再我们经济贫困的鄂西农村，许多家长为了家庭能迅速致富，就把自己的儿女留在家中，交给爷爷奶奶或姥姥代管，这样就形成一大批隔代抚养的孩子，社会上把这些孩子称为“留守儿童。”由于代沟的原因，爷爷奶奶们大都十分溺爱孙子、外孙。在学习上不能进行有效指导，在思想上不能进行正确引导，而在生活上却百般娇惯，导致这些留守儿童们行动自由放任，不听约束，学习成绩低劣。加上长期得不到父母之爱，造成心灵孤独，心胸狭隘，心理封闭，很难让知识的阳光射进他们的心灵之窗，给学校老师的教育教学带来压力和阻力。
　　今年，我接任四年级语文。全班68个学生，来自镇内8个高山村。我了解到，他们父母双方都在外地打工的有29人，父母一方在外打工的有11人，留守儿童几乎占了班级的80%。我还是满怀信心的去教好他们，可是开始的第一节作文课就使我的头疼了半天。我出的作文题目是：写一个自己最熟悉的人。还精心的启发指导他们，开头如何描写人物外貌、中间如何记叙他们关爱自己的事情，结尾怎么抒情赞颂。我满以为学生一定能写出比较完整的作文。谁知两节课过去，大多数学生都只写个半截，最多的写到80来字，尤其是来自樱桃井村小的那个叫洁的小女孩，竟然只写下“我的妈妈”四个字的题目。我真好想把她教训一顿，但是我还是克制住自己。决定与她谈一次话，对她进行一回个别辅导。
　　在我那安静的办公室里，我强压“心火”，面带微笑，尽量亲切的与她交流起来——
　　师：我听说你妈妈在外面打工好多年了，是吗？
　　洁：（羞怯地）是的，我四岁多时，她就离开我了。
　　师：那你还记得你妈妈的像貌吗？
　　洁：离开前的那些时间，妈妈还是很疼我的，她常常用红润的嘴来吻我的脸颊，因此还大慨记得一点。（女孩开始轻松）
　　师：（我倒给她一杯热水，微笑地问）你能把你妈妈的外貌说细一点吗？我好今后一见面就能认识。
　　洁：（也抿笑起来）我妈吗的个子不高，大约1.60米，圆脸庞，红润的嘴，性格很开朗，与人说话就高声发笑。
　　师：你妈妈现在还挂念你吗？还关爱你吗？
　　洁：（更加自在的说）还是算关心，前不久还打电话嘱咐我要听爷爷奶奶的话，努力读书。
　　师：你妈妈经常给你寄钱吗？
　　洁：（充满自豪地）寄呀！开学一下就寄来2000元，还叫爷爷给我买新书包。
　　师：那你的妈妈真还是个好妈妈，她在外面那么辛苦的打工，还关心你的学习，你应该把你妈妈对你的爱用笔写出来。
　　洁：（有所悟）是的，妈妈真值得我写。（坦率的）老师，可是我怎么写呢？写些什么呢？我总想不起妈妈的事迹，所以一堂课结束，我仅写了个标题，真对不起老师……
　　师：你就把你刚才谈的这些情况，再整理充实一下写下来就是好作文……
　　谈话结束后，洁伏在课桌上，专心致志地写作。她把作文交上来，我一看，真还写得很动情呢！
　　洁的作文也启迪了我的教学，对于贫困农村的留守儿童，在教学时老师千万要多一份关爱之心，要动之以情地去与她们交流，去沟通思想，去清除堵塞，去让他们写心中的真实故事，抒发自己的真实情感。
　　洁的作文还使我认识到：对于作文刚起步的农村儿童，用高深的作文理论去指导作用不大，需要的是老师用心与他们交流，用交谈的方式帮助他们打开写作思路，启开他们作文的心扉，让他们热爱上写作文，再不“望而生畏。”
　　（作者联通：445420湖北省利川市团堡镇中心小学）