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摘要：新课改下，高中语文教学任务不仅仅要教给学生学习语文的方法，提高学生的语文成绩，同时更需要注重对学生们思维习惯和语文能力的培养，其中思辨能力就是语文学习能力中非常重要的一部分。如何在高中语文教学中更好的培养学生的思辨能力已经成为每个教学工作者应该考虑的问题，因此笔者在本文将简单分析高中语文教学中思辨能力培养的现状及主要问题，并提出几点针对性培养方法，希望对高中语文教学工作有所帮助。
关键词：高中语文;教学;思辨能力;培养
引言：新课标不仅为高中语文教学工作指明了发展方向，同时也对高中语文教学工作提出了更高的要求。在以往的高中语文教学过程中，大多数教师更注重对学生相关知识点的对点强化教学，学校通常是以考试成绩来衡量语文教师的工作能力，而这不符合新课标中素质教育的要求。新课标明确提出高中语文教学中应该融入对学生思辨能力的培养，而如何开展相关教学活动，是目前高中语文教学需要关注的主要问题之一。
一、高中语文教学中思辨能力培养的现状
1、部分高中语文教师能力不足
改革开放以来，国家政府不断加大对教育事业的投入，但受到传统教学观念和客观因素的影响，不同地区的教育资源分布不均衡。语文学科的教学要求语文教师对历史、地理、哲学甚至天文科学等都应有所了解，并具备相对完善的综合素质，但就目前的教学情况来看，还有部分语文教师的短板比较明显，只专语文隔膜其他不具备应有的综合素质，这就严重影响了教学质量，难以有效的对学生进行思辨能力的培养。
2、教授者未充分发掘高中语文教材中的丰富价值
随着教育改革的不断推进，我国高中语文教材经历了多次修订，教材内容从最初的工具性和人文性，逐渐增添了艺术性、开放性和灵活性等特点，整个教材大纲得以不断完善，并涉及了多种人文哲学思想。但在实际教学过程中，传统应试教育观念的影响仍然较普遍，大部分教师更重视学生们的考试成绩，没有充分挖掘高中语文教材中的丰富价值，从而导致无法将教材内容上的价值充分地展示给学生，尤其未能认识和充分挖掘知识背后的思维训练，严重影响了高中语文教学中思辨能力的培养。
3、高中语文教学中师生哲学素养不足
现阶段内，大部分高中语文教师都能够较好地帮助学生学习语文知识，提高相关能力。但部分学校不重视对教师哲学素养的培养和考查，从而导致教师不重视自己哲学素养的提升和对学生哲学能力和思辨能力等的培养。
二、加强高中语文教学中思辨能力培养的主要方法
1、通过语文阅读教学来加强对学生思辨能力的培养
《论语》中提到：学而不思则罔，思而不学则殆，由此可見学习和思考是密不可分的，对学生来说学习和思考这两个要素缺一不可。要想更好的培养学生们的思辨能力，高中语文教师可以将语文阅读作为基础来开展相关教学活动。语文阅读是高中语文学习中至关重要的部分，它要求学生采用一定的方法来阅读和分析语文阅读材料，思考与文章相关的语文问题。在语文阅读中加入对学生思辨能力的培养不仅可以有效地提高学生的思辨水平，而且可以更好地训练学生的语文思维，激发学习语文的积极性。
比如，高中语文教师在学生阅读《红楼梦》后引领他们思考，十二金钗中如果你要选女朋友你会选择谁？选老婆会选谁？选好朋友又会选择谁？请分别给出选择理由？再如，整本书阅读《三国演义》后，鼓励学生继续群文阅读《三国志》，然后让他们站在历史的高度辨证分析“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮，到底是历史的功臣还是罪人？在这样的头脑风暴中，教师应该鼓励学生独立思考，辨证分析，大力表扬勇于发表独到见解的学生，这样不仅可以更好地培养学生的阅读理解能力，而且可以有效地提高学生的思辨能力。
2、通过组织主题辩论赛来加强对学生思辨能力的培养
