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摘 要 文章主要针对思想政治课的理论性、现实性等学科特点，探讨如何设计政治课堂活动提高教学效果，让学生在轻松愉悦的氛围中享受学习，快乐学习。
关键词 政治课堂 学习兴趣 教学效果
思想政治课是一门理论性较强的具有时代性、发展性的课程，而传统的政治课堂基本上是“满堂灌”、“填鸭式”教学，新课改的出现使过去的课堂发生了根本性的变化,在全新的课堂模式下，如何提高课堂的教学效果成了大家集中关注的问题。针对当前的情况，我结合自身教学实践，认为可以从以下几个方面做起：
一、设置教学情境，激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师”，在课堂之初创设丰富多彩的教学情境，体现了新课程的基本理念，能够快速地激发学生的学习兴趣和学习动机，调动学生参与课堂的积极性。创设情境的方法多种多样，如：歌曲、视频创设情境，联系身边的小事、时政新闻创设情境等等。
（1）课前巧用歌曲、图片、视频，吸引学生的注意力。如在教学《迈好青春第一步》时，播放一些与青春有关的歌曲作引导，激发学生的学习热情，在快乐、活泼的气氛中开始新的学习。
（2）充分利用社会新闻事件，引导学生深入思考。如在教学《珍爱生命》一课时，以最近发生的高晓松交通事故案为例，引导学生思考:为什么我国法律要将酒驾加入刑法?为什么酒驾入刑法以后，仍有人酒后驾车铤而走险？学生对于这些热门的新闻事件保持较高的关注度，在课堂中引入这些案例，大大地激发了学生的求知欲望，能够指引学生积极思考，使学生在宽阔的视野中，积极主动地投入到学习状态中。
（3）生活小事进课堂，理论联系实际。初中的思想品德课与生活联系紧密，将生活中的小事引入课堂，使学生感觉到每天的生活就是一堂堂生动的思想政治课。这样能够强化学生的生活体验，增强学生对学科的认同感，提高学习兴趣。如：教学《自己的事情自己做》时，把被子、衣服、针线等生活用品作为教学道具，学生分组比赛叠被子、叠衣服、缝扣子，在快乐的游戏比赛中体会自己的事情自己做。创设这样的生活情境，激发了学生的学习热情，锻炼了学生的动手能力，并且能够更好地将所学知识学以致用。因此，在政治课堂中，要善于创设多样化的教学情境，寓教于乐，切实提高政治课堂的教学效果。
二、丰富教学方法，发展学生能力。
在政治课堂中，教师要恰当地运用教学方法，做课堂学习的引导者，让学生真正成为课堂的主人。
1.小小辩论赛代替讲授式教学
发展学生的语言表达能力是实行政治课程改革的目标所在，要让学生敢说、会说、能说。真理越辩越明，在政治课堂中大胆引入辩论赛，既锻炼了学生的语言表达能力、反应能力，又能深化学生对于知识的理解，提高教学效果。如教学《生活中的风风雨雨》时，以生活中的挫折利大于弊还是弊大于利为题进行辩论，这个身边的话题能够引起学生的共鸣，使学生乐于参与其中，通过激烈的辩论，不仅能够锻炼语言表达能力，还能实现学生之间思想的碰撞，在辩论中提高了对挫折的认识，增强了学生战胜挫折的信心。
2.师生相互质疑，发展创新思维
“学起于思，思源于疑”，教学实质上就是不断设疑、 质疑、解疑的过程。教师在教学过程中要精心设计问题，不能过于简单或过于深奥，而是学生通过阅读和思考能想到的，通过自己的生活经验和知识悟到的，或小组合作讨论能够解决的有效问题。这些问题才能真正激发学生思维的火花，从而让学生体会到思考的快乐，享受解决问题的成功感。课堂中适当地引入背景材料、新闻事件、谜语等来设计新颖有趣的问题，可以充分调动学生的积极性，引导学生在积极的思考中理解知识，把握重点，激发学生思维的层次性、多元化。
