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摘 要：随着英语学习的普及，在我国从娃娃抓起英语学习已经成为一种趋势，传统中在初中开始的英语课已经在小学中开始了，这种早期的语言教育是的确可以给学生早期的语感进行正确的影响。在小学英语教学的过程中，教师起到了极其关键的作用，因为小学生的思想并未成熟，大部分的教学活动都要由教师来引导，所以教师在上课之前的备课就显得极其的重要。
关键词：小学英语 备课实效 课堂活动
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00
教师在制定教案时应打破过去传统的教学模式，不应再是老师讲、学生听的状态，教师在备课的时候应多想到学生的心理，而不光是自己在讲台上讲好，更要注意的是学生该怎么学好，这才是一名老师着重该研究的事情。所以好的备课一定可以给学生带来好的学习效果。
1了解学生
作为教师首先想到的并不是应该怎么在课堂上讲的好，而是该想到小学生应该如何可以学好，如何可以学进去，如何可以喜欢去学，这才是教师备课教课的最终的目的。所以在备课之前，教师要尽可能的去了解学生，了解小学生兴趣，爱好，以及性格，根据不同类型的学生，采取不同的方法进进行英语教学。
例如现在孩子都普遍喜欢的动画片“喜羊羊和灰太狼”，教师就可以借助动画片来教授学生Wolf和Sleep这两个单词，并且利用动画角色扮演增强学生对单词的记忆。
2备课中预设学生说语言的机会，增加学生多说的次数
主动去做并且多说才是学好英语的重要途径之一，所以教师在备课的时候就应预先计划出学生在课堂上什么时间段是学生自己去说英语的阶段，重视学生的说，而不是只是停留在教师独自在讲台上讲，学生只是在面听的状态，鼓励学生去说，并且预先留出时间让学生主动去说英语，和老师说，和同学之间说，让学生可以尽量的利用英语进行交流。
例如教师可以设计一些简单的生活情景剧，由学生来扮演，并且学生利用英语进行交流，利用教师课堂教授的内容进行情景的展现，就算出现错误，教师也应该小心的指出而不是指责。
3备课中预设教学活动给学生学习带来的益处
在传统教学活动中，课堂上的活动基本都是问答式，而且基本上都是老师提出问题，学生来回答，就算有学生提出问题，也是很少的现象，所以，整个课堂活动随意性太强，并且活动的内容简单刻板，不能提起学生的学习兴趣。所以教师在备课中事先根据学生的特点进行有序的、有趣的教学活动，降低上课的随意性，并且可以有效的节约浪费的时间，营造出积极的学习氛围。并且针对学生制定的课堂活动可以增加师生间、学生间的交流配合，让学生在一种轻松，愉快的心情下进行语言学习，从而可以大大的增加学习的效率，还可以培养出学生对语言的学习兴趣。
4备课中预先制定出学习的深度和广度
语言学习是一个循序渐进的过程，特别是针对小学生学习英语，更应该是由易到难，层层递进，让学生慢慢从感知到理解，从理解到熟悉，从熟悉到内化，最后由内化到实际应用，不应只停留在简单的感知理解层面上，所以教师要再备课中根据学生的接受能力预先的制定好每节课的深度与广度，在制定好范围的情况下，充分利用课堂活动调动学生的积极性，让学生可以更好的学习英语。
5备课中教师可以预先制定学生学习的情感目标
人的情感目标是一种隐性的目标，除了对学生的学习兴趣进行培养之外，也要相对培养外国文化、外国情感及国际理解、爱国主义等等。所以教师要时刻关心本班学生的学习情感，学生是否真正喜欢学习英语？学生学习英语的兴趣是否强烈，学生对外国的文化是否持着抵制态度，这些都是教师应该注意的，并且在备课时都应想出相应问题的解决办法。
6备课中教师可以预先制定学生的知识目标
对于学生一堂课应该学到什么，应该学多少才适合，教师应该在备课中就已经想到，并且制定出合理科学的计划，切勿出现一些教师的前车之鉴。例如为了教学顺利，教师讲一些学生已经学会的内容，将其当做新知识进行教授，教师不了解学生的知识基础，只是一味的从头开始教学，浪费了很多学习时间，所以教学目标应选择高于学生目前现有的水平，让学生每一节课下来都会有不同的收获，并且教师可以将教学目标分层化，讲大目标逐一分解成小目标，让学生一步一步的完成小目标而最后成就大目标。
