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摘要：自新课改全面实施以来，我国高中校园素质教育也引起了社会的广泛关注，尤其是班主任学生管理中的德育教育工作，其不仅会影响学生的世界观、人生观和价值观的形成，同时也对学生的学习态度产生巨大的影响。高中教育阶段的学生压力较大，除了在推进科学文化教育外，也要积极落实好德育教育。本文对高中班主任德育教育需要遵循的理念进行分析，并提出相应的教育渗透对策，以期与广大同仁共勉。
关键词：高中班主任;学生管理;德育教育
前言：
高中教育工作不同于其它阶段的教育，高中文化课教学内容较多，学生的学习压力较大，若单纯的对学生进行文化课教育不利于學生身心的健康成长。对此，广大高中教育工作者一定要提升对德育教育的渗透工作，尽可能在满足文化肯教育基础上不断优化德育教育模式，从而保证学生能够时刻保持良好的心态面对学习压力。班主任作为班级管理者，要积极贯彻和落实德育教育工作，并以此提升班级管理质量和效果。
一、高中班主任德育教育需要遵循的理念
高中班主任进行德育教育需要遵循以下几点理念：第一，坚持科学发展观。班主任在开展德育教育工作时一定要深入我国的道德观和人民生活水平现状，从实际生活中开展德育教育工作，这样不仅能够保证德育教育的科学性，同时也便于学生理解和接受;第二，坚持“生本理念”。新课改实施以来，我国高中素质教育改变了教师与学生在课堂上的地位。在德育教育中同样如此，教师要充当德育工作的引导者，让学生能够主动参与到德育教育中去，并以此激发学生主动参与德育学习的积极性;第三，坚持实事求是。德育教育必须遵循实事求是的理念，确保德育工作的实效性和感染力[1]。
二、高中班主任学生管理中德育教育渗透的对策
（一）加强自身素质建设，树立德育标杆
班主任作为班级的组织者和管理者，其不仅与学生们的联系最为密切，从事在学生的心中也最具威望。因此，在学生管理中做好德育教育需要保证班主任自身的德育情况，通过树立良好的班主任形象不仅能够为学生做好标杆，同时也便于班主任更具信服力的对学生进行引导。对于学生而言，教师的行为举止无时无刻不影响着他们的思想意识，班主任作为班级的核心人员，若能够树立良好的德育标准，便能够对学生的德育意识进行启发。对此，班主任首要工作是提升自身的德育境界，并革新德育教育手段。重点在于对班主任传统的德育教育方式进行庄边，确保现代化的教育模式能够达到教育学生的目的。例如，班主任在对学生进行德育教育时，可以多多举例当下社会任务或事件，这样不仅能便于学生理解，同时也能提升班主任德育工作的可信服程度。
（二）培养学生教育助手，保证德育效果
高中班主任得工作任务极为繁重，不仅每天要对学生进行授课和指导，同时也要掌管班级纪律问题，因而在实际德育教育中十分吃力。对此，班主任必须培养一支能够有效辅佐其进行班级管理的助手队伍，从而将班级管理工作的任务逐级分配下去，这样不仅能为班主任减轻班级管理压力，同时也便于班主任更准确的对班级管理工作进行分析，亦有助于学生管理质量的提升。需要注意的是，班主任在对德育教育助手进行选拔的过程中，要懂得知人善用，即明确被选中学生的德育教学情况，唯有如此，才能切实保证这些学生干部能够帮助班主任更好的完成相应德育教育任务。因此，班主任在高中班干部评选工作中，一定更要做到公正、公平、公开，确保被选中的班干部能够积极完成班主任交代的工作任务，并最终将这些班干部培养成德育教育的核心团体[2]。
（三）渲染德育教育环境，陶冶德育情操
高中教育工作一定要对班级环境建设进行完善，良好的环境建设不仅能够影响学生的心理状态，同时也能够为班主任更好的推进德育教育奠定环境基础。因此，班主任在狠抓学生文化教育的同时，也要为德育教育工作构建出良好的环境基础，从而确保学生能够在潜移默化的环境中得到德育精神的陶冶。例如，班主任可以将名人名言以条幅的形式悬挂在班级的墙壁或板报上，以此来对学生的精神形成鼓舞，久而久之还能够帮助学生形成正确的道德观。此外，班主任也可以将一些名人画像张贴在班级图书角，让学生在阅读学习中能够潜移默化的将名人作为自己的学习榜样，不仅有利于学生精神文明的洗礼，也有利于学生学习信念和拼搏精神的坚定[3]。
