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【摘要】体育教学的过程，是师生共同参与、相互作用的一个复杂的双边过程。因此，学生的主动性、积极性和创造性、直接决定着学习效率的高低和学习效果的好坏，而这些因素的诱导和启发是教师教学工作的关键，本文主要通过体育教学过程中师生互动的相互影响，分析如何通过互动、通过怎样的互动才能使使体育教学达到最优化，进而提高体育课的教学质量。
【关键词】体育教学师生互动分析
一、师生互动的内涵及类型
师生互动“这一课堂教学理念并不是什么新生事物，而是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈，还是古罗马教育家昆体良提出的”教是为了不教”，都或多或少的在形式和内容上都体现出“师生互动”。，现代著名的教育哲学家马丁·贝布尔认为，教育过程中师生双方是主体间的“我—你”关系，而不是把双方看作是某种物品的“我—它”关系。师生间这种“我—你”的关系，是一种互相对话、包容和共享的互动关系。互动主体是教师和学生，并且师生双方在互动中是同等重要、互为主体的。体育课堂实践中根据实践主体的不同，有效的互动方式主要有师生互动、生生互动、群体互动三种方式。其中，师生互动在三种互动中起主要的、决定性作用。在体育教学过程中，教师主导地位的体现不容忽视，而学生是学习的主体，是在教师的组织指导下进行的，只有通过教师科学合理的的组织与引导，学生才有可能较快地学习掌握知识、技能，有研究表明，专家教师与普通教师在课堂教学方法上的一个显著不同点就是前者更注意与学生的交流，更善于从交流中反馈出新问题，能够及时准确的解决问题。因此在教学中加强“师生互动”的研究，使教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程，使“互动式”课堂教学更有效、更完善。
二、互动对学生个体发展的影响
互动之所以能出现好的教学效果，是因为它消除了师生之间的界限，放开了学生的学习手脚，消除了学生畏惧老师的心理障碍，增强了学生对老师的信任，。古人曾有“亲其师，信其道”深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用，交融所创造的和谐心理氛围，在体育教学中，使学生由被动变为主动.这就极大程度地调动了学生学习的积极性、趣味性，使学生“要我学”变成了“我要学”.以此为前提，学生通过思考、想象、交流、理解、修正等过程，不但灵活掌握并消化了知识，锻炼了思维，提高了自身能力，更加促进了个性发展.创造能力的发挥。所以说，在教育教学过程中，使用师生互动的教学方法，对全面提高学生的综合素质，激发学生学习的积极性，尤其对促进学生的个性发展是非常有利的.
三、教师技术水平是实现师生互动的前提
体育运动技术、技能是体育教师能力组成的重要组成部分，也是体育教师区别于其他科目教师的重要特征。在体育教师的示范过程中，学生会通过教师完美的示范过程在心中形成对此项运动技术学习的渴望，也是教师树立威信的重要因素。因此，要想实现师生之间好的互动，教师对运动技术的掌握程度起到了至关重要的作用。
在传统学校教育模式下，学生只是被动的按照教师的要求掌握某种运动技能。由于不重视学生的感受和体验，这种教学使学生感到厌倦和反感，这就需要教师从枯燥的教学内容中选择快乐而有趣味性的教学方法和手段，努力挖掘体育教学中的快乐元素，培养学生浓厚的体育兴趣，循序渐进的引导学生形成习惯，树立正确的健康观，促进学生社会适应能力的全面发展。因此，作为成功的体育教师应突出学生的主体地位，调动学生的积极性，自主性、创造性，，使他们敢于质疑，不断提高自己、完善自己。为此，我们要在教学中及时了解学生的学习情况，激发学习的动力，从而促进学生全面发展、主动发展、生动活泼的发展，而不是一味的对自己能力的一个展示。
教师通常会较多使用微笑和赞赏性的目光或语言给予成绩较突出的学生，这使得这群学生更容易与教师之间达成理解和默契；如作较简单的动作，较多使用安慰和鼓励于中间水平的学生，检验学生的学习效果；与教师交往较少的一部分就是成绩稍差或不愿参与体育活动的学生，这样，教师在不经意间失去了与他们互动的平台。因此，教师要因材施教，注重体育差生的提高练习，尽量减少以至于消除班级中的体育落后生。
四、互动时学生的表现
