多年的教学实践，使笔者深深懂得对学生的思想道德教育切忌空洞的说教，应让学生在亲身感悟和体验中不知不觉地接受教师的教育思想，做到随风潜入夜，润物细无声。正如苏霍姆林斯基说的：“教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。”
　　案例一：实验室里
　　“观察水的沸腾”实验中，涉及到的实验器材多，如酒精灯、温度计、铁架台等，安装较麻烦，安全隐患大。尤其是酒精灯的使用和加热后的沸水，弄不好容易烧伤或烫伤学生。实验前笔者特地安排了几位“调皮鬼”帮忙。
　　在笔者的示范下，几位同学很快把12个小组的实验器材有条不紊地安装好。其中为了减少热损失，要在烧杯上盖一硬纸片（温度计穿过硬纸片）。学生们有的拿来较硬的笔记本封皮，有的取一纸杯，剪去杯口的大部分，留下杯底的小部分，然后翻过来让杯底朝上，作为烧杯的盖子，再用笔尖将杯底戳一小孔，穿过温度计，这样盖子不大不小，十分密闭地盖在烧杯上。
　　笔者看在眼里，喜在心上，高兴地说：“大家的劳动很有创造性，新颖别致，简单实用。这种劳动，闪耀着科学家智慧的火花。阿基米德就是在洗澡时发现浮力原理；瓦特就是在观察壶盖的跳动发明了蒸气机；牛顾就是受苹果下落的启示研究出了万有引力定律……”
　　反思：只有充分相信学生，依靠学生，放手发动学生，给学生探究的广阔空间和平台，学生的创新精神和实践能力才能得到培养。否则，墨守成规，题海战术，会捆住学生手脚，让学生戴着镣铐跳舞。另外，“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞”（第斯多惠语）。当教师发现同学们闪耀着科学家智慧的火花时，及时给予激励尤为重要。
　　案例二：公交车上
　　一个偶然的机会，笔者和学生小魏坐同一辆外环公交车到校。车上坐满了乘客。突然车停了，上来一位中年妇女。魏反应敏捷，立即起身让座。此时，忽然有一股暖流流进笔者的心窝。
　　上课前，笔者谈到了让座的事：“今天我无比激动和自豪。我们班有位同学在车上主动让座。”大家面面相觑，有人问：“是给您让座吗？”“不，是给一位素不相识的陌生人让座。”笔者接着说：“他就是团支部书。这件小事太平凡了，根本不能与白求恩同志为中国的解放事业作贡献的那种伟大精神相比拟，也不能与邱少云同志为了革命胜利献出自己青春的那种伟大精神相媲美。然而，伟大出自平凡，他的这一举动，体现了一种高尚的道德情操和美丽的心灵，他的这种精神值得笔者和大家学习！”此时，同学们情不自禁地鼓起掌来。笔者接着说：“我们要学会为他人着想，学会为他人做事。如替同学擦一次黑板，为同学捡起掉在地上的笔套和橡皮，这难道不是一种快乐吗？”教室里又传来一阵掌声。从学生的掌声里，从大家的眼神中，似乎升腾起了一种为他人服务的欲望。
　　反思：教师在不经意中发现了身边同学让座的举动，并不失时机地抓住教育契机，以此激励全班同学学会为他人服务，让他们真切地感受到为他人服务是一种快乐，这比讲大道理效果好得多。教书育人是教师应尽的天职，教师不能仅仅把自己看成学科教师，而应把自己看成是学生全面发展的促进者。未成年人思想道德建设，教师有责，应从点滴做起。
　　案例三：课堂内外
　　笔者经常送几句话给学生。同学们接受课前或课后的馈赠已经成为习惯。这其中有人生处世、道德修养、生活哲理、崇高追求、青春希冀等内容。
　　一次上课时，笔者发现一位同学正在写信。打听到该同学有“早恋”的嫌疑，好像是在写“情书”。对此，笔者没有虚张声势，把学生批评得体无完肤，而是送学生们下面一番话：“该说的话不说，对不住自己，不该说的话说了，出卖了自己；该做的事不做枉费了人生，不该做的事做了，浪费了青春。放纵自己的欲望是最大的祸害；不知道自己的过失是最大的病痛。大家能否举例说明哪些事该做，哪些话该说呢？你们知道自己有什么过失吗？”学生讨论积极发言，有的说该刻苦学习，有的学生说不能沉迷于网吧，有的说不能早恋……让学生自己说自己的想法，认识深刻，教育作用深远。
　　最后笔者又讲了一个故事：播种很讲究季节。秋天播的种切忌提前到春天播，这样它会夭折、枯萎，不能正常生长。为了不让种子发霉变质，还要把这些种包扎好，放在冰柜里冷藏起来，到了季节再拿出来播种，这样会顺利地开花、结果。大家明白故事的道理吗？学生沉思之后，笔者又说：“恋爱是人生必经之路，也是人生最美的经历，但不能提前呀，因为你们还不能承担起爱的责任，现在必须发奋学习。”同学们会心的笑了，似乎从交流中领悟到了什么。
　　反思：教师采用送名人名言的方式，教育和激励学生，是一种较好的育人途径。不仅对个别的同学有帮助，而且对其他同学也有启示，同学们听了不觉得是在批评自己。润物细无声。还是一位教育家说得好：“当教师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。”是的，对于潜移默化的思想工作来说，不正是如此么？只有慢慢渗透，如细水长流，才会收到意想不到的奇异效果。