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健康不仅包括身体健康，也包括心理健康。据相关调查，目前我国有三成心理不健全的中学生，学生的心理素质不容乐观。而学生心理素质高低与否，将影响学生自身潜能的发挥，也决定了学生在学业上的成败。作为一名中学语文教师，把医“心”、育“心”的心理教育渗透在语文教学当中势在必行，如何在语文课堂为学生煲一份美味的“心灵鸡汤”是教师肩负的重任之一。
一、让语文学习成为学生快乐的学习旅程
快乐的语文课堂学习，一能使学生上课注意力集中。形成良好的自控能力；二能使学生在小组合作中逐渐克服孤独胆小、畏惧困难、自私自卑的不良心理；三能达到情境感染的效果。教师与学生共同营造了愉悦的气氛，使学生的压抑、暴躁等不健康心理能得到暂时的修补，心境变得平静，精神变得饱满，经过长期努力，就会激发学生形成一种健康的愉悦心理，而且这是在非常自然的状态下实施的，学生乐于接受，能起到“润物细无声”的效果。
前苏联赞科夫在《和教师的谈话》里说过：“只有班集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才艺开花结果的条件。”如何创设一个朝气蓬勃、轻松愉快的温馨课堂，值得每位语文教师深思。根据初中生活泼好动的个性和语文科语言培养的实际，笔者打破了传统的座位形式，以“马蹄形”或“方形”的座位形式让学生分小组进行学习，通过“听、说、读、写、看”五要素灵活配合使用，对学生的语文学习进行训练。
比如在教学《鲁提辖拳打镇关西》中“三打镇关西”的精彩部分时，笔者分三步走：首先，让学生同桌二人一起解读课文，使学生对文本更为熟悉了解；接着，分六人小组以“马蹄形”或“方形”的座位形式，围绕着“三打镇关西”的片段让学生六人合作，用该组喜欢的结构图状来表达对课文的理解，并请小组的发言代表就该组同学共创的结构图状进行解说，分析鲁提辖的性格特点；最后，让学生自评、互评，在此基础上老师进行总结。在课堂上，学生们认真解读课文且分工协作进行艺术画图，用结构图文来表述对小说主人公鲁提辖的理解。有用树状图形的、表格式图形的、气泡图形的，其中有一组同学画了一个别致的风车图，风车共三个扇页，学生用红蓝紫不同的彩色笔把原文描绘鲁达拳打镇关西的文句简洁地概括为一句话，分别书写在三个扇页上，每一个扇页就代表“一拳”，该组的发言代表声情并茂地说：“鲁提辖拳打镇关西的三拳打得好!这三拳就像这风车一样旋转不停，打得镇关西晕头转向不知东南西北!这三拳充分表现了鲁提辖武艺高超、疾恶如仇、伸张正义的个性。”话音一落，全班同学给予雷鸣般的掌声。这就是“结构图状表达”的教学方法带来的生机与活力!沉闷寂然的语文课一去不复返，创新教学让学生真正成为课堂的主角，他们对语文学习乐此不疲，感受着语文学科的语言魅力。
二、让“投其所好”成为学生亲其师的桥梁
如何能在学生心里占据一席之地并和学生融洽相处，是教师的一大困惑。笔者认为，恰到好处地“投其所好”，可成为学生的知己，可得到学生的尊敬与信任。学生的喜好很多，教师要善于把握和引导学生的喜好，因势利导，使他们的喜好和语文教学一脉相通。
