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本文以绘本教学为依托，旨在通过精致的绘本教学来培养和提升幼儿的核心素养。文章通过案例的形式，简要阐述了如何开展“五位一体”精致绘本教学，通过完整教学过程的设计和实施以及反思，展示了如何通过“五位一体”精致教学促进幼儿核心素养的提升。
根据《中国学生发展核心素养》和《3—6 岁儿童学习与发展指南》的相关内容和要求，可以得知“健康生活方式、自我学习创新、人格思想健全，人文艺术素养”是幼儿核心素养的重点内容。绘本，在英文中被翻译为“picture book”或者“picture story books”，因其具有美术方面的绘风细腻，形象生动，以及文学和教育方面的引人入胜的情节内容等特点，非常符合幼儿的身心特点，成为学龄前儿童的最佳阅读材料，亦可以说是幼儿核心素养养成的绝佳载体之一。这就要求我们在进行绘本教学的时候，必须将其与核心素养的培养相联系，
借助教学活动中的各种精致的设计和行为，来实现培养和提升幼儿核心素养这一教育目标。
一、绘本教学不够“精”
（一）绘本教学教材的选择不能“精选”
绘本教材的来源多样，有的是幼儿园自己采购的，有的是教师选择的，有的是家长推荐的，缺乏高质量的把控。绘本教材多以国外的为主，缺乏国内的绘本，因国内外的文化差异，导致幼儿的理解出现偏差，削弱了幼儿对于优秀传统文化的理解。绘本的内容难度与幼儿年龄身心不够匹配。
（二）绘本教学不够“精细”
也就是对于教材的解读与实施的细腻程度不够。文学学习活动一般包括阅读和品读文学作品内容、代入身心深刻理解作品内涵、联系生活迁移作品经验、浓缩精华进行创造性想象和语言表述。大部分教师在前两部分做得还可以，但是到了后面两个部分的时候，能力就略显不足，教学过程就显得苍白很多。
（三）绘本教学中的评价不够“精确”
评价主要集中在即时和短期的智力因素方面，对于内在的长期的情感认知方面的评价重视不足，而这恰恰就是核心素养形成的最佳温床。
二、构建“五位一体”精致绘本教学
（一）教学目标的确定
绘本教学一般都是坐在教室里面“看、听、感、说”，很少会有机会去“做”，恰逢夏季，天气炎热，孩子们整日在室内。找一个合适的绘本让孩子们可以“来到户外动一动”，也就是要让孩子们可以动一动，改变一下学习的方式，由坐在教室里被灌输改为走出去思考和验证。
（二）绘本教材的选择
在多位老师的集体努力下，通过网上查阅和集体研判，最终确定了《蚂蚁和西瓜》这个绘本，绘本主要说的是一群蚂蚁如何将一块被野餐的游客忘在地上的西瓜，分割、搬运、带回蚂蚁窝，并最后用西瓜皮做了个滑滑梯的小故事。
（三）绘本教学的设计
蚂蚁是一种细小、可爱但又很顽强的昆虫，可以举起比体重大100倍左右的重量。蚂蚁因为弱小，和孩子们有着某些相似之处，因此孩子们对于蚂蚁有着天生的喜爱。一群小蚂蚁，一块大西瓜，对比强烈，通过开动脑筋，团结协作，小蚂蚁们终于获得了成功。
教学的基本设计是：绘本阅读学习—师生讨论—提出问题—户外实验探究验证—得出结论—教学的延伸。
（四）绘本教学的实施
孩子们看着看着，开始对蚂蚁的口味和力量产生了好奇，于是就开始了自发的讨论，继而向同学和老师提出：“蚂蚁喜不喜欢吃西瓜？”和“蚂蚁能不能搬得动比它大很多的东西呢？”等等的问题。
