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我在多年的中学英语教学中，发现学生学习英语单词存在不少困难。表现为：第一，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词。第二，在拼写方面，学生没有意识到字母及字母组合与拼写有一定的规律，没能通过规律来记忆单词，面对字母多的单词常常束手无策。第三，面对形似的单词，做题时难以选择。究其原因，皆为英语词汇掌握不牢。学生初学英语时，内容少、词汇简单，靠死记硬背尚能应付，随着英语内容的深化、词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已经成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生抵触厌学情绪，有的甚至放弃这门学科。在多年的教学实践中，我利用简单的英语词汇记忆法帮助学生记忆单词，获得了学生的交口称赞，取得了显著的效果。他们觉得运用这些方法来记忆单词，单词就不再是英语学习的拦路虎。
一、运用读音规则记忆单词
這是学生记忆单词必须全面掌握的最基本方法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。一般说来辅音字母在单词中基本上是一个辅音字母一个音。比如：boat， bread， back等词中的字母b都发/b/这个音；而五个元音字母a，e，i，o，u在单词中的发音皆有规律可循。在开音节词中元音字母发字母名称音。如：make， cake， name等词中的字母a都发/ei/音；like， mike， bike等词中的字母i都发/ai/音；he， me， close， coke， duty， music等词中的元音字母都发该字母名称音等。down， brown， now等词中的字母组合ow都发/au/这个音；food， moon， soon等词中的字母组合oo都发/u：/这个音。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则。学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记单词时间，而且效果较为持久，既增强了他们的兴趣和信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。
二、利用分析构词法记忆单词
这是学生在有了一定的词汇量之后必须掌握的有效记忆方法，通过分析单词和词缀的意义以及单词是否转化、合成和派生等记忆英语单词。
1． 前缀，即加于词根前的派生词，常改变词的意义，但并不改变其词类。例如：pre→（……前），war（战争）→prewar（战前）；un→（不），fair（公平）→unfair（不公平）；im→（不），polite（礼貌）→impolite（无礼）；re→（再），write（写）→rewrite（重写），等等。
2．后缀，即加于词根后的派生词，不仅改变词的意义，而且使词类有所改变。例如：→ly（……地），lucky（幸运的）→luckily（幸运地）；→er（……人），teach（教）→teacher（教师）；→ous（……的），danger（危险）→dangerous（危险的）；→ful（……的），care（小心）→careful（小心的）；→ese（……的），China（中国）→Chinese（中国的），Japan（日本）→Japanese（日本的）等等。
3．拼缀，即对原有的两个词进行剪裁，取舍其中的首部或尾部，然后连成一个新词。例如：smog（烟雾）=smoke（烟） fog（雾）；botel（汽艇游客旅馆）=boat（船） hotel（旅馆）；Chunnel（海峡隧道）=channel（海峡） tunnel（隧道）等等。
4．合成，由两个或更多的单词合成一个单词。例如：bedroom（卧室）=bed（床） room（房间）；notebook（笔记本）=note（笔记） book（书）；penfriend（笔友）=pen（钢笔） friend（朋友）等等。
5．缩略，对原来完整的词缩短部分字母，使其更简练。例如：phone—telephone（电话）；ad—advertisement（广告）；mod—modern（时髦的）；ID—identification（身份证）等等。
这种记词方法的优点是把具有同一基本意义的不同词性或意义相反的一系列单词同时记忆，一目了然。在做阅读理解和完形填空题时根据构词法学生还能猜出词义，有效地帮助学生答题。
三、通过联想记忆单词
记忆的基本规律就是把新的信息和已知的事物进行联想。联想是记忆的基础，联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想像力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终身难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。
1.音与形的联想，即根据单词读音联想到单词的拼写。例如：由/fain/想到fine， nine；由/sli：p/想到sleep，feet， meet， week；由/dei/想到day， may， say， stay等等。
2．音与义的联想，即同义词、近义词、反义词等互相联系，由一个记一串。例如：由big想到large，luge，great；由short想到long，tall；由young想到old，new等等。
3．音与音的联想，即根据单词读音联想到另一个单词的读音。例如：father父亲—farther更远；meat肉—meet遇见；sea海洋—see看见。
4．义与义的联想，即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。例如：classroom n. 教室，可由class班级和room房间联想出来。
5．形与形的联想，即根据单词的词形想到类似单词的词形。例如：act行动—active主动—acｉtvity活动；marry结婚—remarry再婚；care小心—careful—小心的—carefully小心地，等等。
对一些复合词，可以进行分解，与原词对比，通过想像，联想得越新奇、生动、有趣，就越能记住单词。
