论文部分内容阅读
摘 要：劳动教育是加快构建五育并举教育体系的重要组成部分，落实立德树人的重要途径。文章以学校背景为基础，通过准确的目标定位与内容建构，实践任务驱动下的志愿服务与特色创建，探索双线推进的评价体系，全面推进劳动教育，收到了极佳的成效。
关键词：小学;劳动教育;实施路径;志愿服务;特色创建
习近平总书记在全国教育大会中强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”劳动教育的重要性不言而喻。
一、背景分析
开展劳动教育，首先必须对学校的背景进行精准的分析，明晰优势所在，知晓不足之处，才能做到有的放矢，找到一条适合本校开展的劳动教育之路。
（一）基于地情
本校原地处农村，近年来，随着奉化撤市设区，方桥成了奉化对接宁波的桥头堡。这块26.99平方公里的土地上，既有山庄、田野，也有闹市、乡居，生态结构丰富，有利于开展形式多样的劳动教育活动。
（二）基于校情
本校育人目标是“融真、融智、融趣”，而劳动教育能促进手脑并用，促进智力发展，还能促进学生良好品质的形成，培育美好的情趣指向。两者之间契合度高，指向一致。除此之外，本校常年坚持校内每日劳动、拥有多个志愿者服务小队、亦有十年如一日的剪纸艺术传承等课程背景，劳动教育氛围较好。
（三）基于生情
我校因地处工业区，在校学生大多为外来务工人员随迁子女，多生长在双职工家庭，受家庭氛围的影响，品性较为淳朴，自理能力、动手能力较之城区孩子更强，践行劳动的主观能动性较强。
二、目标定位
劳动教育的目标定位要从校情出发，充分考虑学生的发展现状与未来的发展愿景，重在切实可行，忌好高骛远。
（一）总体目标
充分发挥劳动综合育人功能，提高学生的劳动素养，促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，培养他们勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的精神，为他们终身发展和人生幸福奠定基础。
（二）年段目标（见下页表）
三、劳动内容
劳动内容的确立必须紧密契合学生的学习生活，让劳动融入学生生活，让学习活动充盈劳动，实现“教育即劳动”的育人理念。
本校劳动教育内容贯穿学生的一天，从学生进校伊始，到离校回家，涉及日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动等，无时无刻不在影响着学生的成长，并鼓励学生积极参与家庭、社区的劳动实践。例如早上8：00，劳动内容包括值日生打扫教室、公共场地卫生;全体学生整理课桌卫生;绿植志愿者浇灌、养护校园绿植。又如13：00—15：30，劳动内容包括每周一节劳技课;美术课安排每周一节剪纸课;社团活动：版画、剪纸、中草药种植。
四、实施途径
认识到劳动教育具有树德、增智、强体、育美的全面作用，在目标的引领下，本校积极倡导人人参与劳动，努力践行“任务驱动+志愿服务+特色创新+双线评价”的实施途径。
（一）任务驱动
学校成立以校长为组长的劳动教育专班，每个月召开专题会议，明确任务，责任到人，形成了自上而下、从教师到学生的任务驱动体系。劳动教育专班人人有任务，在任务的驱动下，劳动教育有规划、有课程、有特色、有评价，能有力保证劳动教育的落地与成效。
（二）志愿服务
志愿者服务性劳动是本校深入劳动教育的有效实践。通過一次次的志愿服务活动，志愿者们更能体会到劳动带来的价值及乐趣，也更能感受到通过劳动服务他人的快乐。基于此，本校根据实际需要，组建了“绿植养护志愿者”“百草园中草药种植志愿者”和“垃圾分类志愿者”三支志愿者队伍，旨在让学生在劳动实践的过程中体验学习、观察记录、对比探究、拓展提升。
在一次次的实践过程中，本校摸索出了“招募组建——培训学习——活动体验——评价感悟”四步走的实践策略，以学生体验为主导，教师辅助做配合，使劳动教育工作从传统的课堂劳动知识传授，转变为新型的学生自主体验、自主探究、自主劳动，学生品行、人格得到升华，获得真正的成长体验。
