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【摘要】电影配音创造了真实的语言环境，提供了练习听说的话题交际良好机会，弥补了传统课堂教学中生活口语化交际素材缺乏的弊端，有利于学生以优美的电影对白为载体，在话题交际中更好地运用英语。美国教育家杜威的实用主义教育理论提出“以学生为中心，从做中学”“学习即生活，生活即学习”。电影配音在审美化英语话题交际口语教学中的实践就是以学生为中心，让学生从做中学，从生活中学习，可以达到好的教学效果。
【关键词】电影配音；英语话题；教学
一、电影配音在审美化英语话题交际口语教学中的作用
1.激发口语学习兴趣，提高学生审美情操
优秀电影里的正能量主题、优美的视觉画面、动听的电影歌曲、经典的对白，往往都能给人留下深刻印象。以优秀的电影配音为英语话题交际口语教学载体，能有效激发学生口语学习兴趣。通过对优秀电影的欣赏、分析、配音模仿，可以提高学生们的审美情操，激发他们爱人生、爱生活、爱祖国的热情。
2.为口语教学创设真实的话题交际语言情景环境
英文电影不同于课堂上的场景模拟，它创造了真實的语言环境，提供了练习听说的话题交际良好机会。英文原声电影中有语言交际的自然环境，加上人物的面部表情、手势和体态，最大限度地体现语言美的感染力，使语言形象化、生动化。学生自然就更容易地接受这些恰到好处的语言表达，其中涵盖了语言学习中节奏、语音、语调、用词、思维和感情等要素。这种和学习、生活、感情和思维结合在一起的英语情景话题交际语言比书本上的更具有生命力，更富美感，更能吸引学生。学生在观看电影时会在不知不觉中进入了真实的话题交际情景中，自然地习得纯正的语音、语调和丰富地道的语言，从而轻可以更轻松地提高英语口语交际能力，达到英语教学的最终目标。
3.培养跨文化交际能力
英文电影配音不仅能让学生学会语言，还能学习到更多语言之外的美好的东西。让学生在审美化英语情景话题交际口语教学中去更好地理解异国的人文、地理、历史、文化等。即使我们不能身临其境去到一个国家，我们也可以通过相关的英文原声电影去欣赏了解异国的民族、风俗、文化，从而培养学生的跨文化交际能力。
二、电影配音在审美化英语话题交际口语教学中的实践
1.指导学生选择合适的电影配音审美化英语话题交际口语教学素材
在电影配音审美化英语审美化英语话题交际口语教学中，我们可以充分发挥学生自主性，调动学生积极性，指导学生自主创新地选择电影配音片段。指导学生考虑选择的电影配音素材要时间长短合适，五分钟为宜。尽量选择语言丰富且较生活口语化的素材。语音清晰速度适宜，不要太快。要求内容健康，情节感人，语言诙谐有趣，能从中学习到西方文化知识，避免选择动作片暴力片等。学生自主选择教师把关指导的学习素材自然是更能充分地激发学生的学习兴趣。在实践中，学生们还自主创新地提出应该充分利用电影配音学习素材，可以先将对白印出来留空单词，让大家先做听电影对白填词，并学习对白里常用的口语句子，然后再进行配音口语训练。学生自主创新精选设计编印的电影配音生本教材大受同学们喜爱欢迎。
2.电影配音审美化英语话题交际口语课堂上的“赏、析、练、演”训练模式
①“赏”。电影能使声音和图像结合，语言和情景结合，视觉刺激和听觉刺激结合。优秀的电影在视觉画面，配乐等方面有吸引的地方。优秀的电影可以为学生提供戏剧、文学、音乐、美术、摄影、建筑等方面的艺术欣赏机会。可以培养学生的审美鉴赏能力，让学生学会欣赏美的英语电影作品。让学生享受英语乐趣，融入到情节中去了解外国的文化背景，学习地道口语。
②“析”。原声电影里的往往是最地道的英语表述，是学生学习模仿的理想材料。通过视听结合的输入模仿练习，学生们很容易记住许多鲜活有力的英语表达。在练习模仿前，先和学生在情景中分析学习有用的英语表达，会对学生的英语应用能力有很大帮助。同时可以通过分析英语电影故事中的背景知识，来帮助学生分析了解西方文化历史，以及西方人的生活点滴及思维方式等，更有效地提高学生的跨文化交际能力。
