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摘 要：在开展初中化学教学中，培养学生出色的实验能力是教学的重要内容。很多学生在实验过程中都存在一些问题，尤其是情绪上的抵触。因此，如何提升实验教学效果是初中化学教学需要攻克的难题。在这样的背景下，通过探究性实验教学的方式，可以有效引导和激励学生进行自主实验学习，提高学习能动性，并引导学生深入到实验之中，构建学科知识体系，提升初中化学实验教学效果。
关键词：初中；化学；实验教学；探究性
初中化学探究性实验教学是一种创新型教学模式，对于提升学生学习效果具有积极意义。在教学实践中，由于缺乏科学的教学理念指引，初中化学探究性实验教学组织仍存在一定问题，很多化学实验环节也出现与课堂主线脱节的现象，对此，创新初中化学实验教学模式，提升学生自主探究能力，是提升化学实验课堂丰富性的关键。
一、 初中生化学实验学习的现状分析
（一） 实验学习积极性不高
在初中化学实验教学实践中，普遍存在学生缺乏学习积极性和主动性的问题。从学科性质来看，化学学科具有较大的难度，学生在实验学习过程中普遍存在畏难情绪。此外，很多学生虽然对于化学实验学习较为重视，但是由于找不到正确的方法，教师又没有及时进行教学引领，所以阻碍了学习积极性的提升，从而导致了总体教学效果不够理想，探索尝试找到提升参与化学实验的积极性，是提高初中化学教学效率的关键。破解学生缺乏学习主动性的关键点，是初中化学教师的重要任务。
（二） 学生的主体地位难以实现
在初中化学实验教学过程中，学生应当是教学的主体，但是在很多化学课堂上，由于老师固守传统实验教学模式与路径，学生的主体地位得不到凸显，成为制约化学实验教学效果提升的一个瓶颈。在初中化学实验教学过程中，很多学生被动接受知识，实验教学缺乏足够的活力，学生也参与不到化学实验教学中来。对此，让学生主导课堂，开展探究式实验学习，是提升初中化学实验教学效果的核心要素。
（三） 实验教学与客观实际相脱节
从初中化学教育的特点来看，其教学宗旨在于培养学生的自主探索能力和实践应用能力。随着课程改革的深入，对于初中生化学实验能力的要求也越来越高，但是初中化学实验教学普遍存在缺乏实践教学的问题。很多教师按照基本的教学大纲与教学流程，按部就班开展化学实验教学，学生自主进行化学实验和探究能力较为薄弱，既无法营造有效地化学实验实践环境，也不注重学生日常生活中的化学实验应用训练，化学实验教学无法落到实处。
二、 组织学生进行探究性化学实验的有效策略
（一） 理论联系实际，提高实验教学针对性
知识源自生活，高于生活，如何让知识回归生活本身，是现代初中化学实验教研发展的重要课题。在实验教学实践中，让实验内容与生活实践结合起来，可以提升教学的趣味性，学生在学习和操作实验过程中，能有更多的新鲜感，满足互联网时代初中生的学习需求。在初中化学实验教学实践中，既要在教学中融入生活化教学理念，也要善于从生活中汲取教學营养，让现实生活与化学实验知识有机结合起来，提升学生的知识领域和理解效果，帮助学生实现高效学习目标。举例来说，对于生石灰溶于水的实验，即CaO H2OCa（OH）2，与学生的生活就存在一定的联系，教师就要加强引导，让学生自主探究实验内容。
（二） 积累实验教学素材，把握课程发展方向性
初中化学实验教学不能一蹴而就，离不开大量教学素材的积累，引导学生进行探究性学习，教师要帮助学生积累学习素材，通过教学资料的整合，夯实学习基础，提升学生实验学习综合效果。积累实验教学素材不是简单的堆叠教学材料，而是要通过创新整合的方式，将高质量的化学实验教学内容转化为学生自身的知识，提升学生对化学实验知识的理解和认知程度，引导学生通过思考后，记录下相关的化学实验知识，为实验教学质量的进一步提升打好基础。教师要为学生选取最优质的化学实验学习材料，不仅仅需要学生自身付出努力，教师同时要做好引导工作。
（三） 构建实验知识体系，满足学生发展要求