外向性格的学生更愿意参与互动，主动发言，与教师交往，与同学合作，而性格内向的学生在互动中更需要教师的鼓励和指导有关调查统计结果，大多数同学喜欢和同学一起进行体育活动，有较强烈的互动意向，也有超过80%以上的学生在练习活动遇到困难时不愿寻求同伴同学或教师的帮助，心理保守不求上进或者是由于好面子师生互动不理想。大多数学生即有80%的学生是喜欢体育课的，但有一少部分的学生在体育课上经常或有时感到孤独感，近8%的学生有不愉快，进行体育课活动时有自卑或者麻木的心理倾向，还有一部分学生对任何体育科目都不感兴趣，只想考试时蒙混过关就行。还有部分学生总觉得不如他人，易产生消极情绪不敢做练习，成为群体中沉默的羔羊。
五、利用师生互动，需要注意的问题
实践证明，利用好师生互动的教育教学方法，对学生个性的发展具有重要意义.在课堂教学中，要正确处理好师生互动关系，需要注意要认清师生互动的性质、目的、意义和作用，特别是师生互动与促进学生个性发展的正面效应，促进学生早日形成正确的世界观、人生观、价值观，确立多元化的发展目标。充分利用师生间的多角色互动关系，防止单一角色或一厢情愿，不协调，畸形的互动关系.全方位的尊重学生，包括对爱好的尊重对学生情绪和情感的尊重，对学生个性差异的尊重，判断的尊重等等。师生互动不等于完全放任自流，要围绕教学目的进行互动，不能忽视教师在互动过程中的导向作用.要掌握好直接互动与间接互动对学生个性发展的影响，形成良好的情感和有利于个性发展的坚强意志，把握好师生互动的层次关系，使师生互动多方位、多层面地开展。教师要敞开胸怀，勇于接受学生的批评意见，还要以参与者的身份与学生进行互动，允许他们提出不同见解和观点，甚至对教师的观点提出挑战。每个学生都有参愿望与需要，然而参与水平与主动性程度是大不一样的，这就需要教师设定一定的条件和教学情境，运用多种方法和手段激励、帮助学生积极投入到教学活动中来。
参考文献
[1]《初中-体育与健康新课程教学法》主编：谢正义
[2]体育与健康《创新教学设计》主编：吴海宽和刘笙
[3]《体育游戏》主编：体育游戏教材编写组
【关键词】体育教学师生互动分析
一、师生互动的内涵及类型
师生互动“这一课堂教学理念并不是什么新生事物，而是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈，还是古罗马教育家昆体良提出的”教是为了不教”，都或多或少的在形式和内容上都体现出“师生互动”。，现代著名的教育哲学家马丁·贝布尔认为，教育过程中师生双方是主体间的“我—你”关系，而不是把双方看作是某种物品的“我—它”关系。师生间这种“我—你”的关系，是一种互相对话、包容和共享的互动关系。互动主体是教师和学生，并且师生双方在互动中是同等重要、互为主体的。体育课堂实践中根据实践主体的不同，有效的互动方式主要有师生互动、生生互动、群体互动三种方式。其中，师生互动在三种互动中起主要的、决定性作用。在体育教学过程中，教师主导地位的体现不容忽视，而学生是学习的主体，是在教师的组织指导下进行的，只有通过教师科学合理的的组织与引导，学生才有可能较快地学习掌握知识、技能，有研究表明，专家教师与普通教师在课堂教学方法上的一个显著不同点就是前者更注意与学生的交流，更善于从交流中反馈出新问题，能够及时准确的解决问题。因此在教学中加强“师生互动”的研究，使教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程，使“互动式”课堂教学更有效、更完善。
二、互动对学生个体发展的影响
互动之所以能出现好的教学效果，是因为它消除了师生之间的界限，放开了学生的学习手脚，消除了学生畏惧老师的心理障碍，增强了学生对老师的信任，。古人曾有“亲其师，信其道”深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用，交融所创造的和谐心理氛围，在体育教学中，使学生由被动变为主动.这就极大程度地调动了学生学习的积极性、趣味性，使学生“要我学”变成了“我要学”.以此为前提，学生通过思考、想象、交流、理解、修正等过程，不但灵活掌握并消化了知识，锻炼了思维，提高了自身能力，更加促进了个性发展.创造能力的发挥。所以说，在教育教学过程中，使用师生互动的教学方法，对全面提高学生的综合素质，激发学生学习的积极性，尤其对促进学生的个性发展是非常有利的.