（三）特色创新
每周一节的劳动课保证了劳动教育的人人参与、全面展开，能接受普及的劳动教育，同时劳动教育还需要开展主题活动，创建特色品牌，创新教育形态，加深学生对劳动的认识，激发学生劳动的兴趣，对劳动的价值更为认同。主题活动有“解放自己双手，创造美好未来”“心随手动纸间舞”“野炊”，特色品牌有百草园（中草药种植）、剪纸、版画。
（四）双线评价
完善的学生劳动评价制度，不仅能激起学生劳动的兴趣，更能激发劳动潜能，在劳动实践中感悟，在感悟中修炼劳动才能。
1. 线下评价
将劳动教育的评价纳入学校“和融少年”的评价体系中。“融趣”少年的评价指标中，“乐于实践”“热心公益”“环保护绿”三块内容主要就是针对学生的劳动评价。例如，乐于实践是指参与实践强能力，乐于参加各项实践活动，热爱劳动，有较强的实践动手能力。
学生在做到相应的条目后，就会得到一定数量的“星星章”“月亮章”“太阳章”。这个评价主要针对学生在校内的劳动。
2. 线上评价
为了对学生家庭劳动、社区服务进行及时评价，在钉钉平台设置了“融趣—积极参与社会公益事业、乐于参加社会实践劳动、垃圾分类准确、爱干家务活”等项目，让家长、社区工作人员对学生的劳动进行即时评价，鼓励学生更加积极参加劳动，体验社会服务、家庭劳动的价值所在。
双线评价实现了劳动教育过程性评价的全时空，其评价结果可以在每周的星光超市兑换实物，并作为学期评比“融趣少年”“和融少年”的重要指标之一，实现终结性评价。
经过几年扎扎实实的实践，本校的劳动教育结出了累累硕果：学生形成良好的劳动习惯，校园更加整洁，文明素养逐年提升，学校获评宁波市文明校园与宁波市劳动教育示范学校;诸多教师的劳动论文获奖，如毛婷婷《组建学生志愿者队伍，践行劳动教育新样态》的论文获评宁波市劳动教育征文三等奖;剪纸课题《指尖上的美与情——小学剪纸课程的开发与实践》获得了浙江省中小学美育改革创新案例二等奖;剪纸校本课程《纸间舞》获得宁波市精品课程评比三等奖，学校也被吸纳为奉化区非物质文化遗产传承基地。
（浙江省宁波市奉化区方桥街道中心小学，宁波315000）
关键词：小学;劳动教育;实施路径;志愿服务;特色创建
习近平总书记在全国教育大会中强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”劳动教育的重要性不言而喻。
一、背景分析
开展劳动教育，首先必须对学校的背景进行精准的分析，明晰优势所在，知晓不足之处，才能做到有的放矢，找到一条适合本校开展的劳动教育之路。
（一）基于地情
本校原地处农村，近年来，随着奉化撤市设区，方桥成了奉化对接宁波的桥头堡。这块26.99平方公里的土地上，既有山庄、田野，也有闹市、乡居，生态结构丰富，有利于开展形式多样的劳动教育活动。
（二）基于校情
本校育人目标是“融真、融智、融趣”，而劳动教育能促进手脑并用，促进智力发展，还能促进学生良好品质的形成，培育美好的情趣指向。两者之间契合度高，指向一致。除此之外，本校常年坚持校内每日劳动、拥有多个志愿者服务小队、亦有十年如一日的剪纸艺术传承等课程背景，劳动教育氛围较好。
（三）基于生情
我校因地处工业区，在校学生大多为外来务工人员随迁子女，多生长在双职工家庭，受家庭氛围的影响，品性较为淳朴，自理能力、动手能力较之城区孩子更强，践行劳动的主观能动性较强。
二、目标定位
劳动教育的目标定位要从校情出发，充分考虑学生的发展现状与未来的发展愿景，重在切实可行，忌好高骛远。
（一）总体目标
充分发挥劳动综合育人功能，提高学生的劳动素养，促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，培养他们勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的精神，为他们终身发展和人生幸福奠定基础。
（二）年段目标（见下页表）
三、劳动内容
