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摘 要： 文章对湖南工程学院计算机与通信学院的“留守大学生”进行问卷调查，通过数据分析这类人群在心理、情绪、社会行为等方面存在的一系列问题，构建三维教育网络，探讨高校“留守大学生”育人新模式，以促进“留守大学生”这类特殊群体的成长、成才。
关键词： 留守大学生 三维教育网络 成才
随着我国工业化、城市化的进程日益加快，市场对劳动力的需求不断增加，大量农村剩余劳动力向城市流动，既推动了城市经济发展，增加了农民收入，对农村的繁荣和稳定也起到了促进作用。然而在大量农民工外出打工的过程中产生了一个重要问题，即“留守儿童”的教育管理。随着这些“留守儿童”长大成人，以及高等教育的迅速大众化，其中相当一部分进入高校，成为“留守大学生”。一方面，进入大学校园的这部分“留守大学生”是同龄“留守儿童”中的佼佼者，其特殊的成长经历值得探索。另一方面，幼年时父母关爱的缺失可能会给他们的心理留下创伤和不良影响，面对大学这一新环境时，他们需要付出更多的努力，承受更大的心理压力，独特的留守经历对他们学习、生活、心理等各方面产生极大的影响，严重阻碍他们健康、全面成长。
一、实证调研
调查发现2010年以后跨入大学校门的学生中，“留守大学生”占有一定的比重，特别是在湖南工程学院计算机与通信学院，这一比例更大，占全院学生总数的30%以上。学院的“留守大学生”中有两类人：一种是非常自立自强，把自己的学习、生活做详尽规划并孜孜不倦地为之奋斗。另一种则由于从小缺少监督和管束而整日放纵、沉溺，无所事事、不求上进，或沉迷网络，或长期睡懒觉、看小说，或虽在校，但成天浪迹于社会，对这部分问题学生必须予以重点关注和教育。我们在湖南工程学院计算机与通信学院开展调查，共发放问卷240份，收回有效问卷225份。
数据显示：留守大学生从小就缺少父母的关爱及良好的家庭教育，导致他们有心事时38%的学生不愿向亲人倾诉，因缺少父母的正确引导和鼓励，32%的学生遇到困难时会感到孤立无援。长此以往，无助感、失落感等各种负面情绪逐渐形成，从而严重影响他们健康成长。有8%的学生感受不到来自身边的人（朋友、老师、社会）的关心，有10%的学生不能很好地与身边的人交流，这部分人很容易产生仇恨社会的心理，进而可能危害社会，导致恶劣事件的发生。正因这种仇恨心理，7%的学生在同学遇到困难时会有一种“事不关己高高挂起”的消极心理。此外，学习生活中取得成功时只有25%的学生会和父母分享，导致与父母之间本就不多的共同话题更少，代沟更明显，家庭关系更紧张。
调查还发现几个突出问题：其一，由（外）祖父母代管的孩子，大多给予这些孩子过多的关爱，容易形成溺爱；其二，寄居的孩子会产生一种寄人篱下的感觉，而临时监护人在很多情况下不能有力地管束孩子，容易使孩子渐渐形成放纵的性格。寄居他家的孩子，有37%的会时常感到孤独，他们往往自控能力不强，在谈到回家的第一件事时，只有40%的学生先学习和做家务，60%的则会先娱乐。在生活中，有12%的学生不能照顾好自己，51%的學生不能按照自己的作息时间准时睡觉。多数父母只关心孩子的学习和安全，只有6%的父母关心过孩子的思想问题。90%的留守大学生能够与父母保持日常联系，这在一定程度上很好地维持了和谐的家庭关系、缓和了社会矛盾。而要从根本上解决“留守大学生”的问题，促进这类人群全面健康发展，还须从多方面入手。
二、构建三维教育网络，探索高校“留守大学生”育人新模式
1.家庭：确定家庭在“留守大学生”培养、教育过程中的主体地位。
“留守大学生”的家长应更多地关心学生心理方面的需要，多与子女沟通，建立和谐融洽的家庭关系，为子女提供稳固的精神寄托，保障其心理和人格健康发展。同时利用多种方式和途径（电话、QQ、微信、面谈等）对在外上学孩子的学习、生活各个方面加以关心、教育和指导。
2.社会：完善“留守大学生”的社会支持体系，培养积极应对方式。
政府和社会不仅要在经济、政策法律上给“留守大学生”保障，更要在精神上给予他们关怀和帮助，为其提供更多的社会资源和社会支持。大众传媒和公共舆论应发挥支持作用，从正面进行宣传和引导。
3.高校：关注“留守大学生”这个特殊群体，有针对性地开展思想政治教育活动。