（四）平等关照学生学习，密切师生交流
高中生正处于青春期，这一年龄阶段的学生自我想法比较多，因而班主任在于他们进行沟通时要放弃班主任的姿态，更多以朋友的心态与其进行交流，从而让学生放松对班主任的戒备感，并乐于接受班主任的德育思想。此外，高中生的文化课基础参差不齐，因而在学生管理工作中也要针对性的开展，确保每个学生都能够在其相对应的科学管理中得到提升。需要注意的是，这里指的区别对待一定要遵循公平性和公正性原则，即无论是对优等生、中等生和学困生都要一视同仁，将“生本理念”贯彻到实际德育教育工作中去。因此，教师在德育教育中要结合每个学生的实际情况进行针对性的分析，区别对待重在寻找对每个学生更好的教育对策，如当对不乐于交流的学生进行德育教育时，可以先从学生的家庭方面着手，逐渐过渡到学生自身的学习工作上来，这个过程不仅能够降低学生对教师的抵触心理，同时也能够密切师生关系，为教师日后的学生管理工作打下良好的关系基础[4]。
结语：现阶段我国高中校园教育工作较为紧密，教学任务也较为繁重。班主任作为班级管理者，必须对学生的管理工作落实到位，保证每一个学生都能秉承积极向上的心态面对学习压力，并乐于主动遵守班主任的班级管理工作。高中三年的学习对每个学生的人生都有重大的影响，班主任一定要做好这年三的学生管理工作，在日常管理中积极渗透德育教育理念，尽可能满足学生们的心理需求。因此，班主任一定要尽量在学生管理中强化德育教育创新，以保证学生的德育教育水平。
参考文献：
[1]张磊.高中班主任如何通过实践活动提升德育能力[J].学周刊，2019（29）：168.
[2]张健瑞.高中班主任德育工作的实施途径探索[J].教书育人，2019（25）：72.
[3]苏刚.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].学周刊，2019（15）：167.
[4]臧陆峰.高中班主任学生管理中德育教育探讨[J].课程教育研究，2017（02）：188-189.
关键词：高中班主任;学生管理;德育教育
前言：
高中教育工作不同于其它阶段的教育，高中文化课教学内容较多，学生的学习压力较大，若单纯的对学生进行文化课教育不利于學生身心的健康成长。对此，广大高中教育工作者一定要提升对德育教育的渗透工作，尽可能在满足文化肯教育基础上不断优化德育教育模式，从而保证学生能够时刻保持良好的心态面对学习压力。班主任作为班级管理者，要积极贯彻和落实德育教育工作，并以此提升班级管理质量和效果。
一、高中班主任德育教育需要遵循的理念
高中班主任进行德育教育需要遵循以下几点理念：第一，坚持科学发展观。班主任在开展德育教育工作时一定要深入我国的道德观和人民生活水平现状，从实际生活中开展德育教育工作，这样不仅能够保证德育教育的科学性，同时也便于学生理解和接受;第二，坚持“生本理念”。新课改实施以来，我国高中素质教育改变了教师与学生在课堂上的地位。在德育教育中同样如此，教师要充当德育工作的引导者，让学生能够主动参与到德育教育中去，并以此激发学生主动参与德育学习的积极性;第三，坚持实事求是。德育教育必须遵循实事求是的理念，确保德育工作的实效性和感染力[1]。
二、高中班主任学生管理中德育教育渗透的对策
（一）加强自身素质建设，树立德育标杆
班主任作为班级的组织者和管理者，其不仅与学生们的联系最为密切，从事在学生的心中也最具威望。因此，在学生管理中做好德育教育需要保证班主任自身的德育情况，通过树立良好的班主任形象不仅能够为学生做好标杆，同时也便于班主任更具信服力的对学生进行引导。对于学生而言，教师的行为举止无时无刻不影响着他们的思想意识，班主任作为班级的核心人员，若能够树立良好的德育标准，便能够对学生的德育意识进行启发。对此，班主任首要工作是提升自身的德育境界，并革新德育教育手段。重点在于对班主任传统的德育教育方式进行庄边，确保现代化的教育模式能够达到教育学生的目的。例如，班主任在对学生进行德育教育时，可以多多举例当下社会任务或事件，这样不仅能便于学生理解，同时也能提升班主任德育工作的可信服程度。