劳动内容的确立必须紧密契合学生的学习生活，让劳动融入学生生活，让学习活动充盈劳动，实现“教育即劳动”的育人理念。
本校劳动教育内容贯穿学生的一天，从学生进校伊始，到离校回家，涉及日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动等，无时无刻不在影响着学生的成长，并鼓励学生积极参与家庭、社区的劳动实践。例如早上8：00，劳动内容包括值日生打扫教室、公共场地卫生;全体学生整理课桌卫生;绿植志愿者浇灌、养护校园绿植。又如13：00—15：30，劳动内容包括每周一节劳技课;美术课安排每周一节剪纸课;社团活动：版画、剪纸、中草药种植。
四、实施途径
认识到劳动教育具有树德、增智、强体、育美的全面作用，在目标的引领下，本校积极倡导人人参与劳动，努力践行“任务驱动+志愿服务+特色创新+双线评价”的实施途径。
（一）任务驱动
学校成立以校长为组长的劳动教育专班，每个月召开专题会议，明确任务，责任到人，形成了自上而下、从教师到学生的任务驱动体系。劳动教育专班人人有任务，在任务的驱动下，劳动教育有规划、有课程、有特色、有评价，能有力保证劳动教育的落地与成效。
（二）志愿服务
志愿者服务性劳动是本校深入劳动教育的有效实践。通過一次次的志愿服务活动，志愿者们更能体会到劳动带来的价值及乐趣，也更能感受到通过劳动服务他人的快乐。基于此，本校根据实际需要，组建了“绿植养护志愿者”“百草园中草药种植志愿者”和“垃圾分类志愿者”三支志愿者队伍，旨在让学生在劳动实践的过程中体验学习、观察记录、对比探究、拓展提升。
在一次次的实践过程中，本校摸索出了“招募组建——培训学习——活动体验——评价感悟”四步走的实践策略，以学生体验为主导，教师辅助做配合，使劳动教育工作从传统的课堂劳动知识传授，转变为新型的学生自主体验、自主探究、自主劳动，学生品行、人格得到升华，获得真正的成长体验。
（三）特色创新
每周一节的劳动课保证了劳动教育的人人参与、全面展开，能接受普及的劳动教育，同时劳动教育还需要开展主题活动，创建特色品牌，创新教育形态，加深学生对劳动的认识，激发学生劳动的兴趣，对劳动的价值更为认同。主题活动有“解放自己双手，创造美好未来”“心随手动纸间舞”“野炊”，特色品牌有百草园（中草药种植）、剪纸、版画。
（四）双线评价
完善的学生劳动评价制度，不仅能激起学生劳动的兴趣，更能激发劳动潜能，在劳动实践中感悟，在感悟中修炼劳动才能。
1. 线下评价
将劳动教育的评价纳入学校“和融少年”的评价体系中。“融趣”少年的评价指标中，“乐于实践”“热心公益”“环保护绿”三块内容主要就是针对学生的劳动评价。例如，乐于实践是指参与实践强能力，乐于参加各项实践活动，热爱劳动，有较强的实践动手能力。
学生在做到相应的条目后，就会得到一定数量的“星星章”“月亮章”“太阳章”。这个评价主要针对学生在校内的劳动。
2. 线上评价
为了对学生家庭劳动、社区服务进行及时评价，在钉钉平台设置了“融趣—积极参与社会公益事业、乐于参加社会实践劳动、垃圾分类准确、爱干家务活”等项目，让家长、社区工作人员对学生的劳动进行即时评价，鼓励学生更加积极参加劳动，体验社会服务、家庭劳动的价值所在。
双线评价实现了劳动教育过程性评价的全时空，其评价结果可以在每周的星光超市兑换实物，并作为学期评比“融趣少年”“和融少年”的重要指标之一，实现终结性评价。
经过几年扎扎实实的实践，本校的劳动教育结出了累累硕果：学生形成良好的劳动习惯，校园更加整洁，文明素养逐年提升，学校获评宁波市文明校园与宁波市劳动教育示范学校;诸多教师的劳动论文获奖，如毛婷婷《组建学生志愿者队伍，践行劳动教育新样态》的论文获评宁波市劳动教育征文三等奖;剪纸课题《指尖上的美与情——小学剪纸课程的开发与实践》获得了浙江省中小学美育改革创新案例二等奖;剪纸校本课程《纸间舞》获得宁波市精品课程评比三等奖，学校也被吸纳为奉化区非物质文化遗产传承基地。
（浙江省宁波市奉化区方桥街道中心小学，宁波315000）