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作为一名思想品德课教师，如何教会学生适应思想品德学科的开卷考试、教好教活思想品德课，关键就在于课堂教学方法要创新。凭自己教学过程的灵感发现，在全面总结以往教学经验教训的基础上，我设计并尝试的三环节教学法取得了较好的效果，现介绍给大家，供同行们参考。
一、三环节教学法的基本做法
三环节教学法，就是把思想品德课教学过程分为学生讲、大家议和教师评三个教学环节，以求充分体现学生的主体作用和教师的主导作用，达到最大限度调动学生学习积极性和主动性的一种教学方法。
这种教学法的三个环节之间是紧密不可分割的，它从上台讲的学生个体、大家议的学生群体和老师评的教体多角度对同一问题分层次性、渐进性的分析和综合，以求取得对课文学习的最佳理解效果。为此，实施这种教学法要做好如下四点：
1 师生备课。这是三环节教学法得以实施的前提基础。教师除按课程标准备教材之外，还要特别加强注意备学生。要根据不同学生的实际水平和教材难易程度，来启导上台讲课的学生；在布置全体学生预习、设计教案过程中，还应充分估计学生讲议中可能出现的问题及解决方法，以保证课堂教学有序、按时、顺利进行。
2 学生讲课。这是实施三环节教学法关键的一步，一定要成功。办法是老师选取上台讲课的学生要征得本人同意；同时，在学生讲课过程中，教师要当好学生，认真听课，记录学生错讲、漏讲和分析不透的地方，以便在讲评时对症下药。
3 师生共议。这是实施三环节教学法深化的过程。教师应及时组织大家对讲课进行评议，让学生各抒己见，集思广益，教师也可作为学生的一分子参加评议，但主要是做好组织和引导作用，保证评议的质量。
4 教师讲评。教师依学生讲、大家议的情况，依本节课教学要求，进行系统的归纳和总结，查漏补缺，纠错，对重难点进行分析，使学生对所学知识得到完整、准确的理解。
二、三环节教学法的可行性
经过三年的教学实践证明，三环节教学法不但是新课改的必然要求，而且是可行的，其可行性表现在：
1 现行思想品德课教材特点是成功的条件。现行中学思想品德课本从学生学的角度来编写，多为图文并茂，从概念到原理，都采用从感性到理性，从分析到综合的编写体例，这种体例既易读懂，又符合初中生思维方式和智力水平，这为学生上台讲、大家议提供了可能性。
2 中学生的心理特点是成功的动力。三环节教学法成功的关键是学生的参与意识，初中生特点突出表现为：其独立意识、自尊心和自信心明显增强，要求在同学中树立自己良好的形象，认为自己不需要一般化的说教，却又渴望得到别人的尊重，而三环节教学法恰恰为他们提供了这样的场所和机会。
3 中学生的知识和能力是成功的基础。由于电脑、互联网的普及，中学生获取各方面的信息量大大增加，现在的中学生大都有一定的理论知识，有较强的抽象思维能力和判断是非的能力，这就为成功提供了理论基础。
4 教师的主导作用是成功的保证。这种教学法，不是学生取代教师，相反，教师作用是加强了，从始到终要把好舵，加强协调，解难释疑，做成功的导演，否则会引起教学的混乱。因此教师完全是学生学习的指导者、引导者、合作者，在指导、合作、学习中共同提高。
三、三环节教学法的优越性
三环节教学法是针对中考考试形势变化、新型教材和中学生心理特点，克服传统教学模式弊端而设计的，至少具有以下几点优越性：
1 有利于充分调动学生学习的积极性和主动性。三环节教学法抓住了中学生不喜欢教师灌输式的教学，而乐意通过自己的思考努力获得知识，并具有极强的自我表现欲望的心理特点，使学生从备课到讲课，从台下到台上，从教学对象到教学主体，都十分积极主动，为思想品德课教学创造了良好的心理环境与思想环境。
2 有利于全面培养学生的能力，实现中学思想品德课教学目标。由于三环节教学法要通过读、写、讲、议、练等多种手段实现教学过程中的各个环节，从而培养了学生的多种能力。如在备课中，培养了阅读能力、理解能力、综合概括能力；在讲课过程中，培养了逻辑思维能力、语言表达能力、灵活应变能力；在评议过程中，培养了明辨是非的能力和分析说明问题的能力。从知识、能力、情感、态度和价值观的关系看，能力的提高，保证了学生学习知识的速度、广度和深度；而能力的形成过程，也是运用马克思主义基本原理分析实际问题的过程，是透过现象看本质的过程，即情感、态度和价值观形成的过程。
3 有利于贯彻教师为主导和学生为主体的原则。三环节教学法，教师自始至终发挥着主导作用，如限定教学进度、教学内容；组织学生讲课、议课，对学生的讲议进行总结性讲评等。同时，又使学生始终发挥着主体作用，如学生备课、讲课、议课，根据教师讲评纠正教案等。可以说，三环节教学法以其特有的方式，实现教的宏观调控和学的微观搞活的有机结合，是通过教师这一“指挥”，使学生的“合唱”得到了淋漓尽致的发挥，从而真正改变了教师讲、学生听这一传统的教学模式。