（1）采取导师制，利用专业老师的专业优势引导学生对学业产生兴趣。
计算机与通信学院已开展“卓越计划”多年，且成效不错。可在此基础上，把“卓越班”模式应用到留守大学生这类特殊人群中，给需要帮扶的学生配一位专业老师作为在校期间的学业指导者，导师带领学生参加各类科技文化活动，如ACM比赛、网站设计大赛等，引导学生对学习产生兴趣，并为学业迷茫者指明方向。
（2）建立朋辈互助团体，通过“党员一帮一”帮助学生健康成长。
利用学生党员对留守大学生中的问题学生开展朋辈辅导，建立“一帮一”机制，既辅导帮助“问题留守大学生”健康成长，又通过朋辈教育增强大学生党员的自我管理、教育能力，并鼓励党员定期开展心理互动交流和关怀同伴活动，形成同学之间互相支持、彼此关爱的人际氛围，提升留守大学生积极生活的信心和应对困难能力。
（3）发挥辅导员的角色优势，由其充当学生的知心朋友、人生导师、关系协调者。
辅导员可利用和学生相似的经历、教育背景走进留守大学生内心深处，倾听、了解他们，与学生打成一片，成为学生的知心朋友，辅之以情地开展工作。还可通过讲座、主题班会、单独约谈等方式对留守大学生进行心理健康教育，引导他们树立正确的三观，培养他们的人际交往能力，帮助他们发现和了解自己的兴趣特长，结合所学专业，制定符合他们成长、发展的目标。同时，辅导员处在老师、学生、家长之间，是一个中间人，学生、专业课老师和家长都比较信任辅导员。在学生遇到人际困扰时，辅导员可在隔阂、误解、矛盾已产生的情况下，帮助这部分学生协调同学关系、与专业课老师关系、亲子关系。 （4）构建高校与学生父母的沟通机制，让家长参与学生的教育、管理。
利用网络新媒体搭建高校和家长之间的桥梁，分年级、分专业建立学生家长微信群、QQ群，不定期地在群中发布学生每学期成绩单、违纪处分单、旷课记录、参加活动图片等。还可通过电话、E—mail与学生家长联系交流，让家长了解其子女在校表现和问题，要求问题严重的学生家长来校面谈。
（5）通过形式多样的主题教育活动，从精神上培养学生。
进行诚信教育，提升留守大学生诚信意识。进行励志成才教育，增强学生自立自强信心。开展感恩教育，教育学生学会感恩、学会爱自己、爱他人，强化学生回馈社会、感恩社会意识。对学生进行暖心教育，关心学生的生活，解决实际困难，让学生感受党、政府和学校的关怀与温暖，增强爱党、爱国、爱校情感。开展激励教育，挖掘先进典型，发挥榜样的力量。
（6）组织学生参与社会实践和校园社团活动，从能力上锻炼学生。
通过“三下乡”，企业实习、校园科技文化活动等一系列实践活动，为留守大学生提供锻炼发展的机会，帮助其提高自主学习能力、就业能力、实践能力、创新创业能力，提升素质。同时为学生回馈社会、感恩社会提供一个平台，很好地培养学生的责任意识和使命意识，实现从“他助—自助—助人”的转变。
（7）建立多种咨询形式相结合的心理干预模式，从心理上帮扶学生。
通过网络新媒体、传统方式、团体辅导等各种途径加强对留守大學生的心理疏导和帮助，给予他们心灵的抚慰与关爱，并引导他们树立奋发向上、积极进取的心态和正确的价值取向。
（8）建立“留守大学生”档案，对不同类型的学生进行分类引导、帮扶。
以班级为单位，建立计算机学院留守大学生成长档案，包括学生姓名、性别、年级、专业、家庭地址、详细的心理状况、学习成绩、生活经历等。针对不同类型（思想困惑型、学习困难型、生活困窘型、心理困扰型、就业困境型）学生进行分类教育引导，并动态跟踪学生，记录他们的成长过程，随时更新档案，以便根据实际情况针对性地给予帮助。
总之，“留守大学生”的教育问题既是不可忽视的社会问题又关系到他们个人的前途、家庭的稳定和祖国的未来。随着城市化进程不断加快，人口流动不断加速，外出务工人员不断增多，在相当长一段时间内，“留守大学生”的队伍会继续扩大，数量如此庞大的特殊学生群体应该成为高校思想政治教育工作者的重点研究和工作对象。
参考文献：
[1]李云，凌晨，汪品淳.曾留守大学生研究综述[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2015，36（1）：239-241.
[2]李颖，王浩，袁利.高校留守大学生现状的调查报告[J].经济研究导刊，2012，5：241-244.