③“练”。让学生多听电影配音片段对白，对把握不准的词要多听多模仿练习。多练习连读、失去爆破、不完全爆破等语音技巧。提高口腔肌肉反应度。模仿练习时还要指导学生注重节奏、升降调、重音、停顿、语气等。课堂上的练习机会有限，我们充分利用“口语100”软件里的英语电影配音训练环节，让学生在课后加强训练。并组织学生参加“口语100”软件的电影配音海选比赛，很多同学能够积极参加，并获得了奖励。
④“演”。在充分的口语模仿练习的前提下，指导学生将自身置身于审美化英语话题交际环境中表演出来，要求把握好语气、语调、节奏及配合合乎情景的肢体语言表现手段。学生们在表演中学会更好地运用实用的生活语言。通过小组合作分角色表演，还锻炼了学生们的合作沟通交流能力。在审美化英语话题交际口语课堂中，我们组织同学们开展电影配音比赛，并选出最佳男配音、最佳女配音、最佳演员等奖项。同学们的兴趣被激发了，让同学们找到自己的舞台，找回自信。
3.充分利用电影配音口语教学发展学生综合能力
开展以小组合作形式的配音表演。小组合作全员参与的审美课堂电影配音比赛让每一位同学都充分展示自己的口语及表演能力，锻炼胆量，培养小组合作能力。大家在选材、欣赏、模仿、练习、展示的过程中提高了审美能力。在审美化英语话题交际口语课堂中，很多同学找到了学习自信。我们还组织同学参加了区的英语电影配音比赛。还有同学不断挑战自我，参加了全国ABC英语口语大赛，晋级省级赛并获得了优异成绩！其中黄颖等同学辅以歌舞的The soundof music配音表演让不少老师同学评委留下深刻印象。这不仅仅是一次口语提升的机会，还培养了审美鉴赏能力，提高了学生的综合素质。
电影配音在审美化英语话题交际口语教学中的实践以学生为中心，让学生从做中学，从生活中学习，受到学生的欢迎，达到了很好的效果。为英语教育工作者探索口语教学提供了一个好的途径方法，鼓舞我们继续摸索前进。
参考文献：
[1]杨恩寰.审美教育学[M].辽宁大学出版社，1987.
[2]龚凤仪.利用原声电影和英文歌曲进行语音教学的策略研究[J].华章，2013（26）.
[3]钟真.实践与能力并重的影视英语教学[J].湖南城市学院学报，2010（06）.
[4]段淳淳.英文电影配音与口语教学浅析[J].继续教育研究，2011（03）.
[5]何克抗.建构主义──革新传统教学的理论基础（上）[J].电化教育研究，1997（03）.
[6]黄婧奇.英语口语教学中跨文化交际策略能力的培养[D].西南师范大学，2005.
【关键词】电影配音；英语话题；教学
一、电影配音在审美化英语话题交际口语教学中的作用
1.激发口语学习兴趣，提高学生审美情操
优秀电影里的正能量主题、优美的视觉画面、动听的电影歌曲、经典的对白，往往都能给人留下深刻印象。以优秀的电影配音为英语话题交际口语教学载体，能有效激发学生口语学习兴趣。通过对优秀电影的欣赏、分析、配音模仿，可以提高学生们的审美情操，激发他们爱人生、爱生活、爱祖国的热情。
2.为口语教学创设真实的话题交际语言情景环境
英文电影不同于课堂上的场景模拟，它创造了真實的语言环境，提供了练习听说的话题交际良好机会。英文原声电影中有语言交际的自然环境，加上人物的面部表情、手势和体态，最大限度地体现语言美的感染力，使语言形象化、生动化。学生自然就更容易地接受这些恰到好处的语言表达，其中涵盖了语言学习中节奏、语音、语调、用词、思维和感情等要素。这种和学习、生活、感情和思维结合在一起的英语情景话题交际语言比书本上的更具有生命力，更富美感，更能吸引学生。学生在观看电影时会在不知不觉中进入了真实的话题交际情景中，自然地习得纯正的语音、语调和丰富地道的语言，从而轻可以更轻松地提高英语口语交际能力，达到英语教学的最终目标。
3.培养跨文化交际能力
英文电影配音不仅能让学生学会语言，还能学习到更多语言之外的美好的东西。让学生在审美化英语情景话题交际口语教学中去更好地理解异国的人文、地理、历史、文化等。即使我们不能身临其境去到一个国家，我们也可以通过相关的英文原声电影去欣赏了解异国的民族、风俗、文化，从而培养学生的跨文化交际能力。
二、电影配音在审美化英语话题交际口语教学中的实践
1.指导学生选择合适的电影配音审美化英语话题交际口语教学素材
