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【教材分析】
1.教学内容
本节是植物细胞工程的延续，也是学生学习动物细胞工程第二部分动物细胞融合与单克隆抗体的基础。
2.教材地位及作用
“动物细胞培养和核移植技术”一节在动物细胞工程以及整个细胞工程中具有十分重要的意义。细胞工程是建立在对细胞结构、功能、生理等研究基础上的新技术。
3.与其他章节的联系
必修一《分子与细胞》细胞的结构和功能、细胞的分化和全能性，必修二《遗传和进化》生物变异在育种上的应用，必修三《稳态与环境》人体内环境，这些都是学习本节课的知识基础。
【教学目标】
1.简述动物细胞培养的过程、条件及应用。
2.简述通过动物体细胞核移植技术克隆动物的过程和应用前景。
3.举例说出动物细胞融合与单克隆抗体的原理和应用。
【教学重点】
1.动物细胞培养的过程及条件。
2.用动物体细胞核移植技术克隆动物的过程。
【教学难点】
用动物体细胞核移植技术克隆动物的过程。
【教学策略】
本节课采用问题引导与自习、讨论相结合的教学方法。问题是刺激学生积极思维的诱因，是鼓舞学生追根求源、理解知识的动力。在课堂上，教师创设良好的问题情境，可从多方面启迪学生的思维，引导其一步步跨入知识的殿堂。在问题的推动和教师的引导下，让学生通过自主学习、合作探究解决问题。
【教学工具】
多媒体教学课件。
【教学过程】
1.于新课伊始设疑——创设与现实生活相联系的教学情境，导入主题
新课伊始，学生刚进教室，翻书取笔，课间嬉闹余兴未尽。这时教师巧妙地创设问题情境，能唤起学生的好奇心和求知欲，使其兴奋中心迅速转移，把注意力集中到学习上来。出色的问题切入犹如说书的开评、演戏的序幕，起着诱发学生学习新知乃至激情的作用。
教师PPT展示火灾现场的图片，并通过资料分析（烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人？）引发学生的思考，自然而然地引出本节课的主题——动物细胞培养。
2.于重难点处设疑——巧用问题串，突破教学内容中的重难点
重难点处是课堂教学的拦路虎，在这里学生会对所学的内容感到迷茫、不知所措、思维受阻。教师巧妙、精心地设计问题串，把一个比较难懂的大问题化成若干个小问题，先指导学生弄懂小问题，那么大问题就迎刃而解了。这样难关也就在教师的循循善诱、学生的积极思考中不知不觉的渡过了。
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教师引导学生解决问题串后，再由学生归纳动物细胞培养的过程，培养学生归纳知识的能力，并请两位学生上黑板演示他们的归纳内容。这样一来，本节课的第一个难点就很顺利地突破了。
3.于知识链接处设疑——创设问题情境，设疑过渡
教师提问：动物细胞培养能否象植物组织培养那样获得克隆个体？有没有别的办法能实现克隆动物个体呢？这样就自然过渡到动物细胞培养技术的应用——核移植技术和克隆动物。
4.巧用书本“思考与探究”——充分利用和挖掘教材进行角色扮演，引发学生思维
阅读书本50页的“思考与探究”第3题：1997年，美国威斯康星州的一个奶牛场有一头名叫卢辛达（Lucinda）的奶牛，年产奶量为30.8t，创造了世界奶牛产奶量最高新记录。目前世界各国高产奶牛场的奶牛，年平均产奶量一般为十几吨，而我国奶牛产奶量年平均水平仅为3～4t.如果将克隆高产奶牛卢辛达的任务交给你，你将如何对它进行克隆？同时提示学生参考48页的图2-21，最后由学生自己归纳核移植的过程。
5.于无疑处设疑——突破教学内容中的另一重难点
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6.于结尾处设疑——言有尽而意无穷
电影《生化武器》一开头就有克隆人的片段，那么你是否赞成克隆人呢？谈谈你对克隆人的看法。
【课堂小结】
有了第一节的基础，学生对本节内容易于理解。因此本节课采用问题引导与自习、讨论相结合的教学方法。关于动物细胞的培养过程，以火灾中烧伤病人的治疗为切入点，激发学生学习兴趣，通过问题串的形式把一个比较难懂的大问题化成若干个小问题，指导学生积极思考。对于动物培养的条件，则从学生已有的内环境知识出发，启发学生自己动脑思考这个问题，加深对培养条件的理解。
本节课的一大重难点是动物体细胞核移植技术，教材中选用了一个非常好的素材——以诞生在我国的高产克隆奶牛为例，来说明体细胞核移植的过程。通过充分利用和挖掘教材内容，带领学生一步步弄清动物体细胞核移植技术的过程。