基金项目：湖南工程学院2015年度校党建与思想政治教育研究课题（编号：D15-06）。
关键词： 留守大学生 三维教育网络 成才
随着我国工业化、城市化的进程日益加快，市场对劳动力的需求不断增加，大量农村剩余劳动力向城市流动，既推动了城市经济发展，增加了农民收入，对农村的繁荣和稳定也起到了促进作用。然而在大量农民工外出打工的过程中产生了一个重要问题，即“留守儿童”的教育管理。随着这些“留守儿童”长大成人，以及高等教育的迅速大众化，其中相当一部分进入高校，成为“留守大学生”。一方面，进入大学校园的这部分“留守大学生”是同龄“留守儿童”中的佼佼者，其特殊的成长经历值得探索。另一方面，幼年时父母关爱的缺失可能会给他们的心理留下创伤和不良影响，面对大学这一新环境时，他们需要付出更多的努力，承受更大的心理压力，独特的留守经历对他们学习、生活、心理等各方面产生极大的影响，严重阻碍他们健康、全面成长。
一、实证调研
调查发现2010年以后跨入大学校门的学生中，“留守大学生”占有一定的比重，特别是在湖南工程学院计算机与通信学院，这一比例更大，占全院学生总数的30%以上。学院的“留守大学生”中有两类人：一种是非常自立自强，把自己的学习、生活做详尽规划并孜孜不倦地为之奋斗。另一种则由于从小缺少监督和管束而整日放纵、沉溺，无所事事、不求上进，或沉迷网络，或长期睡懒觉、看小说，或虽在校，但成天浪迹于社会，对这部分问题学生必须予以重点关注和教育。我们在湖南工程学院计算机与通信学院开展调查，共发放问卷240份，收回有效问卷225份。
数据显示：留守大学生从小就缺少父母的关爱及良好的家庭教育，导致他们有心事时38%的学生不愿向亲人倾诉，因缺少父母的正确引导和鼓励，32%的学生遇到困难时会感到孤立无援。长此以往，无助感、失落感等各种负面情绪逐渐形成，从而严重影响他们健康成长。有8%的学生感受不到来自身边的人（朋友、老师、社会）的关心，有10%的学生不能很好地与身边的人交流，这部分人很容易产生仇恨社会的心理，进而可能危害社会，导致恶劣事件的发生。正因这种仇恨心理，7%的学生在同学遇到困难时会有一种“事不关己高高挂起”的消极心理。此外，学习生活中取得成功时只有25%的学生会和父母分享，导致与父母之间本就不多的共同话题更少，代沟更明显，家庭关系更紧张。
调查还发现几个突出问题：其一，由（外）祖父母代管的孩子，大多给予这些孩子过多的关爱，容易形成溺爱；其二，寄居的孩子会产生一种寄人篱下的感觉，而临时监护人在很多情况下不能有力地管束孩子，容易使孩子渐渐形成放纵的性格。寄居他家的孩子，有37%的会时常感到孤独，他们往往自控能力不强，在谈到回家的第一件事时，只有40%的学生先学习和做家务，60%的则会先娱乐。在生活中，有12%的学生不能照顾好自己，51%的學生不能按照自己的作息时间准时睡觉。多数父母只关心孩子的学习和安全，只有6%的父母关心过孩子的思想问题。90%的留守大学生能够与父母保持日常联系，这在一定程度上很好地维持了和谐的家庭关系、缓和了社会矛盾。而要从根本上解决“留守大学生”的问题，促进这类人群全面健康发展，还须从多方面入手。
二、构建三维教育网络，探索高校“留守大学生”育人新模式
1.家庭：确定家庭在“留守大学生”培养、教育过程中的主体地位。
“留守大学生”的家长应更多地关心学生心理方面的需要，多与子女沟通，建立和谐融洽的家庭关系，为子女提供稳固的精神寄托，保障其心理和人格健康发展。同时利用多种方式和途径（电话、QQ、微信、面谈等）对在外上学孩子的学习、生活各个方面加以关心、教育和指导。
2.社会：完善“留守大学生”的社会支持体系，培养积极应对方式。
政府和社会不仅要在经济、政策法律上给“留守大学生”保障，更要在精神上给予他们关怀和帮助，为其提供更多的社会资源和社会支持。大众传媒和公共舆论应发挥支持作用，从正面进行宣传和引导。
3.高校：关注“留守大学生”这个特殊群体，有针对性地开展思想政治教育活动。
（1）采取导师制，利用专业老师的专业优势引导学生对学业产生兴趣。