教师拿出事先准备好的西瓜对孩子们说：“要不然我们拿着西瓜一起到草地去做个试验，看看蚂蚁到底是不是这样的，好不好？”“哦，哦，哦……太棒了，太好了。”在老师的组织带领下，孩子们带着疑问，带着兴奋，不顾头顶的烈日，开始了小小的探索之旅。
孩子们把整块的西瓜放在草地上后，就开始蹲在地上等待蚂蚁过来。
“蚂蚁，蚂蚁，怎么还不过来呢？”“我们大家一起喊蚂蚁过来吧！”不知道哪个小朋友带了个头，孩子们都开始喊了起来。“别喊了，别喊了，蚂蚁听不懂我们的语言的，你们这么大声会吓着蚂蚁的！”一个孩子制止了同伴们的喊叫行为。
“那我们应该怎么把蚂蚁吸引过来呢？”老师开始适时地引导。
“我们分头去找，找到了之后就把西瓜放在蚂蚁的面前！”孩子们四散开来，在园子里到处寻找蚂蚁，终于孩子们找到了蚂蚁，飞奔过来要拿西瓜。“西瓜这么大，我们把西瓜分成小份小块的，这样它们就能扛起来了！”终于孩子们看到了蚂蚁把西瓜围住，有的蚂蚁找到小块的西瓜顶在头上，朝蚁穴爬去。
（五）绘本教学的评价
教师在这个过程之中，很少动用语言的评价，只是仔细聆听孩子们对话观察他们的行为。对于孩子们所表现出来的不适恰的语言和行为，会抓住儿童中间的正确观点和行为来进行点拨和指正。当捕捉到孩子们正确的有创意的想法和行动的时候，就会使用“附和”和“同意行动”来表达赞赏和支持。
在后续的迁移经验和创造性表达的部分中，教师先组织孩子们根据自己的观察来画出蚂蚁，然后要求孩子们回家之后把自己的照片头像打印出来，接着添画蚂蚁身体，最后以蚂蚁的角度来说一句话，并让爸爸妈妈帮忙写下来。
三、结语
这样的“五位一体”精致绘本教学，将教育场所由室内转移到室外，由单纯的“学习”到多元的观察、分析、行动、总结、创作等一系列的探究行为，综合培养了幼儿关于美术、文学、体育、实践等方面的素養，可谓是一举多得。
【作者单位：温州市龙湾区雍锦幼儿园
根据《中国学生发展核心素养》和《3—6 岁儿童学习与发展指南》的相关内容和要求，可以得知“健康生活方式、自我学习创新、人格思想健全，人文艺术素养”是幼儿核心素养的重点内容。绘本，在英文中被翻译为“picture book”或者“picture story books”，因其具有美术方面的绘风细腻，形象生动，以及文学和教育方面的引人入胜的情节内容等特点，非常符合幼儿的身心特点，成为学龄前儿童的最佳阅读材料，亦可以说是幼儿核心素养养成的绝佳载体之一。这就要求我们在进行绘本教学的时候，必须将其与核心素养的培养相联系，
借助教学活动中的各种精致的设计和行为，来实现培养和提升幼儿核心素养这一教育目标。
一、绘本教学不够“精”
（一）绘本教学教材的选择不能“精选”
绘本教材的来源多样，有的是幼儿园自己采购的，有的是教师选择的，有的是家长推荐的，缺乏高质量的把控。绘本教材多以国外的为主，缺乏国内的绘本，因国内外的文化差异，导致幼儿的理解出现偏差，削弱了幼儿对于优秀传统文化的理解。绘本的内容难度与幼儿年龄身心不够匹配。
（二）绘本教学不够“精细”
也就是对于教材的解读与实施的细腻程度不够。文学学习活动一般包括阅读和品读文学作品内容、代入身心深刻理解作品内涵、联系生活迁移作品经验、浓缩精华进行创造性想象和语言表述。大部分教师在前两部分做得还可以，但是到了后面两个部分的时候，能力就略显不足，教学过程就显得苍白很多。