有很多中学生崇拜台湾歌星周杰伦。以前，笔者对周杰伦知之甚少，由于学生喜爱他，我试着去了解这位歌手，结果发现他的歌曲里有很多是符合青少年实际的，如《爸，我回来了》、《听妈妈的话》、《爷爷泡的茶》、《外婆》、《三年二班》等。此外，周杰伦自创的曲风是多元化的，且使用了语文味极浓的歌词，如《发如雪》的“狼牙月伊人憔悴／我举杯饮尽了风雪”，《菊花台》的“菊花残满地霜／你的笑容已泛黄／花落人断肠／我心事静静躺”，哀婉凄美的歌词具有浓郁的古诗词风韵。于是，笔者在讲授古诗词时就将古人的诗词和周杰伦的歌词合二为一。如李清照的《一剪梅》，可融合周杰伦的《菊花台》来进行教学。李清照这首词主要抒写了她的思夫之情，其中“花自飘零水自流／一种相思，两处闲愁”把李清照既为自己的红颜易老而感慨，更为丈夫不能和自己共享青春而伤感表现得淋漓尽致。这和《菊花台》表现夫妻别离两情依依的哀怨是有异曲同工之妙的。在教学时，笔者先播放了周杰伦的这首歌曲，学生们惊喜万分，教室里一片沸腾。歌曲完毕，我让学生谈谈《菊花台》，学生们饶有趣味地各抒己见，在学生兴致勃勃之时，再自然引出了李清照的词《一剪梅》，让学生比较《菊花台》和《一剪梅》的异同。学生不但赏析了李清照的词，还对诗词产生浓厚兴趣，也使师生情感愈加深厚。老师教得轻松，学生学得愉快，何乐而不为?这就是恰到好处投其所好而带来好处。
三、让语文学习成为学生美德养成的过程
让学生通过语文课堂得到美的熏陶。从而强化良好的道德养成，是语文教学成为学生“心灵鸡汤”的必备成分。所以，在教学设计中自然少不了通过教学帮助学生美德培养的关键内容。笔者针对学生的实际和语文教材的特点，灵活地化二为一，实现语文教学和道德教育的双丰收。如在教学美国儿童文学家贝特西的《山米与白鹤》时，笔者设计了“爸爸妈妈，我想对您们说——”的教学环节，使学生感慨良久，认为自己平时对父母要求太多，经常和父母顶嘴，伤了父母的心还沾沾自喜，这是不对的。为此，学生纷纷表示要在平时的生活中多接近父母，多为父母分担家务，对深爱着自己的父母多一点理解、多一点宽容。且不说是否有立竿见影的效果，但最起码在学生心里已经有了“回归”意识，认识到作为一个人不能那么自私，要替身边的人和事多考虑，学会换位思考、学会宽容、学会关爱。笔者相信，学生受到丰富多彩的语文世界的熏陶以及老师有计划、有意识的心理教育的影响，会逐渐成为心理健全的中学生。进而促进学生的语文学习乃至各科目的学习，实现全面发展。
教师使学生在融洽的师生关系中循序渐进地学习语文，通过语文教学对学生不健康心理进行潜移默化的调整，从而培养了学生良好的心理素质，这是语文课堂给予学生的一份可口的“心灵鸡汤”。
(责编 雷 靖)
一、让语文学习成为学生快乐的学习旅程
快乐的语文课堂学习，一能使学生上课注意力集中。形成良好的自控能力；二能使学生在小组合作中逐渐克服孤独胆小、畏惧困难、自私自卑的不良心理；三能达到情境感染的效果。教师与学生共同营造了愉悦的气氛，使学生的压抑、暴躁等不健康心理能得到暂时的修补，心境变得平静，精神变得饱满，经过长期努力，就会激发学生形成一种健康的愉悦心理，而且这是在非常自然的状态下实施的，学生乐于接受，能起到“润物细无声”的效果。
前苏联赞科夫在《和教师的谈话》里说过：“只有班集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才艺开花结果的条件。”如何创设一个朝气蓬勃、轻松愉快的温馨课堂，值得每位语文教师深思。根据初中生活泼好动的个性和语文科语言培养的实际，笔者打破了传统的座位形式，以“马蹄形”或“方形”的座位形式让学生分小组进行学习，通过“听、说、读、写、看”五要素灵活配合使用，对学生的语文学习进行训练。