1.教学内容
本节是植物细胞工程的延续，也是学生学习动物细胞工程第二部分动物细胞融合与单克隆抗体的基础。
2.教材地位及作用
“动物细胞培养和核移植技术”一节在动物细胞工程以及整个细胞工程中具有十分重要的意义。细胞工程是建立在对细胞结构、功能、生理等研究基础上的新技术。
3.与其他章节的联系
必修一《分子与细胞》细胞的结构和功能、细胞的分化和全能性，必修二《遗传和进化》生物变异在育种上的应用，必修三《稳态与环境》人体内环境，这些都是学习本节课的知识基础。
【教学目标】
1.简述动物细胞培养的过程、条件及应用。
2.简述通过动物体细胞核移植技术克隆动物的过程和应用前景。
3.举例说出动物细胞融合与单克隆抗体的原理和应用。
【教学重点】
1.动物细胞培养的过程及条件。
2.用动物体细胞核移植技术克隆动物的过程。
【教学难点】
用动物体细胞核移植技术克隆动物的过程。
【教学策略】
本节课采用问题引导与自习、讨论相结合的教学方法。问题是刺激学生积极思维的诱因，是鼓舞学生追根求源、理解知识的动力。在课堂上，教师创设良好的问题情境，可从多方面启迪学生的思维，引导其一步步跨入知识的殿堂。在问题的推动和教师的引导下，让学生通过自主学习、合作探究解决问题。
【教学工具】
多媒体教学课件。
【教学过程】
1.于新课伊始设疑——创设与现实生活相联系的教学情境，导入主题
新课伊始，学生刚进教室，翻书取笔，课间嬉闹余兴未尽。这时教师巧妙地创设问题情境，能唤起学生的好奇心和求知欲，使其兴奋中心迅速转移，把注意力集中到学习上来。出色的问题切入犹如说书的开评、演戏的序幕，起着诱发学生学习新知乃至激情的作用。
教师PPT展示火灾现场的图片，并通过资料分析（烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人？）引发学生的思考，自然而然地引出本节课的主题——动物细胞培养。
2.于重难点处设疑——巧用问题串，突破教学内容中的重难点
重难点处是课堂教学的拦路虎，在这里学生会对所学的内容感到迷茫、不知所措、思维受阻。教师巧妙、精心地设计问题串，把一个比较难懂的大问题化成若干个小问题，先指导学生弄懂小问题，那么大问题就迎刃而解了。这样难关也就在教师的循循善诱、学生的积极思考中不知不觉的渡过了。
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教师引导学生解决问题串后，再由学生归纳动物细胞培养的过程，培养学生归纳知识的能力，并请两位学生上黑板演示他们的归纳内容。这样一来，本节课的第一个难点就很顺利地突破了。
3.于知识链接处设疑——创设问题情境，设疑过渡
教师提问：动物细胞培养能否象植物组织培养那样获得克隆个体？有没有别的办法能实现克隆动物个体呢？这样就自然过渡到动物细胞培养技术的应用——核移植技术和克隆动物。
4.巧用书本“思考与探究”——充分利用和挖掘教材进行角色扮演，引发学生思维
阅读书本50页的“思考与探究”第3题：1997年，美国威斯康星州的一个奶牛场有一头名叫卢辛达（Lucinda）的奶牛，年产奶量为30.8t，创造了世界奶牛产奶量最高新记录。目前世界各国高产奶牛场的奶牛，年平均产奶量一般为十几吨，而我国奶牛产奶量年平均水平仅为3～4t.如果将克隆高产奶牛卢辛达的任务交给你，你将如何对它进行克隆？同时提示学生参考48页的图2-21，最后由学生自己归纳核移植的过程。
5.于无疑处设疑——突破教学内容中的另一重难点
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6.于结尾处设疑——言有尽而意无穷
电影《生化武器》一开头就有克隆人的片段，那么你是否赞成克隆人呢？谈谈你对克隆人的看法。
【课堂小结】
有了第一节的基础，学生对本节内容易于理解。因此本节课采用问题引导与自习、讨论相结合的教学方法。关于动物细胞的培养过程，以火灾中烧伤病人的治疗为切入点，激发学生学习兴趣，通过问题串的形式把一个比较难懂的大问题化成若干个小问题，指导学生积极思考。对于动物培养的条件，则从学生已有的内环境知识出发，启发学生自己动脑思考这个问题，加深对培养条件的理解。
本节课的一大重难点是动物体细胞核移植技术，教材中选用了一个非常好的素材——以诞生在我国的高产克隆奶牛为例，来说明体细胞核移植的过程。通过充分利用和挖掘教材内容，带领学生一步步弄清动物体细胞核移植技术的过程。