（三）绘本教学中的评价不够“精确”
评价主要集中在即时和短期的智力因素方面，对于内在的长期的情感认知方面的评价重视不足，而这恰恰就是核心素养形成的最佳温床。
二、构建“五位一体”精致绘本教学
（一）教学目标的确定
绘本教学一般都是坐在教室里面“看、听、感、说”，很少会有机会去“做”，恰逢夏季，天气炎热，孩子们整日在室内。找一个合适的绘本让孩子们可以“来到户外动一动”，也就是要让孩子们可以动一动，改变一下学习的方式，由坐在教室里被灌输改为走出去思考和验证。
（二）绘本教材的选择
在多位老师的集体努力下，通过网上查阅和集体研判，最终确定了《蚂蚁和西瓜》这个绘本，绘本主要说的是一群蚂蚁如何将一块被野餐的游客忘在地上的西瓜，分割、搬运、带回蚂蚁窝，并最后用西瓜皮做了个滑滑梯的小故事。
（三）绘本教学的设计
蚂蚁是一种细小、可爱但又很顽强的昆虫，可以举起比体重大100倍左右的重量。蚂蚁因为弱小，和孩子们有着某些相似之处，因此孩子们对于蚂蚁有着天生的喜爱。一群小蚂蚁，一块大西瓜，对比强烈，通过开动脑筋，团结协作，小蚂蚁们终于获得了成功。
教学的基本设计是：绘本阅读学习—师生讨论—提出问题—户外实验探究验证—得出结论—教学的延伸。
（四）绘本教学的实施
孩子们看着看着，开始对蚂蚁的口味和力量产生了好奇，于是就开始了自发的讨论，继而向同学和老师提出：“蚂蚁喜不喜欢吃西瓜？”和“蚂蚁能不能搬得动比它大很多的东西呢？”等等的问题。
教师拿出事先准备好的西瓜对孩子们说：“要不然我们拿着西瓜一起到草地去做个试验，看看蚂蚁到底是不是这样的，好不好？”“哦，哦，哦……太棒了，太好了。”在老师的组织带领下，孩子们带着疑问，带着兴奋，不顾头顶的烈日，开始了小小的探索之旅。
孩子们把整块的西瓜放在草地上后，就开始蹲在地上等待蚂蚁过来。
“蚂蚁，蚂蚁，怎么还不过来呢？”“我们大家一起喊蚂蚁过来吧！”不知道哪个小朋友带了个头，孩子们都开始喊了起来。“别喊了，别喊了，蚂蚁听不懂我们的语言的，你们这么大声会吓着蚂蚁的！”一个孩子制止了同伴们的喊叫行为。
“那我们应该怎么把蚂蚁吸引过来呢？”老师开始适时地引导。
“我们分头去找，找到了之后就把西瓜放在蚂蚁的面前！”孩子们四散开来，在园子里到处寻找蚂蚁，终于孩子们找到了蚂蚁，飞奔过来要拿西瓜。“西瓜这么大，我们把西瓜分成小份小块的，这样它们就能扛起来了！”终于孩子们看到了蚂蚁把西瓜围住，有的蚂蚁找到小块的西瓜顶在头上，朝蚁穴爬去。
（五）绘本教学的评价
教师在这个过程之中，很少动用语言的评价，只是仔细聆听孩子们对话观察他们的行为。对于孩子们所表现出来的不适恰的语言和行为，会抓住儿童中间的正确观点和行为来进行点拨和指正。当捕捉到孩子们正确的有创意的想法和行动的时候，就会使用“附和”和“同意行动”来表达赞赏和支持。
在后续的迁移经验和创造性表达的部分中，教师先组织孩子们根据自己的观察来画出蚂蚁，然后要求孩子们回家之后把自己的照片头像打印出来，接着添画蚂蚁身体，最后以蚂蚁的角度来说一句话，并让爸爸妈妈帮忙写下来。
三、结语
这样的“五位一体”精致绘本教学，将教育场所由室内转移到室外，由单纯的“学习”到多元的观察、分析、行动、总结、创作等一系列的探究行为，综合培养了幼儿关于美术、文学、体育、实践等方面的素養，可谓是一举多得。
【作者单位：温州市龙湾区雍锦幼儿园