（二）培养学生教育助手，保证德育效果
高中班主任得工作任务极为繁重，不仅每天要对学生进行授课和指导，同时也要掌管班级纪律问题，因而在实际德育教育中十分吃力。对此，班主任必须培养一支能够有效辅佐其进行班级管理的助手队伍，从而将班级管理工作的任务逐级分配下去，这样不仅能为班主任减轻班级管理压力，同时也便于班主任更准确的对班级管理工作进行分析，亦有助于学生管理质量的提升。需要注意的是，班主任在对德育教育助手进行选拔的过程中，要懂得知人善用，即明确被选中学生的德育教学情况，唯有如此，才能切实保证这些学生干部能够帮助班主任更好的完成相应德育教育任务。因此，班主任在高中班干部评选工作中，一定更要做到公正、公平、公开，确保被选中的班干部能够积极完成班主任交代的工作任务，并最终将这些班干部培养成德育教育的核心团体[2]。
（三）渲染德育教育环境，陶冶德育情操
高中教育工作一定要对班级环境建设进行完善，良好的环境建设不仅能够影响学生的心理状态，同时也能够为班主任更好的推进德育教育奠定环境基础。因此，班主任在狠抓学生文化教育的同时，也要为德育教育工作构建出良好的环境基础，从而确保学生能够在潜移默化的环境中得到德育精神的陶冶。例如，班主任可以将名人名言以条幅的形式悬挂在班级的墙壁或板报上，以此来对学生的精神形成鼓舞，久而久之还能够帮助学生形成正确的道德观。此外，班主任也可以将一些名人画像张贴在班级图书角，让学生在阅读学习中能够潜移默化的将名人作为自己的学习榜样，不仅有利于学生精神文明的洗礼，也有利于学生学习信念和拼搏精神的坚定[3]。
（四）平等关照学生学习，密切师生交流
高中生正处于青春期，这一年龄阶段的学生自我想法比较多，因而班主任在于他们进行沟通时要放弃班主任的姿态，更多以朋友的心态与其进行交流，从而让学生放松对班主任的戒备感，并乐于接受班主任的德育思想。此外，高中生的文化课基础参差不齐，因而在学生管理工作中也要针对性的开展，确保每个学生都能够在其相对应的科学管理中得到提升。需要注意的是，这里指的区别对待一定要遵循公平性和公正性原则，即无论是对优等生、中等生和学困生都要一视同仁，将“生本理念”贯彻到实际德育教育工作中去。因此，教师在德育教育中要结合每个学生的实际情况进行针对性的分析，区别对待重在寻找对每个学生更好的教育对策，如当对不乐于交流的学生进行德育教育时，可以先从学生的家庭方面着手，逐渐过渡到学生自身的学习工作上来，这个过程不仅能够降低学生对教师的抵触心理，同时也能够密切师生关系，为教师日后的学生管理工作打下良好的关系基础[4]。
结语：现阶段我国高中校园教育工作较为紧密，教学任务也较为繁重。班主任作为班级管理者，必须对学生的管理工作落实到位，保证每一个学生都能秉承积极向上的心态面对学习压力，并乐于主动遵守班主任的班级管理工作。高中三年的学习对每个学生的人生都有重大的影响，班主任一定要做好这年三的学生管理工作，在日常管理中积极渗透德育教育理念，尽可能满足学生们的心理需求。因此，班主任一定要尽量在学生管理中强化德育教育创新，以保证学生的德育教育水平。
参考文献：
[1]张磊.高中班主任如何通过实践活动提升德育能力[J].学周刊，2019（29）：168.
[2]张健瑞.高中班主任德育工作的实施途径探索[J].教书育人，2019（25）：72.
[3]苏刚.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].学周刊，2019（15）：167.
[4]臧陆峰.高中班主任学生管理中德育教育探讨[J].课程教育研究，2017（02）：188-189.