在初中化学实验教学过程中，教师要想帮助学生探究性学习，就要引导学生构建现代知识体系。从现代化学实验教学活动来看，学生接受的内容和知识没有太大的差异，但是如何转化为自身的化学思维体系，是一个教学难点。教师要充分引导学生进行探究性实验，根据每个学生的个性情况和个人能力，对自身积累的化学实验素材进行有效地整合，进而形成自身的化学体系，在应对不同化学题目的时候，能够及时调配实验资源，实现科学训练目标。通过日积月累的训练，达到初中化学实验教育目标，提升学生的实验能力。
（四） 设置探究性激励策略，提高实验教学综合效能
在开展初中化学实验教学过程中，要科学设计教学激励方式，引导学生探究学习，提升学生参与教学的积极性和主动性。从常规教学来看，一般学生对于传统化学实验教学模式都存在一定的抵触情绪。教师可以利用学生的心理特点，设置一些教学激励环节，让学生通过实验比拼等方式，通过设置奖项和荣誉等，激发学生探究学习的积极性，让学生在相互比拼中互相合作、互相学习，充分参与到教学中来。在教学激励制度设计方面，可以采取物质奖励和精神奖励相结合的方式，当然仍然要以精神奖励为主，注重学习观念上的引领，提升学生探究学习的能动性，让学生在化学实验教学当中有更多的收获。
三、 结语
综上所述，初中化学实验教学的有效性决定着学生分析实践能力的提升。因此，在教学过程中，教师要在分析教学问题的基础上，采取切实可行的改进策略。通过利用探究性实验教学模式，不断优化教学结构，提升教学综合效率，满足当代初中化学实验教育需求，提升学生综合实验操作能力，实现初中化学新课程教学改革目标。
参考文献：
[1]靳绍铎，曹淑梅.初中语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中国校外教育（中旬刊），2016（10）：69-70.
[2]郑学琴.初中语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].学周刊，2017（1）：77-78.
[3]章海兵，张丽.巧设情境，激活课堂——谈初中语文情境教学策略的运用[J].考试周刊，2015（60）：41-41.
[4]易蓉蓉.巧设情境，还自由言说之天地——浅谈初中语文口语交际教学的有效策略[J].速读（上旬），2016（8）：362-362.
[5]余金山.初中语文情境教学策略的研究[J].散文百家（下），2017（1）：70.
作者简介：
邓代启，广西壮族自治区百色市，广西那坡县百都乡初级中学。
关键词：初中；化学；实验教学；探究性
初中化学探究性实验教学是一种创新型教学模式，对于提升学生学习效果具有积极意义。在教学实践中，由于缺乏科学的教学理念指引，初中化学探究性实验教学组织仍存在一定问题，很多化学实验环节也出现与课堂主线脱节的现象，对此，创新初中化学实验教学模式，提升学生自主探究能力，是提升化学实验课堂丰富性的关键。
一、 初中生化学实验学习的现状分析
（一） 实验学习积极性不高
在初中化学实验教学实践中，普遍存在学生缺乏学习积极性和主动性的问题。从学科性质来看，化学学科具有较大的难度，学生在实验学习过程中普遍存在畏难情绪。此外，很多学生虽然对于化学实验学习较为重视，但是由于找不到正确的方法，教师又没有及时进行教学引领，所以阻碍了学习积极性的提升，从而导致了总体教学效果不够理想，探索尝试找到提升参与化学实验的积极性，是提高初中化学教学效率的关键。破解学生缺乏学习主动性的关键点，是初中化学教师的重要任务。
（二） 学生的主体地位难以实现
在初中化学实验教学过程中，学生应当是教学的主体，但是在很多化学课堂上，由于老师固守传统实验教学模式与路径，学生的主体地位得不到凸显，成为制约化学实验教学效果提升的一个瓶颈。在初中化学实验教学过程中，很多学生被动接受知识，实验教学缺乏足够的活力，学生也参与不到化学实验教学中来。对此，让学生主导课堂，开展探究式实验学习，是提升初中化学实验教学效果的核心要素。
（三） 实验教学与客观实际相脱节
从初中化学教育的特点来看，其教学宗旨在于培养学生的自主探索能力和实践应用能力。随着课程改革的深入，对于初中生化学实验能力的要求也越来越高，但是初中化学实验教学普遍存在缺乏实践教学的问题。很多教师按照基本的教学大纲与教学流程，按部就班开展化学实验教学，学生自主进行化学实验和探究能力较为薄弱，既无法营造有效地化学实验实践环境，也不注重学生日常生活中的化学实验应用训练，化学实验教学无法落到实处。