在培养学生思辨能力的过程中，高中语文教师不仅需要在课堂教学中主动引导学生进行思考，加强语文知识与思考的结合，同时需要主动为学生创造思辨的机会，为学生提供有效的激励机制和检验机制，为学生创造一个更好的思辨环境，从而有效地促进学生们的思考，进而提高学生们的思辨能力。比如，教师可以定期为学生播放“国际大专辩论赛”甚至“奇葩说”“吐槽大会”等视频，让学生了解思辨方法和相关知识。与此同时，教师可以组织学生开展主题辩论赛。让他们自选辩题，自己分组，自己选择正反方，并独自思考自己的观点以及辩论思路和方法等。要求学生在辩题给出后的一段时间内，先开始充分的资料准备和自由讨论与定向辩论。一轮结束后，再交换辩题更换立场进行第二轮辩论。 在这个深入思考与变换立场的过程中，学生不仅锻炼了自己的语言表达能力，还可以更深刻的认识不同主题，促进学生积极思辨，学会从多角度思考问题，不断提高学生的思辨能力。
3、以阅读和写作结合为平台培养思辨能力
在以往的高中语文教学过程中，固化的教学观念和教学方式让学生认为学习并不需要进行选择性的思考，这就使学生养成了错误的学习观念和学习习惯，进而严重影响了学生思辨能力的提升。而要想提升学生的思辨能力，高中语文教师首先需要打破固定答案的标准教学模式，鼓励学生阅读多方面的文章和知识，并在阅读之后写下自己的感受。在阅读的过程中，学生难免会遇到很多疑问，这时教师应引导学生反复阅读，并鼓励学生将自己与文章或者作者不同的观点用自己的语言写下来，然后用心分析两者之间的不同，进一步感受作者的写作用意。另外，教师可以就某个主题布置写作任务，让学生阅读与该主题相关的文章，然后根据自己对主题的认识进行自由写作。而且，教师不宜以固定的标准来评价学生，应鼓励学生大胆讨论自由发表洞见，在这个过程中，学生的思辨能力也可以得到很好的提升。
结束语：
思辨能力的培养没有固定的教学程序，需要教师充分了解班级学生的认知水平和认知能力，并灵活设计相关教学活动。要认识到对学生们思辨能力的培养并不是一蹴而成的，需要分阶段有梯度地对学生进行切实的引导。新课改下，高中语文教师应该正确认识培养学生们思辨能力的重要性和必要性，思辨能力是思考的高阶能力，学生养成了思考的习惯和思辨的能力将会使他们终身受益。
关键词：高中语文;教学;思辨能力;培养
引言：新课标不仅为高中语文教学工作指明了发展方向，同时也对高中语文教学工作提出了更高的要求。在以往的高中语文教学过程中，大多数教师更注重对学生相关知识点的对点强化教学，学校通常是以考试成绩来衡量语文教师的工作能力，而这不符合新课标中素质教育的要求。新课标明确提出高中语文教学中应该融入对学生思辨能力的培养，而如何开展相关教学活动，是目前高中语文教学需要关注的主要问题之一。
一、高中语文教学中思辨能力培养的现状
1、部分高中语文教师能力不足
改革开放以来，国家政府不断加大对教育事业的投入，但受到传统教学观念和客观因素的影响，不同地区的教育资源分布不均衡。语文学科的教学要求语文教师对历史、地理、哲学甚至天文科学等都应有所了解，并具备相对完善的综合素质，但就目前的教学情况来看，还有部分语文教师的短板比较明显，只专语文隔膜其他不具备应有的综合素质，这就严重影响了教学质量，难以有效的对学生进行思辨能力的培养。
2、教授者未充分发掘高中语文教材中的丰富价值
随着教育改革的不断推进，我国高中语文教材经历了多次修订，教材内容从最初的工具性和人文性，逐渐增添了艺术性、开放性和灵活性等特点，整个教材大纲得以不断完善，并涉及了多种人文哲学思想。但在实际教学过程中，传统应试教育观念的影响仍然较普遍，大部分教师更重视学生们的考试成绩，没有充分挖掘高中语文教材中的丰富价值，从而导致无法将教材内容上的价值充分地展示给学生，尤其未能认识和充分挖掘知识背后的思维训练，严重影响了高中语文教学中思辨能力的培养。
3、高中语文教学中师生哲学素养不足