其次知识目标应针对全班的学生，而不是部分或者个别的学生，因一些老师心急完成自己的教学任务，采用一种只讲清楚的教学方式，而只有部分学生可以理解老师所教授的知识，仍有一部分学生会存在一知半解的状态。
7备课中教师可以预先制定学生的能力目标
对于一名学生的能力目标并不是只是会简单的说出英语单词和句子，而是更要学会如何使用，知道在什么情景下使用，以及进行如何正确的使用。例如This is...句型只是一个知识目标，而“能够介绍他人认识”则就是能力目标，在介绍时先介绍晚辈还是长辈，先介绍家人还是客人，都是考察学生能力目标中实用的一个标准。
在能力目标中，学生自我的学习策略也是教师应该着重培养的，自己怎么去学的快、记得牢，都是教师要引导学生自我形成的、这其中要首先掌握学生已经存在的策略，如果存在，教师针对其学习策略是否需要矫正，以及是否需要完善进行及时的处理。
8备课可以有效的把握英语教学中得难点、疑点
对于不是母语的英语来说，小学生在学习的过程肯定会引导众多的难点、疑点，而面对难点和疑点小学生自己未必能够进行合理的解决，所以教师应在备课时就找出难点、疑点，并且制定出有效合理的方法并且找出引起的原因。
笔者简单归纳一下引起学习英语难点出现的原因：
母语的干扰。例如在词性改变中，汉语中中国变成中国人是加一个“人”字，而英语中China是变成Chenese；并且英语语法于汉语语法存在着偏差，很容易在小学生的学习中造成复杂的偏差；而且由于拼音在某些方面与英文相似，让学生容易将两种语言搞混。
教师教学方法错误。在小学英语教学中，教师起到了绝对关键的作用，教师教学考虑不全面，举例不恰当都会给学生学习英语上引起不同程度的难点和疑点。
9 结语
小学英语教育作为一个人英语学习的启蒙教育是十分重要的，所以每一名教师都应该在上课之前做好充足的备课准备，将学生本身，课堂活动所有的因素都考虑在内，这样一来在课堂教学中就会事半功倍，并且让学生的学习效率不断的提高。
参考文献
[1] 张菊华.浅议如何进行小学英语教学[J].校园英语(教研版). 2011(05).
[2] 李雅芬.集体备课的颈瓶与突破策略[J].教育理论与实践. 2011(17) .
[3] 陈余彬.从改善备课入手提高课堂教学效益[J].中国科教创新导刊. 2011(24) .
[4] 赵国金,孙杰明.有效课堂教学评价应然模式的建构[J].教学与管理. 2011(25).
[5] 赵存冀,吕士财.备课研究 增进集体备课实效性[J].中小学管理. 2009(04).
关键词：小学英语 备课实效 课堂活动
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00
教师在制定教案时应打破过去传统的教学模式，不应再是老师讲、学生听的状态，教师在备课的时候应多想到学生的心理，而不光是自己在讲台上讲好，更要注意的是学生该怎么学好，这才是一名老师着重该研究的事情。所以好的备课一定可以给学生带来好的学习效果。
1了解学生
作为教师首先想到的并不是应该怎么在课堂上讲的好，而是该想到小学生应该如何可以学好，如何可以学进去，如何可以喜欢去学，这才是教师备课教课的最终的目的。所以在备课之前，教师要尽可能的去了解学生，了解小学生兴趣，爱好，以及性格，根据不同类型的学生，采取不同的方法进进行英语教学。
例如现在孩子都普遍喜欢的动画片“喜羊羊和灰太狼”，教师就可以借助动画片来教授学生Wolf和Sleep这两个单词，并且利用动画角色扮演增强学生对单词的记忆。
2备课中预设学生说语言的机会，增加学生多说的次数
主动去做并且多说才是学好英语的重要途径之一，所以教师在备课的时候就应预先计划出学生在课堂上什么时间段是学生自己去说英语的阶段，重视学生的说，而不是只是停留在教师独自在讲台上讲，学生只是在面听的状态，鼓励学生去说，并且预先留出时间让学生主动去说英语，和老师说，和同学之间说，让学生可以尽量的利用英语进行交流。
例如教师可以设计一些简单的生活情景剧，由学生来扮演，并且学生利用英语进行交流，利用教师课堂教授的内容进行情景的展现，就算出现错误，教师也应该小心的指出而不是指责。
3备课中预设教学活动给学生学习带来的益处
