论文部分内容阅读
【摘 要】体验式教学是遵循学生认知特点与发展规律，通过创造或重复情景让学生身临其境的教学方法，在我国体育教学中得到了一定的应用。然而我国对体验式教学理念下高中排球教学的实践相对较少，仍处于发展初期。本文联系高中排球教学实际，对如何在高中排球教学中体现体验式教学理念做出几点分析。
【关键词】体验式教学 高中排球 实践探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.065
在我国越来越重视体育教育的背景下，排球课已不仅仅是体育课程的一种，也是体育精神的一种重要体现。随着排球課程的推进，虽然许多学生的综合素质得到提升，但是也产生了一些问题。大部分教师在教学过程中不知如何合理解决许多高中学生对排球课缺乏兴趣、练习排球的时间仅限于课堂、排球运动精神薄弱等问题。要解决问题，归根究底需要教师构建合理的体验教学模式。体验式教学作为新兴教学理念，是教师与学生双方互动的良好体现。所以，体验式教学适用于实践性极强的高中排球课程，有助于释放学生活力、提升学生学习排球的积极性、促进排球教学的长远发展。
一、根据体验式教学理念调整教学内容
排球作为为我国国民骄傲的一项运动，其中的技能需要大量的练习与实战。但是排球课作为我国高中的一项体育课程，由于时间与学生精力的有限，教师无法使学生进行充足的锻炼。国家设置排球课程的目的并非将学生培育成为专业运动员，而是教授给学生基础的排球技能、提高学生身体素质、培养排球学习兴趣与排球运动精神。所以，教师要秉承体验式教学理念，加大对“体验”的重视以调整教学内容。一方面，教师要注意教学内容的难度。排球教师要选择基础且易上手的知识为重点教学内容，例如垫球、发球、传球等；降低对学生掌握较难技术如吊球与扣球的要求。另一方面，教师要合理安排内容层次。高中学生在校的主要精力被集中在学习文化学科上，因此吸引学生兴趣是影响体育课教学效果的重要因素。教师要注意循序渐进，重视学生体验。教师可为每几节课设立教学目标，让学生体会由简单到困难的学习过程与实现目标的满足感，同时给学生充分的新鲜感使学生对排球课抱有期望与热情。从长远来看，适当安排教学内容不仅能提高学生身体素质，而且可以让学生在实现阶段目标的过程中体会排球运动的精神。
二、以学生为主体，分层次教学
体验式理念强调以学生为主体，让每个学生都切实参与到课堂中并积极互动从而收获个人体验。然而在我国高中排球课上往往有学生处于课堂“边缘”，不在状态、不主动参与集体活动、参与时或积极性不高或情绪低落，课堂中的其余同学也无法带动其参与积极性。排球课堂上出现这种现象的重要原因之一就是因为教师忽略了以学生为主体的体验式教学理念，无法采取适合的应对措施让绝大多数学生都乐在其中。高中学生个性特点差异巨大，对排球的兴趣也差异明显，教师要在进行一段时间的教学后结合学生个性、兴趣、能力对学生分层次教学。教师要设置有针对性的教学环节，例如分组合作、集体竞赛、互相评价、小游戏等环节增加学生的参与度。对于对排球有较好的理解与兴趣并且能力较强的学生加强训练，进行组队比赛互评等活动；对于兴趣不足的学生进行更多的示范与讲解，增加师生交流。与此同时教师要密切关注学生动作的正确性，及时指正，增加师生互动。教师贯穿执行体验式教学理念分层次教学不但有助于赢得学生好感，还有助于融洽课堂氛围，加强学生与学生、学生与教师的互动，加深学生对排球技术的理解，增加学生上课积极性。
三、形成团队意识，培养合作精神
排球比赛是团队观念下的体育竞技活动，需要参与人员具有高度的合作精神与竞争意识。在高中体育教学的背景下，排球课堂比赛竞技性质不明显，而是更多偏向于培养学生的团队合作精神。因此在体验式教学理念下，仅分层次教学、增加学生参与感是远远不够的，高中排球教师也要注重培养学生团队意识。学生之间对排球运动的体会深浅差别巨大，如果团队之间不能进行良好的分工合作，那么比赛很大程度上难以取胜。教师可以调整相关课上比赛规则，有意让学生体会到个人的强弱对团队的作用并不是最关键的，充分发挥每个人的长处，精细化分工合作才可取胜。例如教师可以限制队员比赛中的活动区域或限制接球次数，这样组内就不会出现个别队员整场活动而个别组员毫无用武之地的情况发生，让学生意识到队员必须分工合作，只有团结一心才能打好比赛。如此一来不但可以增加学生对某些动作的细节理解，还能最大限度上激发学生的团队意识，在分工合作的体验中培养合作精神。
四、结语
体验式教学理念以人为本，重视生命的价值与意义，符合现代体育教学的初衷与目标。在我国高中排球教学中，贯穿体验式教学理念有助于教师提升课堂效率，教师需要对此理念深入理解并多加应用，不断推动体育课程的改革实践，为增强我国青少年体育素养做贡献。
参考文献
[1]亓秀芝.体验式教学理念下高中排球教学的实践探讨[J].运动，2016（7）：126-128.