计算机与通信学院已开展“卓越计划”多年，且成效不错。可在此基础上，把“卓越班”模式应用到留守大学生这类特殊人群中，给需要帮扶的学生配一位专业老师作为在校期间的学业指导者，导师带领学生参加各类科技文化活动，如ACM比赛、网站设计大赛等，引导学生对学习产生兴趣，并为学业迷茫者指明方向。
（2）建立朋辈互助团体，通过“党员一帮一”帮助学生健康成长。
利用学生党员对留守大学生中的问题学生开展朋辈辅导，建立“一帮一”机制，既辅导帮助“问题留守大学生”健康成长，又通过朋辈教育增强大学生党员的自我管理、教育能力，并鼓励党员定期开展心理互动交流和关怀同伴活动，形成同学之间互相支持、彼此关爱的人际氛围，提升留守大学生积极生活的信心和应对困难能力。
（3）发挥辅导员的角色优势，由其充当学生的知心朋友、人生导师、关系协调者。
辅导员可利用和学生相似的经历、教育背景走进留守大学生内心深处，倾听、了解他们，与学生打成一片，成为学生的知心朋友，辅之以情地开展工作。还可通过讲座、主题班会、单独约谈等方式对留守大学生进行心理健康教育，引导他们树立正确的三观，培养他们的人际交往能力，帮助他们发现和了解自己的兴趣特长，结合所学专业，制定符合他们成长、发展的目标。同时，辅导员处在老师、学生、家长之间，是一个中间人，学生、专业课老师和家长都比较信任辅导员。在学生遇到人际困扰时，辅导员可在隔阂、误解、矛盾已产生的情况下，帮助这部分学生协调同学关系、与专业课老师关系、亲子关系。 （4）构建高校与学生父母的沟通机制，让家长参与学生的教育、管理。
利用网络新媒体搭建高校和家长之间的桥梁，分年级、分专业建立学生家长微信群、QQ群，不定期地在群中发布学生每学期成绩单、违纪处分单、旷课记录、参加活动图片等。还可通过电话、E—mail与学生家长联系交流，让家长了解其子女在校表现和问题，要求问题严重的学生家长来校面谈。
（5）通过形式多样的主题教育活动，从精神上培养学生。
进行诚信教育，提升留守大学生诚信意识。进行励志成才教育，增强学生自立自强信心。开展感恩教育，教育学生学会感恩、学会爱自己、爱他人，强化学生回馈社会、感恩社会意识。对学生进行暖心教育，关心学生的生活，解决实际困难，让学生感受党、政府和学校的关怀与温暖，增强爱党、爱国、爱校情感。开展激励教育，挖掘先进典型，发挥榜样的力量。
（6）组织学生参与社会实践和校园社团活动，从能力上锻炼学生。
通过“三下乡”，企业实习、校园科技文化活动等一系列实践活动，为留守大学生提供锻炼发展的机会，帮助其提高自主学习能力、就业能力、实践能力、创新创业能力，提升素质。同时为学生回馈社会、感恩社会提供一个平台，很好地培养学生的责任意识和使命意识，实现从“他助—自助—助人”的转变。
（7）建立多种咨询形式相结合的心理干预模式，从心理上帮扶学生。
通过网络新媒体、传统方式、团体辅导等各种途径加强对留守大學生的心理疏导和帮助，给予他们心灵的抚慰与关爱，并引导他们树立奋发向上、积极进取的心态和正确的价值取向。
（8）建立“留守大学生”档案，对不同类型的学生进行分类引导、帮扶。
以班级为单位，建立计算机学院留守大学生成长档案，包括学生姓名、性别、年级、专业、家庭地址、详细的心理状况、学习成绩、生活经历等。针对不同类型（思想困惑型、学习困难型、生活困窘型、心理困扰型、就业困境型）学生进行分类教育引导，并动态跟踪学生，记录他们的成长过程，随时更新档案，以便根据实际情况针对性地给予帮助。
总之，“留守大学生”的教育问题既是不可忽视的社会问题又关系到他们个人的前途、家庭的稳定和祖国的未来。随着城市化进程不断加快，人口流动不断加速，外出务工人员不断增多，在相当长一段时间内，“留守大学生”的队伍会继续扩大，数量如此庞大的特殊学生群体应该成为高校思想政治教育工作者的重点研究和工作对象。
参考文献：
[1]李云，凌晨，汪品淳.曾留守大学生研究综述[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2015，36（1）：239-241.
[2]李颖，王浩，袁利.高校留守大学生现状的调查报告[J].经济研究导刊，2012，5：241-244.
基金项目：湖南工程学院2015年度校党建与思想政治教育研究课题（编号：D15-06）。