一、三环节教学法的基本做法
三环节教学法，就是把思想品德课教学过程分为学生讲、大家议和教师评三个教学环节，以求充分体现学生的主体作用和教师的主导作用，达到最大限度调动学生学习积极性和主动性的一种教学方法。
这种教学法的三个环节之间是紧密不可分割的，它从上台讲的学生个体、大家议的学生群体和老师评的教体多角度对同一问题分层次性、渐进性的分析和综合，以求取得对课文学习的最佳理解效果。为此，实施这种教学法要做好如下四点：
1 师生备课。这是三环节教学法得以实施的前提基础。教师除按课程标准备教材之外，还要特别加强注意备学生。要根据不同学生的实际水平和教材难易程度，来启导上台讲课的学生；在布置全体学生预习、设计教案过程中，还应充分估计学生讲议中可能出现的问题及解决方法，以保证课堂教学有序、按时、顺利进行。
2 学生讲课。这是实施三环节教学法关键的一步，一定要成功。办法是老师选取上台讲课的学生要征得本人同意；同时，在学生讲课过程中，教师要当好学生，认真听课，记录学生错讲、漏讲和分析不透的地方，以便在讲评时对症下药。
3 师生共议。这是实施三环节教学法深化的过程。教师应及时组织大家对讲课进行评议，让学生各抒己见，集思广益，教师也可作为学生的一分子参加评议，但主要是做好组织和引导作用，保证评议的质量。
4 教师讲评。教师依学生讲、大家议的情况，依本节课教学要求，进行系统的归纳和总结，查漏补缺，纠错，对重难点进行分析，使学生对所学知识得到完整、准确的理解。
二、三环节教学法的可行性
经过三年的教学实践证明，三环节教学法不但是新课改的必然要求，而且是可行的，其可行性表现在：
1 现行思想品德课教材特点是成功的条件。现行中学思想品德课本从学生学的角度来编写，多为图文并茂，从概念到原理，都采用从感性到理性，从分析到综合的编写体例，这种体例既易读懂，又符合初中生思维方式和智力水平，这为学生上台讲、大家议提供了可能性。
2 中学生的心理特点是成功的动力。三环节教学法成功的关键是学生的参与意识，初中生特点突出表现为：其独立意识、自尊心和自信心明显增强，要求在同学中树立自己良好的形象，认为自己不需要一般化的说教，却又渴望得到别人的尊重，而三环节教学法恰恰为他们提供了这样的场所和机会。
3 中学生的知识和能力是成功的基础。由于电脑、互联网的普及，中学生获取各方面的信息量大大增加，现在的中学生大都有一定的理论知识，有较强的抽象思维能力和判断是非的能力，这就为成功提供了理论基础。
4 教师的主导作用是成功的保证。这种教学法，不是学生取代教师，相反，教师作用是加强了，从始到终要把好舵，加强协调，解难释疑，做成功的导演，否则会引起教学的混乱。因此教师完全是学生学习的指导者、引导者、合作者，在指导、合作、学习中共同提高。
三、三环节教学法的优越性
三环节教学法是针对中考考试形势变化、新型教材和中学生心理特点，克服传统教学模式弊端而设计的，至少具有以下几点优越性：
1 有利于充分调动学生学习的积极性和主动性。三环节教学法抓住了中学生不喜欢教师灌输式的教学，而乐意通过自己的思考努力获得知识，并具有极强的自我表现欲望的心理特点，使学生从备课到讲课，从台下到台上，从教学对象到教学主体，都十分积极主动，为思想品德课教学创造了良好的心理环境与思想环境。
2 有利于全面培养学生的能力，实现中学思想品德课教学目标。由于三环节教学法要通过读、写、讲、议、练等多种手段实现教学过程中的各个环节，从而培养了学生的多种能力。如在备课中，培养了阅读能力、理解能力、综合概括能力；在讲课过程中，培养了逻辑思维能力、语言表达能力、灵活应变能力；在评议过程中，培养了明辨是非的能力和分析说明问题的能力。从知识、能力、情感、态度和价值观的关系看，能力的提高，保证了学生学习知识的速度、广度和深度；而能力的形成过程，也是运用马克思主义基本原理分析实际问题的过程，是透过现象看本质的过程，即情感、态度和价值观形成的过程。
3 有利于贯彻教师为主导和学生为主体的原则。三环节教学法，教师自始至终发挥着主导作用，如限定教学进度、教学内容；组织学生讲课、议课，对学生的讲议进行总结性讲评等。同时，又使学生始终发挥着主体作用，如学生备课、讲课、议课，根据教师讲评纠正教案等。可以说，三环节教学法以其特有的方式，实现教的宏观调控和学的微观搞活的有机结合，是通过教师这一“指挥”，使学生的“合唱”得到了淋漓尽致的发挥，从而真正改变了教师讲、学生听这一传统的教学模式。