英语词汇记忆法有很多种，以上只是简单的其中几种。学生可通过熟悉读音规则，利用构词法，展开想像，联系搭配，以加深记忆，积极吸收词汇，从而掌握词汇。教师通过课堂教学向学生传授行之有效的、能让学生受益终身的英语词汇记忆法，以帮助学生提高记忆能力，培养英语学习能力，并有效地提高英语教学质量。新一轮的课改无论对学生的学，还是教师的教都提出了非常严格的要求，我们只有不断地探索，勇于实践，才能适应新课标的要求。几十年的实践证明，以上简单的英语词汇教学法学生易掌握、记得牢、用得上。
一、运用读音规则记忆单词
這是学生记忆单词必须全面掌握的最基本方法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。一般说来辅音字母在单词中基本上是一个辅音字母一个音。比如：boat， bread， back等词中的字母b都发/b/这个音；而五个元音字母a，e，i，o，u在单词中的发音皆有规律可循。在开音节词中元音字母发字母名称音。如：make， cake， name等词中的字母a都发/ei/音；like， mike， bike等词中的字母i都发/ai/音；he， me， close， coke， duty， music等词中的元音字母都发该字母名称音等。down， brown， now等词中的字母组合ow都发/au/这个音；food， moon， soon等词中的字母组合oo都发/u：/这个音。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则。学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记单词时间，而且效果较为持久，既增强了他们的兴趣和信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。
二、利用分析构词法记忆单词
这是学生在有了一定的词汇量之后必须掌握的有效记忆方法，通过分析单词和词缀的意义以及单词是否转化、合成和派生等记忆英语单词。
1． 前缀，即加于词根前的派生词，常改变词的意义，但并不改变其词类。例如：pre→（……前），war（战争）→prewar（战前）；un→（不），fair（公平）→unfair（不公平）；im→（不），polite（礼貌）→impolite（无礼）；re→（再），write（写）→rewrite（重写），等等。
2．后缀，即加于词根后的派生词，不仅改变词的意义，而且使词类有所改变。例如：→ly（……地），lucky（幸运的）→luckily（幸运地）；→er（……人），teach（教）→teacher（教师）；→ous（……的），danger（危险）→dangerous（危险的）；→ful（……的），care（小心）→careful（小心的）；→ese（……的），China（中国）→Chinese（中国的），Japan（日本）→Japanese（日本的）等等。
3．拼缀，即对原有的两个词进行剪裁，取舍其中的首部或尾部，然后连成一个新词。例如：smog（烟雾）=smoke（烟） fog（雾）；botel（汽艇游客旅馆）=boat（船） hotel（旅馆）；Chunnel（海峡隧道）=channel（海峡） tunnel（隧道）等等。
4．合成，由两个或更多的单词合成一个单词。例如：bedroom（卧室）=bed（床） room（房间）；notebook（笔记本）=note（笔记） book（书）；penfriend（笔友）=pen（钢笔） friend（朋友）等等。
5．缩略，对原来完整的词缩短部分字母，使其更简练。例如：phone—telephone（电话）；ad—advertisement（广告）；mod—modern（时髦的）；ID—identification（身份证）等等。
这种记词方法的优点是把具有同一基本意义的不同词性或意义相反的一系列单词同时记忆，一目了然。在做阅读理解和完形填空题时根据构词法学生还能猜出词义，有效地帮助学生答题。
三、通过联想记忆单词
记忆的基本规律就是把新的信息和已知的事物进行联想。联想是记忆的基础，联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想像力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终身难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。
1.音与形的联想，即根据单词读音联想到单词的拼写。例如：由/fain/想到fine， nine；由/sli：p/想到sleep，feet， meet， week；由/dei/想到day， may， say， stay等等。
2．音与义的联想，即同义词、近义词、反义词等互相联系，由一个记一串。例如：由big想到large，luge，great；由short想到long，tall；由young想到old，new等等。
3．音与音的联想，即根据单词读音联想到另一个单词的读音。例如：father父亲—farther更远；meat肉—meet遇见；sea海洋—see看见。
4．义与义的联想，即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。例如：classroom n. 教室，可由class班级和room房间联想出来。
5．形与形的联想，即根据单词的词形想到类似单词的词形。例如：act行动—active主动—acｉtvity活动；marry结婚—remarry再婚；care小心—careful—小心的—carefully小心地，等等。
对一些复合词，可以进行分解，与原词对比，通过想像，联想得越新奇、生动、有趣，就越能记住单词。
英语词汇记忆法有很多种，以上只是简单的其中几种。学生可通过熟悉读音规则，利用构词法，展开想像，联系搭配，以加深记忆，积极吸收词汇，从而掌握词汇。教师通过课堂教学向学生传授行之有效的、能让学生受益终身的英语词汇记忆法，以帮助学生提高记忆能力，培养英语学习能力，并有效地提高英语教学质量。新一轮的课改无论对学生的学，还是教师的教都提出了非常严格的要求，我们只有不断地探索，勇于实践，才能适应新课标的要求。几十年的实践证明，以上简单的英语词汇教学法学生易掌握、记得牢、用得上。