让学生尽情讨论，纷纷发表自己的观点与看法。每个学生属于一定的集体，学生为了使自己的小组能够获取荣誉都会积极加入谈论中，为自己所在的小组出谋划策。在每个小组中，老师指导学生进行思维碰撞。每个小组成员在相互配合、团结协作后得到了正确的答案，解决了难题，学生的集体荣誉感会油然而生，同时也让学生明白了，要想解决难题，集体的力量是很大的。但是老师需要注意的是，在小组合作学习组织过程中，老师要当一个引导者而不是参与者，要给学生留出充分的时间去思考与探索，将学生作为学习的主人，而老师在这个过程中只是起到引导的作用。此外，老师还要尝试着走到学生们当中去，听听学生们的思路和方法，充分了解学生的状态，观察和了解学生们的计算思维和速度，这样才能使教学更加具有针对性，从而达到理想的教学效果[3]。
總之，作为一名小学数学老师，要深知计算题教学是非常重要的，对此，老师要多方面了解学生的实际情况，并结合教学的实际情况积极分析学生们的学习情况和思路，将学习内容和学生们的学习情况结合起来，激发学生的学习兴趣，不断提高计算教学的效率与效果。参考文献：
[1]傅磊.浅析小学数学计算教学的措施[J].时代教育，2013（24）：277-277.
[2]佚名.浅谈小学数学计算教学中应注意的问题[J].都市家教（下半月），2017（12）：248.
[3]杨秀芬.浅谈提高小学生数学计算能力的策略[J].未来英才，2016（5）：177-177.