课堂中还可以大胆尝试师生角色互换，学生质疑，学生回答;或学生质疑，教师回答，全新的角色更容易使学生发挥其主观能动性，学生的思考空间将大大地拓宽。教师要鼓励学生参与质疑，主动质疑，帮助学生分析，提出一些具有思考价值的问题，在师生互动、生生互动中，发展学生对问题的思考能力、认识能力，激发学生的创新思维能力，达到教学的高潮。
三、引入竞争机制，提高学习效率
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在班级中将学生分为若干个学习小组，每组6-8人，这样有利于培养学生的合作精神和团队意识，同时引入竞争机制，小组之间比拼课堂表现，作业质量，如:回答问题的次数，质量，小组参与的全面性等等，使学生在课堂中时时处于一种紧张兴奋的状态，有利于增强学习的紧迫感，发展思维的灵活性，这样的课堂更容易出现闪光点，实现师生思想的交融，达到事半功倍的效果。
四、明确教学目标，避免华而不实
新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式让师生们眼前一亮，然而在具体的教学实践中，却出现了这样的现象：课堂上，小组讨论占到20-30分钟，教师点拨少之又少；课堂气氛热烈，却缺少必要的驾驭控制；学生自主学习，却对教学目标模糊不清等等，一堂课看似热闹，结果却收效甚微。其实新课程背景下的学习并不是完全抛弃传统的教学模式方法，而是既要与时俱进，又要批判地继承，应该结合每一课的教学内容，有取舍地结合传统和现代的教学模式和方法，使形式更好地为内容所服务，真正实现课堂的高效率。
课堂是师生互动的舞台，充满着新奇，充满着变数，教师要善于抓住时机，给学生创设多样化的教学情境，及时鼓励肯定学生的表现，让学生乐在其中，在轻松的氛围中享受快乐、充实的课堂。
参考文献:
[1]苏星运.初中政治课程教学实施建议[J].时代教育（教育教学）.2010,4.
[2]曾德成.提高思想政治课教育实效的策略[J].新课程(中学版)2009,2.
关键词 政治课堂 学习兴趣 教学效果
思想政治课是一门理论性较强的具有时代性、发展性的课程，而传统的政治课堂基本上是“满堂灌”、“填鸭式”教学，新课改的出现使过去的课堂发生了根本性的变化,在全新的课堂模式下，如何提高课堂的教学效果成了大家集中关注的问题。针对当前的情况，我结合自身教学实践，认为可以从以下几个方面做起：
一、设置教学情境，激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师”，在课堂之初创设丰富多彩的教学情境，体现了新课程的基本理念，能够快速地激发学生的学习兴趣和学习动机，调动学生参与课堂的积极性。创设情境的方法多种多样，如：歌曲、视频创设情境，联系身边的小事、时政新闻创设情境等等。
（1）课前巧用歌曲、图片、视频，吸引学生的注意力。如在教学《迈好青春第一步》时，播放一些与青春有关的歌曲作引导，激发学生的学习热情，在快乐、活泼的气氛中开始新的学习。
（2）充分利用社会新闻事件，引导学生深入思考。如在教学《珍爱生命》一课时，以最近发生的高晓松交通事故案为例，引导学生思考:为什么我国法律要将酒驾加入刑法?为什么酒驾入刑法以后，仍有人酒后驾车铤而走险？学生对于这些热门的新闻事件保持较高的关注度，在课堂中引入这些案例，大大地激发了学生的求知欲望，能够指引学生积极思考，使学生在宽阔的视野中，积极主动地投入到学习状态中。