[2]江美.体验教育在初中排球教学中的运用研究[J].运动，2017（9）：121-122.
【关键词】体验式教学 高中排球 实践探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.065
在我国越来越重视体育教育的背景下，排球课已不仅仅是体育课程的一种，也是体育精神的一种重要体现。随着排球課程的推进，虽然许多学生的综合素质得到提升，但是也产生了一些问题。大部分教师在教学过程中不知如何合理解决许多高中学生对排球课缺乏兴趣、练习排球的时间仅限于课堂、排球运动精神薄弱等问题。要解决问题，归根究底需要教师构建合理的体验教学模式。体验式教学作为新兴教学理念，是教师与学生双方互动的良好体现。所以，体验式教学适用于实践性极强的高中排球课程，有助于释放学生活力、提升学生学习排球的积极性、促进排球教学的长远发展。
一、根据体验式教学理念调整教学内容
排球作为为我国国民骄傲的一项运动，其中的技能需要大量的练习与实战。但是排球课作为我国高中的一项体育课程，由于时间与学生精力的有限，教师无法使学生进行充足的锻炼。国家设置排球课程的目的并非将学生培育成为专业运动员，而是教授给学生基础的排球技能、提高学生身体素质、培养排球学习兴趣与排球运动精神。所以，教师要秉承体验式教学理念，加大对“体验”的重视以调整教学内容。一方面，教师要注意教学内容的难度。排球教师要选择基础且易上手的知识为重点教学内容，例如垫球、发球、传球等；降低对学生掌握较难技术如吊球与扣球的要求。另一方面，教师要合理安排内容层次。高中学生在校的主要精力被集中在学习文化学科上，因此吸引学生兴趣是影响体育课教学效果的重要因素。教师要注意循序渐进，重视学生体验。教师可为每几节课设立教学目标，让学生体会由简单到困难的学习过程与实现目标的满足感，同时给学生充分的新鲜感使学生对排球课抱有期望与热情。从长远来看，适当安排教学内容不仅能提高学生身体素质，而且可以让学生在实现阶段目标的过程中体会排球运动的精神。
二、以学生为主体，分层次教学
体验式理念强调以学生为主体，让每个学生都切实参与到课堂中并积极互动从而收获个人体验。然而在我国高中排球课上往往有学生处于课堂“边缘”，不在状态、不主动参与集体活动、参与时或积极性不高或情绪低落，课堂中的其余同学也无法带动其参与积极性。排球课堂上出现这种现象的重要原因之一就是因为教师忽略了以学生为主体的体验式教学理念，无法采取适合的应对措施让绝大多数学生都乐在其中。高中学生个性特点差异巨大，对排球的兴趣也差异明显，教师要在进行一段时间的教学后结合学生个性、兴趣、能力对学生分层次教学。教师要设置有针对性的教学环节，例如分组合作、集体竞赛、互相评价、小游戏等环节增加学生的参与度。对于对排球有较好的理解与兴趣并且能力较强的学生加强训练，进行组队比赛互评等活动；对于兴趣不足的学生进行更多的示范与讲解，增加师生交流。与此同时教师要密切关注学生动作的正确性，及时指正，增加师生互动。教师贯穿执行体验式教学理念分层次教学不但有助于赢得学生好感，还有助于融洽课堂氛围，加强学生与学生、学生与教师的互动，加深学生对排球技术的理解，增加学生上课积极性。
三、形成团队意识，培养合作精神
排球比赛是团队观念下的体育竞技活动，需要参与人员具有高度的合作精神与竞争意识。在高中体育教学的背景下，排球课堂比赛竞技性质不明显，而是更多偏向于培养学生的团队合作精神。因此在体验式教学理念下，仅分层次教学、增加学生参与感是远远不够的，高中排球教师也要注重培养学生团队意识。学生之间对排球运动的体会深浅差别巨大，如果团队之间不能进行良好的分工合作，那么比赛很大程度上难以取胜。教师可以调整相关课上比赛规则，有意让学生体会到个人的强弱对团队的作用并不是最关键的，充分发挥每个人的长处，精细化分工合作才可取胜。例如教师可以限制队员比赛中的活动区域或限制接球次数，这样组内就不会出现个别队员整场活动而个别组员毫无用武之地的情况发生，让学生意识到队员必须分工合作，只有团结一心才能打好比赛。如此一来不但可以增加学生对某些动作的细节理解，还能最大限度上激发学生的团队意识，在分工合作的体验中培养合作精神。
四、结语
体验式教学理念以人为本，重视生命的价值与意义，符合现代体育教学的初衷与目标。在我国高中排球教学中，贯穿体验式教学理念有助于教师提升课堂效率，教师需要对此理念深入理解并多加应用，不断推动体育课程的改革实践，为增强我国青少年体育素养做贡献。
参考文献
[1]亓秀芝.体验式教学理念下高中排球教学的实践探讨[J].运动，2016（7）：126-128.
[2]江美.体验教育在初中排球教学中的运用研究[J].运动，2017（9）：121-122.