现阶段内，大部分高中语文教师都能够较好地帮助学生学习语文知识，提高相关能力。但部分学校不重视对教师哲学素养的培养和考查，从而导致教师不重视自己哲学素养的提升和对学生哲学能力和思辨能力等的培养。
二、加强高中语文教学中思辨能力培养的主要方法
1、通过语文阅读教学来加强对学生思辨能力的培养
《论语》中提到：学而不思则罔，思而不学则殆，由此可見学习和思考是密不可分的，对学生来说学习和思考这两个要素缺一不可。要想更好的培养学生们的思辨能力，高中语文教师可以将语文阅读作为基础来开展相关教学活动。语文阅读是高中语文学习中至关重要的部分，它要求学生采用一定的方法来阅读和分析语文阅读材料，思考与文章相关的语文问题。在语文阅读中加入对学生思辨能力的培养不仅可以有效地提高学生的思辨水平，而且可以更好地训练学生的语文思维，激发学习语文的积极性。
比如，高中语文教师在学生阅读《红楼梦》后引领他们思考，十二金钗中如果你要选女朋友你会选择谁？选老婆会选谁？选好朋友又会选择谁？请分别给出选择理由？再如，整本书阅读《三国演义》后，鼓励学生继续群文阅读《三国志》，然后让他们站在历史的高度辨证分析“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮，到底是历史的功臣还是罪人？在这样的头脑风暴中，教师应该鼓励学生独立思考，辨证分析，大力表扬勇于发表独到见解的学生，这样不仅可以更好地培养学生的阅读理解能力，而且可以有效地提高学生的思辨能力。
2、通过组织主题辩论赛来加强对学生思辨能力的培养
在培养学生思辨能力的过程中，高中语文教师不仅需要在课堂教学中主动引导学生进行思考，加强语文知识与思考的结合，同时需要主动为学生创造思辨的机会，为学生提供有效的激励机制和检验机制，为学生创造一个更好的思辨环境，从而有效地促进学生们的思考，进而提高学生们的思辨能力。比如，教师可以定期为学生播放“国际大专辩论赛”甚至“奇葩说”“吐槽大会”等视频，让学生了解思辨方法和相关知识。与此同时，教师可以组织学生开展主题辩论赛。让他们自选辩题，自己分组，自己选择正反方，并独自思考自己的观点以及辩论思路和方法等。要求学生在辩题给出后的一段时间内，先开始充分的资料准备和自由讨论与定向辩论。一轮结束后，再交换辩题更换立场进行第二轮辩论。 在这个深入思考与变换立场的过程中，学生不仅锻炼了自己的语言表达能力，还可以更深刻的认识不同主题，促进学生积极思辨，学会从多角度思考问题，不断提高学生的思辨能力。
3、以阅读和写作结合为平台培养思辨能力
在以往的高中语文教学过程中，固化的教学观念和教学方式让学生认为学习并不需要进行选择性的思考，这就使学生养成了错误的学习观念和学习习惯，进而严重影响了学生思辨能力的提升。而要想提升学生的思辨能力，高中语文教师首先需要打破固定答案的标准教学模式，鼓励学生阅读多方面的文章和知识，并在阅读之后写下自己的感受。在阅读的过程中，学生难免会遇到很多疑问，这时教师应引导学生反复阅读，并鼓励学生将自己与文章或者作者不同的观点用自己的语言写下来，然后用心分析两者之间的不同，进一步感受作者的写作用意。另外，教师可以就某个主题布置写作任务，让学生阅读与该主题相关的文章，然后根据自己对主题的认识进行自由写作。而且，教师不宜以固定的标准来评价学生，应鼓励学生大胆讨论自由发表洞见，在这个过程中，学生的思辨能力也可以得到很好的提升。
结束语：
思辨能力的培养没有固定的教学程序，需要教师充分了解班级学生的认知水平和认知能力，并灵活设计相关教学活动。要认识到对学生们思辨能力的培养并不是一蹴而成的，需要分阶段有梯度地对学生进行切实的引导。新课改下，高中语文教师应该正确认识培养学生们思辨能力的重要性和必要性，思辨能力是思考的高阶能力，学生养成了思考的习惯和思辨的能力将会使他们终身受益。