二、 组织学生进行探究性化学实验的有效策略
（一） 理论联系实际，提高实验教学针对性
知识源自生活，高于生活，如何让知识回归生活本身，是现代初中化学实验教研发展的重要课题。在实验教学实践中，让实验内容与生活实践结合起来，可以提升教学的趣味性，学生在学习和操作实验过程中，能有更多的新鲜感，满足互联网时代初中生的学习需求。在初中化学实验教学实践中，既要在教学中融入生活化教学理念，也要善于从生活中汲取教學营养，让现实生活与化学实验知识有机结合起来，提升学生的知识领域和理解效果，帮助学生实现高效学习目标。举例来说，对于生石灰溶于水的实验，即CaO H2OCa（OH）2，与学生的生活就存在一定的联系，教师就要加强引导，让学生自主探究实验内容。
（二） 积累实验教学素材，把握课程发展方向性
初中化学实验教学不能一蹴而就，离不开大量教学素材的积累，引导学生进行探究性学习，教师要帮助学生积累学习素材，通过教学资料的整合，夯实学习基础，提升学生实验学习综合效果。积累实验教学素材不是简单的堆叠教学材料，而是要通过创新整合的方式，将高质量的化学实验教学内容转化为学生自身的知识，提升学生对化学实验知识的理解和认知程度，引导学生通过思考后，记录下相关的化学实验知识，为实验教学质量的进一步提升打好基础。教师要为学生选取最优质的化学实验学习材料，不仅仅需要学生自身付出努力，教师同时要做好引导工作。
（三） 构建实验知识体系，满足学生发展要求
在初中化学实验教学过程中，教师要想帮助学生探究性学习，就要引导学生构建现代知识体系。从现代化学实验教学活动来看，学生接受的内容和知识没有太大的差异，但是如何转化为自身的化学思维体系，是一个教学难点。教师要充分引导学生进行探究性实验，根据每个学生的个性情况和个人能力，对自身积累的化学实验素材进行有效地整合，进而形成自身的化学体系，在应对不同化学题目的时候，能够及时调配实验资源，实现科学训练目标。通过日积月累的训练，达到初中化学实验教育目标，提升学生的实验能力。
（四） 设置探究性激励策略，提高实验教学综合效能
在开展初中化学实验教学过程中，要科学设计教学激励方式，引导学生探究学习，提升学生参与教学的积极性和主动性。从常规教学来看，一般学生对于传统化学实验教学模式都存在一定的抵触情绪。教师可以利用学生的心理特点，设置一些教学激励环节，让学生通过实验比拼等方式，通过设置奖项和荣誉等，激发学生探究学习的积极性，让学生在相互比拼中互相合作、互相学习，充分参与到教学中来。在教学激励制度设计方面，可以采取物质奖励和精神奖励相结合的方式，当然仍然要以精神奖励为主，注重学习观念上的引领，提升学生探究学习的能动性，让学生在化学实验教学当中有更多的收获。
三、 结语
综上所述，初中化学实验教学的有效性决定着学生分析实践能力的提升。因此，在教学过程中，教师要在分析教学问题的基础上，采取切实可行的改进策略。通过利用探究性实验教学模式，不断优化教学结构，提升教学综合效率，满足当代初中化学实验教育需求，提升学生综合实验操作能力，实现初中化学新课程教学改革目标。
参考文献：
[1]靳绍铎，曹淑梅.初中语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中国校外教育（中旬刊），2016（10）：69-70.
[2]郑学琴.初中语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].学周刊，2017（1）：77-78.
[3]章海兵，张丽.巧设情境，激活课堂——谈初中语文情境教学策略的运用[J].考试周刊，2015（60）：41-41.
[4]易蓉蓉.巧设情境，还自由言说之天地——浅谈初中语文口语交际教学的有效策略[J].速读（上旬），2016（8）：362-362.
[5]余金山.初中语文情境教学策略的研究[J].散文百家（下），2017（1）：70.
作者简介：
邓代启，广西壮族自治区百色市，广西那坡县百都乡初级中学。