（3）生活小事进课堂，理论联系实际。初中的思想品德课与生活联系紧密，将生活中的小事引入课堂，使学生感觉到每天的生活就是一堂堂生动的思想政治课。这样能够强化学生的生活体验，增强学生对学科的认同感，提高学习兴趣。如：教学《自己的事情自己做》时，把被子、衣服、针线等生活用品作为教学道具，学生分组比赛叠被子、叠衣服、缝扣子，在快乐的游戏比赛中体会自己的事情自己做。创设这样的生活情境，激发了学生的学习热情，锻炼了学生的动手能力，并且能够更好地将所学知识学以致用。因此，在政治课堂中，要善于创设多样化的教学情境，寓教于乐，切实提高政治课堂的教学效果。
二、丰富教学方法，发展学生能力。
在政治课堂中，教师要恰当地运用教学方法，做课堂学习的引导者，让学生真正成为课堂的主人。
1.小小辩论赛代替讲授式教学
发展学生的语言表达能力是实行政治课程改革的目标所在，要让学生敢说、会说、能说。真理越辩越明，在政治课堂中大胆引入辩论赛，既锻炼了学生的语言表达能力、反应能力，又能深化学生对于知识的理解，提高教学效果。如教学《生活中的风风雨雨》时，以生活中的挫折利大于弊还是弊大于利为题进行辩论，这个身边的话题能够引起学生的共鸣，使学生乐于参与其中，通过激烈的辩论，不仅能够锻炼语言表达能力，还能实现学生之间思想的碰撞，在辩论中提高了对挫折的认识，增强了学生战胜挫折的信心。
2.师生相互质疑，发展创新思维
“学起于思，思源于疑”，教学实质上就是不断设疑、 质疑、解疑的过程。教师在教学过程中要精心设计问题，不能过于简单或过于深奥，而是学生通过阅读和思考能想到的，通过自己的生活经验和知识悟到的，或小组合作讨论能够解决的有效问题。这些问题才能真正激发学生思维的火花，从而让学生体会到思考的快乐，享受解决问题的成功感。课堂中适当地引入背景材料、新闻事件、谜语等来设计新颖有趣的问题，可以充分调动学生的积极性，引导学生在积极的思考中理解知识，把握重点，激发学生思维的层次性、多元化。
课堂中还可以大胆尝试师生角色互换，学生质疑，学生回答;或学生质疑，教师回答，全新的角色更容易使学生发挥其主观能动性，学生的思考空间将大大地拓宽。教师要鼓励学生参与质疑，主动质疑，帮助学生分析，提出一些具有思考价值的问题，在师生互动、生生互动中，发展学生对问题的思考能力、认识能力，激发学生的创新思维能力，达到教学的高潮。
三、引入竞争机制，提高学习效率
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在班级中将学生分为若干个学习小组，每组6-8人，这样有利于培养学生的合作精神和团队意识，同时引入竞争机制，小组之间比拼课堂表现，作业质量，如:回答问题的次数，质量，小组参与的全面性等等，使学生在课堂中时时处于一种紧张兴奋的状态，有利于增强学习的紧迫感，发展思维的灵活性，这样的课堂更容易出现闪光点，实现师生思想的交融，达到事半功倍的效果。
四、明确教学目标，避免华而不实
新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式让师生们眼前一亮，然而在具体的教学实践中，却出现了这样的现象：课堂上，小组讨论占到20-30分钟，教师点拨少之又少；课堂气氛热烈，却缺少必要的驾驭控制；学生自主学习，却对教学目标模糊不清等等，一堂课看似热闹，结果却收效甚微。其实新课程背景下的学习并不是完全抛弃传统的教学模式方法，而是既要与时俱进，又要批判地继承，应该结合每一课的教学内容，有取舍地结合传统和现代的教学模式和方法，使形式更好地为内容所服务，真正实现课堂的高效率。
课堂是师生互动的舞台，充满着新奇，充满着变数，教师要善于抓住时机，给学生创设多样化的教学情境，及时鼓励肯定学生的表现，让学生乐在其中，在轻松的氛围中享受快乐、充实的课堂。
参考文献:
[1]苏星运.初中政治课程教学实施建议[J].时代教育（教育教学）.2010,4.
[2]曾德成.提高思想政治课教育实效的策略[J].新课程(中学版)2009,2.