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一、英语口语教学的弊端及原因
“哑巴英语”成了多数人无法挣脱的现象：初中毕业生无法回答简单的“what’s your name？”、“How old are you？”；大学生在请求帮助的外国友人面前无言以对；通过英语六级考试的大学毕业生到国外留学无法与外国人沟通等等。这些现象不同的角度说明了提高英语的口语水平已经到了迫在眉睫地步。
对于“哑巴英语”造成的原因，我认为可以归纳为三点：
1.传统应试教育的弊端。考试一直是传统应试教育检查学生学习情况的主要手段，而评估教师的教学能力的标准在很大程度上是学生学习成绩。“优秀教师”往往是指最有办法、最能精确抓到考题的老师，而学生要的也就是会抓重点并切中考题的老师。为了使学生的成绩得到提高，为了升学率，老师们在教学中更注重的往往也是典型题型的解题方法或操练等应付考试的办法。而口语未列入高考考试内容，因此被忽略成了其必然性。这样一来，分数再高的学生也有可能在英语口语方面是哑巴了。
2.传统教育模式及教学方法的弊端。传统的教育理念认为知识的传授过程即是一个灌输过程。许多老师因此在课堂上充分发挥着主导的作用，为了确保学生能更掌握所传授的知识，常常不可避免地运用满堂灌的教学方法，自始至终都以老师为主体，学生则处于被动学习的地位，口语练习的机会更是少之又少。如此一堂课上完，教师愈是疲惫不堪，学生愈是收获甚微了。
3.学生缺乏自信心。许多学生由于自信心不足，往往不敢开口说英语，总是害怕由于说错或语音不准而招来同学的嘲笑。当他们被提问或被要求对话时，常常会面红耳赤，说不出话来。这些现象都不仅体现出他们害羞的心理，还体现出他们对自己的能力缺乏自信。
二、解决方法
为从根本上向“哑巴英语”告别，在教学实践中，我认为以下几点方法是可行的。
1.解决语音问题。语音准了，才谈上口语的准确，但是，对于语音的教授应该理论和实战相结合。只讲理论不讲实战只会把很简单的东西变的复杂且无聊。语音讲解理论和实战的讲解比例应该是2：8。因为语音只能是练出来的，学是学不出来的。就像你要想会开车，首先学一些怎样开车的理论知识是必要的，但如果只学理论知识，不去实践，不去开，你无论学多少理论你永远也不可能真的会开。所以对于语音的讲解我总结为：鼓励学员成为一个 self-ice-breaker，勇敢开口，大胆练习，要有一个音标练1000遍的决心和毅力。因为好的漂亮的发音是教不出来的，只能练出来。而老师就是最好的陪练和矫正者。就像教练和场上球员的关系一样，如果老师忘记了自己教练的角色，每堂课都把大部分的时间做了自己的展示和show off，那么即使你的英语再漂亮，对于学生来说也是毫无意义的。
2.对于阅读文章或对话的教学，我采用了引导复述、对话、讨论、即时背诵等方法。不仅活跃了课堂，还达到了锻炼学生人人动脑想、个个开口说的目的。
3.以说促听，以听固说。也就是说要告诉学生提高听力光听不说是不行的，光说不听也不行。
4.创造英语学习环境，增强学生英语语感。在英语学习过程中，学习环境很重要。如果一个人出生在中国，而在国外生活，那么他讲出来的将会是一口流利的英语。因为他生活在一个全都讲英语的国家。由此可见，环境对人的影响是非常大的。
为了给学生创造语言环境，我在上课时采用英语来组织教学，用英语来解释英语。尽可能避免用汉语上英语的现象，不再把所有的文章或对话都翻译成汉语，只有在必要的时候才适当运用母语。这样一来，学生便可以有更多的机会听说英语，从而为英语口语的提高创造了条件。
5.激发兴趣，使学生积极参与课堂教学。我发现，学生的口语与课堂教学是密切相关的。一些平时在课堂上积极配合老师并能做出相应反应的学生，其口语表达能力会强一些；而另一些较为腼腆的学生或成绩较差的学生往往会在课堂上保持沉默，表现出很不自信，其口语自然就差一些。因此，我在教学中便常常投入情感教学，真诚地与学生交谈，了解学生学习、生活情况，缩小师生间的心理距离，以激发他们学习英语的兴趣。并鼓励他们克服困难，大胆开口，不要害怕出错。不但在课堂上要大胆说，而且在课后也要随时运用日常用语。我在教学中还适当运用了“Thank you/Please/Well done/Never mind.”等有助于激励学生的词，使学生很受鼓舞。每个班已有百分之八十以上的学生都在课堂上跃跃欲试。
6.加强了解英语国家文化。文化教育是实现运用英语进行的关键。培养学生的交际能力包括听说读写四种技能及与不同文化背景的人进行合适交际等五个方面。而语言的社会环境特别是语言文化差异，至使学生难以知道什么场合该说什么话。所以，应加强了解西方国家的文化。
7.多记单词，扩大学生词汇量。词汇是构成语言最基本的材料，扩大词汇量能提高学生的英语水平，因此词汇也不能忽视。我们应该根据不同的单词选用不同的教学方法。尽量做到直截了当，简单易懂。每种教学方法也不是孤独的，应融会贯通，做到音、形、义三者相结合。教、学、用相统一。不断扩大词汇量，为学好英语打下基础。
应该指出的是，英语口语教学的未来将会是任重而道远的。而困难与挫折是教学过程中常常会面临的问题，但其中往往会蕴含着成功与希望。关键是：老师要循循善诱，学生要持之以恒。