比如在教学《鲁提辖拳打镇关西》中“三打镇关西”的精彩部分时，笔者分三步走：首先，让学生同桌二人一起解读课文，使学生对文本更为熟悉了解；接着，分六人小组以“马蹄形”或“方形”的座位形式，围绕着“三打镇关西”的片段让学生六人合作，用该组喜欢的结构图状来表达对课文的理解，并请小组的发言代表就该组同学共创的结构图状进行解说，分析鲁提辖的性格特点；最后，让学生自评、互评，在此基础上老师进行总结。在课堂上，学生们认真解读课文且分工协作进行艺术画图，用结构图文来表述对小说主人公鲁提辖的理解。有用树状图形的、表格式图形的、气泡图形的，其中有一组同学画了一个别致的风车图，风车共三个扇页，学生用红蓝紫不同的彩色笔把原文描绘鲁达拳打镇关西的文句简洁地概括为一句话，分别书写在三个扇页上，每一个扇页就代表“一拳”，该组的发言代表声情并茂地说：“鲁提辖拳打镇关西的三拳打得好!这三拳就像这风车一样旋转不停，打得镇关西晕头转向不知东南西北!这三拳充分表现了鲁提辖武艺高超、疾恶如仇、伸张正义的个性。”话音一落，全班同学给予雷鸣般的掌声。这就是“结构图状表达”的教学方法带来的生机与活力!沉闷寂然的语文课一去不复返，创新教学让学生真正成为课堂的主角，他们对语文学习乐此不疲，感受着语文学科的语言魅力。
二、让“投其所好”成为学生亲其师的桥梁
如何能在学生心里占据一席之地并和学生融洽相处，是教师的一大困惑。笔者认为，恰到好处地“投其所好”，可成为学生的知己，可得到学生的尊敬与信任。学生的喜好很多，教师要善于把握和引导学生的喜好，因势利导，使他们的喜好和语文教学一脉相通。
有很多中学生崇拜台湾歌星周杰伦。以前，笔者对周杰伦知之甚少，由于学生喜爱他，我试着去了解这位歌手，结果发现他的歌曲里有很多是符合青少年实际的，如《爸，我回来了》、《听妈妈的话》、《爷爷泡的茶》、《外婆》、《三年二班》等。此外，周杰伦自创的曲风是多元化的，且使用了语文味极浓的歌词，如《发如雪》的“狼牙月伊人憔悴／我举杯饮尽了风雪”，《菊花台》的“菊花残满地霜／你的笑容已泛黄／花落人断肠／我心事静静躺”，哀婉凄美的歌词具有浓郁的古诗词风韵。于是，笔者在讲授古诗词时就将古人的诗词和周杰伦的歌词合二为一。如李清照的《一剪梅》，可融合周杰伦的《菊花台》来进行教学。李清照这首词主要抒写了她的思夫之情，其中“花自飘零水自流／一种相思，两处闲愁”把李清照既为自己的红颜易老而感慨，更为丈夫不能和自己共享青春而伤感表现得淋漓尽致。这和《菊花台》表现夫妻别离两情依依的哀怨是有异曲同工之妙的。在教学时，笔者先播放了周杰伦的这首歌曲，学生们惊喜万分，教室里一片沸腾。歌曲完毕，我让学生谈谈《菊花台》，学生们饶有趣味地各抒己见，在学生兴致勃勃之时，再自然引出了李清照的词《一剪梅》，让学生比较《菊花台》和《一剪梅》的异同。学生不但赏析了李清照的词，还对诗词产生浓厚兴趣，也使师生情感愈加深厚。老师教得轻松，学生学得愉快，何乐而不为?这就是恰到好处投其所好而带来好处。
三、让语文学习成为学生美德养成的过程
让学生通过语文课堂得到美的熏陶。从而强化良好的道德养成，是语文教学成为学生“心灵鸡汤”的必备成分。所以，在教学设计中自然少不了通过教学帮助学生美德培养的关键内容。笔者针对学生的实际和语文教材的特点，灵活地化二为一，实现语文教学和道德教育的双丰收。如在教学美国儿童文学家贝特西的《山米与白鹤》时，笔者设计了“爸爸妈妈，我想对您们说——”的教学环节，使学生感慨良久，认为自己平时对父母要求太多，经常和父母顶嘴，伤了父母的心还沾沾自喜，这是不对的。为此，学生纷纷表示要在平时的生活中多接近父母，多为父母分担家务，对深爱着自己的父母多一点理解、多一点宽容。且不说是否有立竿见影的效果，但最起码在学生心里已经有了“回归”意识，认识到作为一个人不能那么自私，要替身边的人和事多考虑，学会换位思考、学会宽容、学会关爱。笔者相信，学生受到丰富多彩的语文世界的熏陶以及老师有计划、有意识的心理教育的影响，会逐渐成为心理健全的中学生。进而促进学生的语文学习乃至各科目的学习，实现全面发展。
教师使学生在融洽的师生关系中循序渐进地学习语文，通过语文教学对学生不健康心理进行潜移默化的调整，从而培养了学生良好的心理素质，这是语文课堂给予学生的一份可口的“心灵鸡汤”。
(责编 雷 靖)