在电影配音审美化英语审美化英语话题交际口语教学中，我们可以充分发挥学生自主性，调动学生积极性，指导学生自主创新地选择电影配音片段。指导学生考虑选择的电影配音素材要时间长短合适，五分钟为宜。尽量选择语言丰富且较生活口语化的素材。语音清晰速度适宜，不要太快。要求内容健康，情节感人，语言诙谐有趣，能从中学习到西方文化知识，避免选择动作片暴力片等。学生自主选择教师把关指导的学习素材自然是更能充分地激发学生的学习兴趣。在实践中，学生们还自主创新地提出应该充分利用电影配音学习素材，可以先将对白印出来留空单词，让大家先做听电影对白填词，并学习对白里常用的口语句子，然后再进行配音口语训练。学生自主创新精选设计编印的电影配音生本教材大受同学们喜爱欢迎。
2.电影配音审美化英语话题交际口语课堂上的“赏、析、练、演”训练模式
①“赏”。电影能使声音和图像结合，语言和情景结合，视觉刺激和听觉刺激结合。优秀的电影在视觉画面，配乐等方面有吸引的地方。优秀的电影可以为学生提供戏剧、文学、音乐、美术、摄影、建筑等方面的艺术欣赏机会。可以培养学生的审美鉴赏能力，让学生学会欣赏美的英语电影作品。让学生享受英语乐趣，融入到情节中去了解外国的文化背景，学习地道口语。
②“析”。原声电影里的往往是最地道的英语表述，是学生学习模仿的理想材料。通过视听结合的输入模仿练习，学生们很容易记住许多鲜活有力的英语表达。在练习模仿前，先和学生在情景中分析学习有用的英语表达，会对学生的英语应用能力有很大帮助。同时可以通过分析英语电影故事中的背景知识，来帮助学生分析了解西方文化历史，以及西方人的生活点滴及思维方式等，更有效地提高学生的跨文化交际能力。
③“练”。让学生多听电影配音片段对白，对把握不准的词要多听多模仿练习。多练习连读、失去爆破、不完全爆破等语音技巧。提高口腔肌肉反应度。模仿练习时还要指导学生注重节奏、升降调、重音、停顿、语气等。课堂上的练习机会有限，我们充分利用“口语100”软件里的英语电影配音训练环节，让学生在课后加强训练。并组织学生参加“口语100”软件的电影配音海选比赛，很多同学能够积极参加，并获得了奖励。
④“演”。在充分的口语模仿练习的前提下，指导学生将自身置身于审美化英语话题交际环境中表演出来，要求把握好语气、语调、节奏及配合合乎情景的肢体语言表现手段。学生们在表演中学会更好地运用实用的生活语言。通过小组合作分角色表演，还锻炼了学生们的合作沟通交流能力。在审美化英语话题交际口语课堂中，我们组织同学们开展电影配音比赛，并选出最佳男配音、最佳女配音、最佳演员等奖项。同学们的兴趣被激发了，让同学们找到自己的舞台，找回自信。
3.充分利用电影配音口语教学发展学生综合能力
开展以小组合作形式的配音表演。小组合作全员参与的审美课堂电影配音比赛让每一位同学都充分展示自己的口语及表演能力，锻炼胆量，培养小组合作能力。大家在选材、欣赏、模仿、练习、展示的过程中提高了审美能力。在审美化英语话题交际口语课堂中，很多同学找到了学习自信。我们还组织同学参加了区的英语电影配音比赛。还有同学不断挑战自我，参加了全国ABC英语口语大赛，晋级省级赛并获得了优异成绩！其中黄颖等同学辅以歌舞的The soundof music配音表演让不少老师同学评委留下深刻印象。这不仅仅是一次口语提升的机会，还培养了审美鉴赏能力，提高了学生的综合素质。
电影配音在审美化英语话题交际口语教学中的实践以学生为中心，让学生从做中学，从生活中学习，受到学生的欢迎，达到了很好的效果。为英语教育工作者探索口语教学提供了一个好的途径方法，鼓舞我们继续摸索前进。
参考文献：
[1]杨恩寰.审美教育学[M].辽宁大学出版社，1987.
[2]龚凤仪.利用原声电影和英文歌曲进行语音教学的策略研究[J].华章，2013（26）.
[3]钟真.实践与能力并重的影视英语教学[J].湖南城市学院学报，2010（06）.
[4]段淳淳.英文电影配音与口语教学浅析[J].继续教育研究，2011（03）.
[5]何克抗.建构主义──革新传统教学的理论基础（上）[J].电化教育研究，1997（03）.
[6]黄婧奇.英语口语教学中跨文化交际策略能力的培养[D].西南师范大学，2005.