“哑巴英语”成了多数人无法挣脱的现象：初中毕业生无法回答简单的“what’s your name？”、“How old are you？”；大学生在请求帮助的外国友人面前无言以对；通过英语六级考试的大学毕业生到国外留学无法与外国人沟通等等。这些现象不同的角度说明了提高英语的口语水平已经到了迫在眉睫地步。
对于“哑巴英语”造成的原因，我认为可以归纳为三点：
1.传统应试教育的弊端。考试一直是传统应试教育检查学生学习情况的主要手段，而评估教师的教学能力的标准在很大程度上是学生学习成绩。“优秀教师”往往是指最有办法、最能精确抓到考题的老师，而学生要的也就是会抓重点并切中考题的老师。为了使学生的成绩得到提高，为了升学率，老师们在教学中更注重的往往也是典型题型的解题方法或操练等应付考试的办法。而口语未列入高考考试内容，因此被忽略成了其必然性。这样一来，分数再高的学生也有可能在英语口语方面是哑巴了。
2.传统教育模式及教学方法的弊端。传统的教育理念认为知识的传授过程即是一个灌输过程。许多老师因此在课堂上充分发挥着主导的作用，为了确保学生能更掌握所传授的知识，常常不可避免地运用满堂灌的教学方法，自始至终都以老师为主体，学生则处于被动学习的地位，口语练习的机会更是少之又少。如此一堂课上完，教师愈是疲惫不堪，学生愈是收获甚微了。
3.学生缺乏自信心。许多学生由于自信心不足，往往不敢开口说英语，总是害怕由于说错或语音不准而招来同学的嘲笑。当他们被提问或被要求对话时，常常会面红耳赤，说不出话来。这些现象都不仅体现出他们害羞的心理，还体现出他们对自己的能力缺乏自信。
二、解决方法
为从根本上向“哑巴英语”告别，在教学实践中，我认为以下几点方法是可行的。
1.解决语音问题。语音准了，才谈上口语的准确，但是，对于语音的教授应该理论和实战相结合。只讲理论不讲实战只会把很简单的东西变的复杂且无聊。语音讲解理论和实战的讲解比例应该是2：8。因为语音只能是练出来的，学是学不出来的。就像你要想会开车，首先学一些怎样开车的理论知识是必要的，但如果只学理论知识，不去实践，不去开，你无论学多少理论你永远也不可能真的会开。所以对于语音的讲解我总结为：鼓励学员成为一个 self-ice-breaker，勇敢开口，大胆练习，要有一个音标练1000遍的决心和毅力。因为好的漂亮的发音是教不出来的，只能练出来。而老师就是最好的陪练和矫正者。就像教练和场上球员的关系一样，如果老师忘记了自己教练的角色，每堂课都把大部分的时间做了自己的展示和show off，那么即使你的英语再漂亮，对于学生来说也是毫无意义的。
2.对于阅读文章或对话的教学，我采用了引导复述、对话、讨论、即时背诵等方法。不仅活跃了课堂，还达到了锻炼学生人人动脑想、个个开口说的目的。
3.以说促听，以听固说。也就是说要告诉学生提高听力光听不说是不行的，光说不听也不行。
4.创造英语学习环境，增强学生英语语感。在英语学习过程中，学习环境很重要。如果一个人出生在中国，而在国外生活，那么他讲出来的将会是一口流利的英语。因为他生活在一个全都讲英语的国家。由此可见，环境对人的影响是非常大的。
为了给学生创造语言环境，我在上课时采用英语来组织教学，用英语来解释英语。尽可能避免用汉语上英语的现象，不再把所有的文章或对话都翻译成汉语，只有在必要的时候才适当运用母语。这样一来，学生便可以有更多的机会听说英语，从而为英语口语的提高创造了条件。
5.激发兴趣，使学生积极参与课堂教学。我发现，学生的口语与课堂教学是密切相关的。一些平时在课堂上积极配合老师并能做出相应反应的学生，其口语表达能力会强一些；而另一些较为腼腆的学生或成绩较差的学生往往会在课堂上保持沉默，表现出很不自信，其口语自然就差一些。因此，我在教学中便常常投入情感教学，真诚地与学生交谈，了解学生学习、生活情况，缩小师生间的心理距离，以激发他们学习英语的兴趣。并鼓励他们克服困难，大胆开口，不要害怕出错。不但在课堂上要大胆说，而且在课后也要随时运用日常用语。我在教学中还适当运用了“Thank you/Please/Well done/Never mind.”等有助于激励学生的词，使学生很受鼓舞。每个班已有百分之八十以上的学生都在课堂上跃跃欲试。
6.加强了解英语国家文化。文化教育是实现运用英语进行的关键。培养学生的交际能力包括听说读写四种技能及与不同文化背景的人进行合适交际等五个方面。而语言的社会环境特别是语言文化差异，至使学生难以知道什么场合该说什么话。所以，应加强了解西方国家的文化。
7.多记单词，扩大学生词汇量。词汇是构成语言最基本的材料，扩大词汇量能提高学生的英语水平，因此词汇也不能忽视。我们应该根据不同的单词选用不同的教学方法。尽量做到直截了当，简单易懂。每种教学方法也不是孤独的，应融会贯通，做到音、形、义三者相结合。教、学、用相统一。不断扩大词汇量，为学好英语打下基础。
应该指出的是，英语口语教学的未来将会是任重而道远的。而困难与挫折是教学过程中常常会面临的问题，但其中往往会蕴含着成功与希望。关键是：老师要循循善诱，学生要持之以恒。