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随着中国知识经济的发展，英语作为基本的学科已经走向贵州农村课堂。但一些落后的传统观念、苍白的教学资源等，让贵州的小学英语教学远远落后于沿海、沿边地区。如何改善贵州农村小学英语教学?笔者结合近年来在农村的教学实践和感想，谈几点看法。
一、当前贵州农村小学英语教学存在的不足
一是课程设置不合理。农村小学英语开课范围小，课时安排不合理，开课年级不统一，有的学校只在三年级开课，有的学校在四、五年级开课，还有的学校只在六年级开课。有些学校英语课虽然安排了课时，但却不能够完全按课程表上课，英语课经常被语文、数学等科目所占用；有些学校刚开学时上一段时间英语课，随后又停了，基本上是走形式居多，随意性较强，质量普遍不高。
二是教学资源匮乏。英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与CD机、录音机(配套磁带)。由于农村各个小学、特别是乡镇小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。
三是师资紧缺且教师综合素质低。贵州农村小学师资紧缺，其原因是一些大学生毕业后宁可在城市打工也不愿到农村工作，一些有丰富教学经验的老教师常常被城市学校挖走，造成贵州农村师资力量单薄。其中英语教师的综合素质相对来说最低。近年来，虽有部分正规院校毕业生到农村任教，但他们不具备扎实的专业基本功，缺乏教学经验，仍然不能从根本上改善现状。
四是教学评价机制不恰当。小学英语教学的评价机制，主要以期中、期末测试为评价手段，以学生的卷面成绩为评价指标。这种评价形式缺少对学生学习过程的评价，难以激发学生学习的积极性和主动性，难以考查学生的语言知识运用能力，不符合学生的身心发展规律，不利于学生的全面发展和终身发展。
五是农村学生及家长重视不够。大部分家长还不清楚小学英语的重要性，认为在小学只要学好语文和数学就可以。学生从小受周围特定环境与家庭教育的影响，认为英语不是主科，所以也没把心思放在英语学习上。
二、如何改善农村小学英语教学的思考
(一)外部环境方面
一是从学校、从老师做起，提高小学英语教学重要性的认识。农村学校不应该因为客观条件不具备而忽视英语课的重要性，应充分发挥主观能动性，积极创造条件，完善英语课程的教学工作，把英语提到与语文、数学学科同样的地位。学校要认真贯彻执行课改及小学开设英语课程的精神，不断更新教育教学观念，加强对小学英语教学的管理和指导。同时，要组织召开家长会，把英语课的重要性给家长讲清、讲透，使他们转变观念，真正重视英语这门课程。
二是要规范课程设置。逐步实现小学英语课程设置和教学的规范化，包括起始年级的规范化，规范周课时，每周不少于《小学英语课程教学基本要求》的4次教学活动；规范班级规模每班不超过30人。现实中这样的规范化英语教学一时难以实现，可以建设小学英语教学示范班。
三是改善英语教学条件。小学英语教学应视听结合，生动形象地展示教学内容。运用多媒体技术能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的注意力和教学效率。政府相关部门对此应高度重视，加大投入。各小学领导也应创造条件逐步完善这些设备，建立起语音室，配合实物投影仪、录音机、录像机、软件资料、挂图等教具进行英语教学。
(二)内部环境方面
一是营造良好的英语学习氛围。机械地学单词、操练句型，会引起学生的厌倦感，若能把学生生活当中的情景搬到课堂中，以真实的生活感染学生，会引起学生浓厚的学习兴致，鼓舞他们学习英语的热情。教师对待学生要亲切、鼓励、信任，使学生不怕说错，敢于创新。
二是努力营造英语口语环境。农村小学生接触英语的机会本来就少，缺少运用英语的环境与氛围，再加上他们平时不太愿意开口说英语的特点，口语能力很难得到锻炼和提高。在英语课堂上，老师要尽量说英语，避免使用母语，使学生能在一定的环境中学习语言。为了提高学生开口说英语的主动性和积极性，我在学校开展了英语兴趣小组，每周三、四傍晚放学组织学生开口说英语。如
“How are you today?／What day is it today?”以后逐渐加深到“What's the weather like?／What's your hobby?／How many people are there in your family?／Where is your home?”等常用英语口语。这样一来，其他学生对英语口语感受到新奇，并产生试一试的开口说英语的动机，进而大胆加入到与我对话的行列中来。
三是制定恰当的评价标准。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，要改变课程评价过于强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和教学改进的功能。小学英语教学的目标在于基础性，重在培养学生的可持续发展能力，为学生今后一生的发展打下坚实的基础。因此，制定科学的评价方法来评价小学阶段学生的英语学习有利于教师英语教学水平的提高和学生素质的全面发展。
