踏上工作岗位已经是第八个年头，这期间经历了踌躇满志、苦恼彷徨、反思修正的不断循环，虽然教学成绩和教学技巧都在不断地提高，但每每上完课都觉得课堂气氛沉闷单调，知识梳理僵化死板，师生互动半死不活，整节课无论是内容还是环节设计都显得单薄瘦削，为此我很是郁闷，甚至“为伊销得人憔悴”。
　　如何才能使我的课变得丰满起来呢？为此我做了一些大胆的改革，现整理如下。
　　一、让学生走进历史，真正成为历史的主人
　　我们学校现在实行的是走班制，课节的减少加上可控时间的流失使得教学任务异常艰巨，历史知识烦琐的特点让我疲于奔命，忽略了学生兴趣的培养。
　　几番思考后，我决定把感受历史的机会”让”给学生，让他们体会到历史真正的魅力。如在讲到中国古代的政治制度的成熟这一课的课堂小结时，我让学生走进历史：如果穿越时空，作为文人/贵族/皇室/士兵的你最想回到哪个朝代？你有望进入仕途吗？如果有的话要通过怎样的方式？进入权力中枢的你有哪些权力？又会受到哪些机关的制约？这里我让学生把思路变成文字（字数不超过100字）。学生的兴致也很高，其中一个学生想回到唐朝做皇帝，写到了他登基前的忐忑不安，伟大的抱负以及困惑。下课后他喜滋滋地告诉我：老师，历史课真有意思！
　　二、引入历史故事，还历史本来的魅力
　　看过百家讲坛后我很感慨，易中天，一个门外研究历史的人都能把历史讲得如此生动，而我作为一个专业的历史老师却让我的学生与历史渐行渐远。这其中的原因，有课本的编排，如根本原因、根本目的、政治、经济的分析严重削减了历史的趣味性；有课堂的限制，只有45分钟，还要顾及到师生互动，留给学生足够的巩固时间；也有高考体制的束缚，有的老师就说了如果没有高考卡着，我们也可以来个讲坛，保准妙趣丛生。当然不能因为有困难就止步不前，我的攻坚计划从将故事引入课堂开始。开始的时候纯讲故事，学生听得真是有滋有味，作业做得也真是一塌糊涂。
　　我重新剖析自己的课堂，觉得这种教学方式背离了教学的根本目的。兴趣从最终目标来看兴趣是为效益服务的。而我的做法只是为兴趣而兴趣，这最终的结果不言而喻。
　　就那么点课堂时间，如何才能将这些妙趣横生的历史故事有效地用上，并且还要保证课堂的效率呢？
　　我采取了以下的方式：筛选历史故事来剖析或巩固历史基础。比如在讲到古希腊先哲的精神觉醒时，预习提纲中有一个问题，苏格拉底研究的重点是什么？学生错的特别多。于是我便引入了这样一个故事：
　　苏格拉底妻子是个悍妇。她心胸狭窄，性格冥顽不化，常使苏格拉底困窘不堪。别人问苏格拉底“为什么要娶这么个夫人”时，他说：“擅长马术的人总要挑烈马骑，骑惯了烈马，驾驭其他的马就不在话下。我如果能忍受这样女人的话。恐怕天下就再也没有难于相处的人了。”据说苏格拉底就是为了在妻子唠叨申诉声中净化自己精神才与她结婚的。
　　我在这个故事的后面跟了一个问题：这反映了苏格拉底研究哲学主要集中在什么方面？
　　学生在阅读完这个故事后，很容易就理解了苏格拉底专门探讨人的心灵智慧，重点研究人的伦理道德问题。
　　三、让历史服务于现实，让历史活起来
　　历史教学应该为现实服务，我们应该在生活中找寻历史。历史课堂是面向生活的教学，它要求我们把教育、教学内容从书本里、课堂中引向学生五彩缤纷的生活世界。
　　我最怕听到别人对历史的评价是：研究死人的学问。为此我特别注意在教学中将知识与现实挂钩，让历史“活”起来。从这几年的高考题我们可以看到，考查的方式越来越灵活，光靠死记硬背根本答不了高分，也就是说对学生的综合素质要求越来越高，在这种情况下，我们再也不能固守传统思维，要让“死”的知识“活”起来，而不应该把历史变成一个干瘪的老人，让它失去青春的光泽。由知识和课堂的活跃带动学生思维的活跃，这个策划者和引路人毫无疑问应该是我们教师了。
　　为了锻炼学生回答问题的层次感，巩固儒家思想对现在构建和谐社会的积极作用，我引入了下面一则材料：
　　汶川大地震后，中国饮料业巨子罐装王老吉以一亿元人民币的国内单笔最高捐款，诠释了这个时代最值得树立的民族企业精神。接着，一个名为“封杀王老吉”的帖子得到网友热捧，帖子号召大家“买光超市的王老吉，上一罐买一罐”，“让它从大家面前彻底消失！”记者注意到，这个“正话反说”的“封杀王老吉”倡议，在天涯社区发出后，迅速成为最热门的帖子。
　　问题是：请结合孔子对“仁”的解释谈谈儒家传统文化对王老吉这样的民族“企业”管理的改革与变迁，企业文化的铸就与发展所产生的影响？
　　通过这道题将几千年前的孔子请到了现代，体现了历史为现实服务的宗旨，还巩固了基础知识，锻炼了学生的做题能力，我自己认为效果还是不错的。
　　教学是一门学问，需要我们在实践中不断地探索，以上只是我个人的一点肤浅的认识，希望与大家共勉。