在传统教学活动中，课堂上的活动基本都是问答式，而且基本上都是老师提出问题，学生来回答，就算有学生提出问题，也是很少的现象，所以，整个课堂活动随意性太强，并且活动的内容简单刻板，不能提起学生的学习兴趣。所以教师在备课中事先根据学生的特点进行有序的、有趣的教学活动，降低上课的随意性，并且可以有效的节约浪费的时间，营造出积极的学习氛围。并且针对学生制定的课堂活动可以增加师生间、学生间的交流配合，让学生在一种轻松，愉快的心情下进行语言学习，从而可以大大的增加学习的效率，还可以培养出学生对语言的学习兴趣。
4备课中预先制定出学习的深度和广度
语言学习是一个循序渐进的过程，特别是针对小学生学习英语，更应该是由易到难，层层递进，让学生慢慢从感知到理解，从理解到熟悉，从熟悉到内化，最后由内化到实际应用，不应只停留在简单的感知理解层面上，所以教师要再备课中根据学生的接受能力预先的制定好每节课的深度与广度，在制定好范围的情况下，充分利用课堂活动调动学生的积极性，让学生可以更好的学习英语。
5备课中教师可以预先制定学生学习的情感目标
人的情感目标是一种隐性的目标，除了对学生的学习兴趣进行培养之外，也要相对培养外国文化、外国情感及国际理解、爱国主义等等。所以教师要时刻关心本班学生的学习情感，学生是否真正喜欢学习英语？学生学习英语的兴趣是否强烈，学生对外国的文化是否持着抵制态度，这些都是教师应该注意的，并且在备课时都应想出相应问题的解决办法。
6备课中教师可以预先制定学生的知识目标
对于学生一堂课应该学到什么，应该学多少才适合，教师应该在备课中就已经想到，并且制定出合理科学的计划，切勿出现一些教师的前车之鉴。例如为了教学顺利，教师讲一些学生已经学会的内容，将其当做新知识进行教授，教师不了解学生的知识基础，只是一味的从头开始教学，浪费了很多学习时间，所以教学目标应选择高于学生目前现有的水平，让学生每一节课下来都会有不同的收获，并且教师可以将教学目标分层化，讲大目标逐一分解成小目标，让学生一步一步的完成小目标而最后成就大目标。
其次知识目标应针对全班的学生，而不是部分或者个别的学生，因一些老师心急完成自己的教学任务，采用一种只讲清楚的教学方式，而只有部分学生可以理解老师所教授的知识，仍有一部分学生会存在一知半解的状态。
7备课中教师可以预先制定学生的能力目标
对于一名学生的能力目标并不是只是会简单的说出英语单词和句子，而是更要学会如何使用，知道在什么情景下使用，以及进行如何正确的使用。例如This is...句型只是一个知识目标，而“能够介绍他人认识”则就是能力目标，在介绍时先介绍晚辈还是长辈，先介绍家人还是客人，都是考察学生能力目标中实用的一个标准。
在能力目标中，学生自我的学习策略也是教师应该着重培养的，自己怎么去学的快、记得牢，都是教师要引导学生自我形成的、这其中要首先掌握学生已经存在的策略，如果存在，教师针对其学习策略是否需要矫正，以及是否需要完善进行及时的处理。
8备课可以有效的把握英语教学中得难点、疑点
对于不是母语的英语来说，小学生在学习的过程肯定会引导众多的难点、疑点，而面对难点和疑点小学生自己未必能够进行合理的解决，所以教师应在备课时就找出难点、疑点，并且制定出有效合理的方法并且找出引起的原因。
笔者简单归纳一下引起学习英语难点出现的原因：
母语的干扰。例如在词性改变中，汉语中中国变成中国人是加一个“人”字，而英语中China是变成Chenese；并且英语语法于汉语语法存在着偏差，很容易在小学生的学习中造成复杂的偏差；而且由于拼音在某些方面与英文相似，让学生容易将两种语言搞混。
教师教学方法错误。在小学英语教学中，教师起到了绝对关键的作用，教师教学考虑不全面，举例不恰当都会给学生学习英语上引起不同程度的难点和疑点。
9 结语
小学英语教育作为一个人英语学习的启蒙教育是十分重要的，所以每一名教师都应该在上课之前做好充足的备课准备，将学生本身，课堂活动所有的因素都考虑在内，这样一来在课堂教学中就会事半功倍，并且让学生的学习效率不断的提高。
参考文献
[1] 张菊华.浅议如何进行小学英语教学[J].校园英语(教研版). 2011(05).
[2] 李雅芬.集体备课的颈瓶与突破策略[J].教育理论与实践. 2011(17) .
[3] 陈余彬.从改善备课入手提高课堂教学效益[J].中国科教创新导刊. 2011(24) .
[4] 赵国金,孙杰明.有效课堂教学评价应然模式的建构[J].教学与管理. 2011(25).
[5] 赵存冀,吕士财.备课研究 增进集体备课实效性[J].中小学管理. 2009(04).