英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
一、当前贵州农村小学英语教学存在的不足
一是课程设置不合理。农村小学英语开课范围小，课时安排不合理，开课年级不统一，有的学校只在三年级开课，有的学校在四、五年级开课，还有的学校只在六年级开课。有些学校英语课虽然安排了课时，但却不能够完全按课程表上课，英语课经常被语文、数学等科目所占用；有些学校刚开学时上一段时间英语课，随后又停了，基本上是走形式居多，随意性较强，质量普遍不高。
二是教学资源匮乏。英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与CD机、录音机(配套磁带)。由于农村各个小学、特别是乡镇小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。
三是师资紧缺且教师综合素质低。贵州农村小学师资紧缺，其原因是一些大学生毕业后宁可在城市打工也不愿到农村工作，一些有丰富教学经验的老教师常常被城市学校挖走，造成贵州农村师资力量单薄。其中英语教师的综合素质相对来说最低。近年来，虽有部分正规院校毕业生到农村任教，但他们不具备扎实的专业基本功，缺乏教学经验，仍然不能从根本上改善现状。
四是教学评价机制不恰当。小学英语教学的评价机制，主要以期中、期末测试为评价手段，以学生的卷面成绩为评价指标。这种评价形式缺少对学生学习过程的评价，难以激发学生学习的积极性和主动性，难以考查学生的语言知识运用能力，不符合学生的身心发展规律，不利于学生的全面发展和终身发展。
五是农村学生及家长重视不够。大部分家长还不清楚小学英语的重要性，认为在小学只要学好语文和数学就可以。学生从小受周围特定环境与家庭教育的影响，认为英语不是主科，所以也没把心思放在英语学习上。
二、如何改善农村小学英语教学的思考
(一)外部环境方面
一是从学校、从老师做起，提高小学英语教学重要性的认识。农村学校不应该因为客观条件不具备而忽视英语课的重要性，应充分发挥主观能动性，积极创造条件，完善英语课程的教学工作，把英语提到与语文、数学学科同样的地位。学校要认真贯彻执行课改及小学开设英语课程的精神，不断更新教育教学观念，加强对小学英语教学的管理和指导。同时，要组织召开家长会，把英语课的重要性给家长讲清、讲透，使他们转变观念，真正重视英语这门课程。
二是要规范课程设置。逐步实现小学英语课程设置和教学的规范化，包括起始年级的规范化，规范周课时，每周不少于《小学英语课程教学基本要求》的4次教学活动；规范班级规模每班不超过30人。现实中这样的规范化英语教学一时难以实现，可以建设小学英语教学示范班。
三是改善英语教学条件。小学英语教学应视听结合，生动形象地展示教学内容。运用多媒体技术能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的注意力和教学效率。政府相关部门对此应高度重视，加大投入。各小学领导也应创造条件逐步完善这些设备，建立起语音室，配合实物投影仪、录音机、录像机、软件资料、挂图等教具进行英语教学。
(二)内部环境方面
一是营造良好的英语学习氛围。机械地学单词、操练句型，会引起学生的厌倦感，若能把学生生活当中的情景搬到课堂中，以真实的生活感染学生，会引起学生浓厚的学习兴致，鼓舞他们学习英语的热情。教师对待学生要亲切、鼓励、信任，使学生不怕说错，敢于创新。
二是努力营造英语口语环境。农村小学生接触英语的机会本来就少，缺少运用英语的环境与氛围，再加上他们平时不太愿意开口说英语的特点，口语能力很难得到锻炼和提高。在英语课堂上，老师要尽量说英语，避免使用母语，使学生能在一定的环境中学习语言。为了提高学生开口说英语的主动性和积极性，我在学校开展了英语兴趣小组，每周三、四傍晚放学组织学生开口说英语。如
“How are you today?／What day is it today?”以后逐渐加深到“What's the weather like?／What's your hobby?／How many people are there in your family?／Where is your home?”等常用英语口语。这样一来，其他学生对英语口语感受到新奇，并产生试一试的开口说英语的动机，进而大胆加入到与我对话的行列中来。
三是制定恰当的评价标准。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，要改变课程评价过于强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和教学改进的功能。小学英语教学的目标在于基础性，重在培养学生的可持续发展能力，为学生今后一生的发展打下坚实的基础。因此，制定科学的评价方法来评价小学阶段学生的英语学习有利于教师英语教学水平的提高和学生素质的全面发展。
英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。