三、教师技术水平是实现师生互动的前提
体育运动技术、技能是体育教师能力组成的重要组成部分，也是体育教师区别于其他科目教师的重要特征。在体育教师的示范过程中，学生会通过教师完美的示范过程在心中形成对此项运动技术学习的渴望，也是教师树立威信的重要因素。因此，要想实现师生之间好的互动，教师对运动技术的掌握程度起到了至关重要的作用。
在传统学校教育模式下，学生只是被动的按照教师的要求掌握某种运动技能。由于不重视学生的感受和体验，这种教学使学生感到厌倦和反感，这就需要教师从枯燥的教学内容中选择快乐而有趣味性的教学方法和手段，努力挖掘体育教学中的快乐元素，培养学生浓厚的体育兴趣，循序渐进的引导学生形成习惯，树立正确的健康观，促进学生社会适应能力的全面发展。因此，作为成功的体育教师应突出学生的主体地位，调动学生的积极性，自主性、创造性，，使他们敢于质疑，不断提高自己、完善自己。为此，我们要在教学中及时了解学生的学习情况，激发学习的动力，从而促进学生全面发展、主动发展、生动活泼的发展，而不是一味的对自己能力的一个展示。
教师通常会较多使用微笑和赞赏性的目光或语言给予成绩较突出的学生，这使得这群学生更容易与教师之间达成理解和默契；如作较简单的动作，较多使用安慰和鼓励于中间水平的学生，检验学生的学习效果；与教师交往较少的一部分就是成绩稍差或不愿参与体育活动的学生，这样，教师在不经意间失去了与他们互动的平台。因此，教师要因材施教，注重体育差生的提高练习，尽量减少以至于消除班级中的体育落后生。
四、互动时学生的表现
外向性格的学生更愿意参与互动，主动发言，与教师交往，与同学合作，而性格内向的学生在互动中更需要教师的鼓励和指导有关调查统计结果，大多数同学喜欢和同学一起进行体育活动，有较强烈的互动意向，也有超过80%以上的学生在练习活动遇到困难时不愿寻求同伴同学或教师的帮助，心理保守不求上进或者是由于好面子师生互动不理想。大多数学生即有80%的学生是喜欢体育课的，但有一少部分的学生在体育课上经常或有时感到孤独感，近8%的学生有不愉快，进行体育课活动时有自卑或者麻木的心理倾向，还有一部分学生对任何体育科目都不感兴趣，只想考试时蒙混过关就行。还有部分学生总觉得不如他人，易产生消极情绪不敢做练习，成为群体中沉默的羔羊。
五、利用师生互动，需要注意的问题
实践证明，利用好师生互动的教育教学方法，对学生个性的发展具有重要意义.在课堂教学中，要正确处理好师生互动关系，需要注意要认清师生互动的性质、目的、意义和作用，特别是师生互动与促进学生个性发展的正面效应，促进学生早日形成正确的世界观、人生观、价值观，确立多元化的发展目标。充分利用师生间的多角色互动关系，防止单一角色或一厢情愿，不协调，畸形的互动关系.全方位的尊重学生，包括对爱好的尊重对学生情绪和情感的尊重，对学生个性差异的尊重，判断的尊重等等。师生互动不等于完全放任自流，要围绕教学目的进行互动，不能忽视教师在互动过程中的导向作用.要掌握好直接互动与间接互动对学生个性发展的影响，形成良好的情感和有利于个性发展的坚强意志，把握好师生互动的层次关系，使师生互动多方位、多层面地开展。教师要敞开胸怀，勇于接受学生的批评意见，还要以参与者的身份与学生进行互动，允许他们提出不同见解和观点，甚至对教师的观点提出挑战。每个学生都有参愿望与需要，然而参与水平与主动性程度是大不一样的，这就需要教师设定一定的条件和教学情境，运用多种方法和手段激励、帮助学生积极投入到教学活动中来。
参考文献
[1]《初中-体育与健康新课程教学法》主编：谢正义
[2]体育与健康《创新教学设计》主编：吴海宽和刘笙
[3]《体育游戏》主编：体育游戏教材编写组