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教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学五年级《平行四边形面积的计算》，第80页至第81页。
教材分析：
本节教材围绕着平行四边形面积的计算得出与应用。平行四边形面积的计算是在学生掌握了长方形、正方形的面积。对平行四边形有了初步的认识，清楚了其特征及底和高概念的基础上进行教学的。教材通过让学生先学会数方格的方法求平行四边形的面积，通过与长方形的比较，渗透转化思想。然后安排实践操作，让学生合作讨论推导公式，最后运用新知，解决问题。
学情分析：
学生已经学过长方形、正方形面积，已经具有初步的面积概念，对平行四边形又有了初步的了解。这就具备了进一步学习平行四边形面积计算方法的条件。
教学思路：
本节课，采用了“导学——精教——勤练”六字教学法，在新课导入的过程中，运用猜想使学生初步勾勒出知识的轮廓，从整体上了解所学的内容。在学习面积的计算过程中，引导学生进行大胆猜想，提出假设，然后放手让学生去实践，把学生推到了课堂教学活动的主体地位，用科学的方法去验证假设。学习目标是一节课的主旨，在关键处设问，学生从课题中自己寻找目标，变“被动”为“主动”。自学指导的出示，既激发了学生学习的积极性，又培养了学生的自学能力。符合数学教学简洁明了的特点。
教学目标：
1、认知目标：掌握平行四边形面积的计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。
2、能力目标：通过操作，进一步发展学生的思维能力，培养学生运用转化的方法解决问题的能力，发展学生的空间观念和。
3、情感目标：让学生初步感受到事物是相互联系的，提升学生的数学素养。
教学重点：掌握平行四边形面积的计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。
教学难点：推导平行四边形的面积计算公式的过程
教具准备：多媒体课件、方格纸、平行四边形纸，剪刀
教学过程：
一、情景引入，激趣导课 ：
情景引入（出示课件） 师：同学们请看屏幕，你发现了什么？（从平行四边形的花坛中引出“平行四边形的面积”）。 师：这两个花坛哪一个大？（生自由说）随机板书课题。
二、出示学习目标：
学会平行四边形面积的计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。
三、动手操作，探究发现
1、用数方格的方法计算面积。
（1）课件出示自学指导（一）：
看教材第80页方格图：小组合作，用数方格的方法计算图形面积，填好表格。观察表格的数据，小组讨论你发现了什么？
（学生小组活动活动，教师巡视）
（2）合作完成，汇报结果，可展示学生填好的表格。
（3）观察表格的数据，你发现了什么？
通过学生讨论得到：平行四边形的底与长方形的长相等、平行四边形的高与长方形的宽相等；这个平行四边形面积等于长方形的面积
2.推导平行四边形面积计算公式。
我们已经知道长方形的面积用长乘宽计算，那么我们平行四边形的面积计算是不是就只用数方格的办法来计算呢？（不是）那该怎样计算呢？
（1） 课件出示自学指导（二）：
拿出准备的平行四边形，小组合作，根据书81页的图用剪刀剪一刀，把它拼成一个长方形。小组讨论你发现了什么？
（学生活动，教师巡视指导）。
（2）汇报演示剪拼的过程。
（3）教师用课件演示剪——平移——拼接的过程。
（4）小组汇报交流，教师归纳：
把平行四边形转化成一个长方形，它的面积与原来的平行四边形面积相等。
这个长方形的长与平行四边形的底相等，
这个长方形的宽与平行四边形的高相等，
因为 长方形的面积=长×宽，
所以 平行四边形的面积=底×高。
3.师：在数学中一般用S表示图形的面积，a表示图形的底，h表示图形的高。
请同学们把平行四边形的面积计算公式用字母表示出来。
S=a×h
S=a.h或S=ah
四、巩固应用
课件出示自学指导三：
独立完成例1，然后同桌之间交流做法和结果。
（1）读题并理解题意。
（2）学生试做，交流做法和结果。
例1：一块平行四边形花坛的底是6米，高是4米，它的面积是多少？
S=ah=6×4=24（m2），
答：它的面积是24平方厘米。
五、当堂训练
出示学案：
六、课堂小结
你有哪些收获？
师：我们这节课用转化的方法推导出了平行四边形面积公式，你知道吗？你们的想法和我国古代大数学家刘徽的想法差不多（出示《你知道吗》学生自由读一读）
师：用转化的方法不仅能推导出平行四边形面积公式，还可以推导出三角形面积公式，梯形面积公式。课下同学们可以试着推导三角形和梯形面积公式
义务教育课程标准实验教科书数学五年级《平行四边形面积的计算》，第80页至第81页。
教材分析：
本节教材围绕着平行四边形面积的计算得出与应用。平行四边形面积的计算是在学生掌握了长方形、正方形的面积。对平行四边形有了初步的认识，清楚了其特征及底和高概念的基础上进行教学的。教材通过让学生先学会数方格的方法求平行四边形的面积，通过与长方形的比较，渗透转化思想。然后安排实践操作，让学生合作讨论推导公式，最后运用新知，解决问题。
学情分析：
学生已经学过长方形、正方形面积，已经具有初步的面积概念，对平行四边形又有了初步的了解。这就具备了进一步学习平行四边形面积计算方法的条件。
教学思路：
本节课，采用了“导学——精教——勤练”六字教学法，在新课导入的过程中，运用猜想使学生初步勾勒出知识的轮廓，从整体上了解所学的内容。在学习面积的计算过程中，引导学生进行大胆猜想，提出假设，然后放手让学生去实践，把学生推到了课堂教学活动的主体地位，用科学的方法去验证假设。学习目标是一节课的主旨，在关键处设问，学生从课题中自己寻找目标，变“被动”为“主动”。自学指导的出示，既激发了学生学习的积极性，又培养了学生的自学能力。符合数学教学简洁明了的特点。
教学目标：
1、认知目标：掌握平行四边形面积的计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。
2、能力目标：通过操作，进一步发展学生的思维能力，培养学生运用转化的方法解决问题的能力，发展学生的空间观念和。
3、情感目标：让学生初步感受到事物是相互联系的，提升学生的数学素养。
教学重点：掌握平行四边形面积的计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。
教学难点：推导平行四边形的面积计算公式的过程
教具准备：多媒体课件、方格纸、平行四边形纸，剪刀
教学过程：
一、情景引入，激趣导课 ：
情景引入（出示课件） 师：同学们请看屏幕，你发现了什么？（从平行四边形的花坛中引出“平行四边形的面积”）。 师：这两个花坛哪一个大？（生自由说）随机板书课题。
二、出示学习目标：
学会平行四边形面积的计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。
三、动手操作，探究发现
1、用数方格的方法计算面积。
（1）课件出示自学指导（一）：
看教材第80页方格图：小组合作，用数方格的方法计算图形面积，填好表格。观察表格的数据，小组讨论你发现了什么？
（学生小组活动活动，教师巡视）
（2）合作完成，汇报结果，可展示学生填好的表格。
（3）观察表格的数据，你发现了什么？
通过学生讨论得到：平行四边形的底与长方形的长相等、平行四边形的高与长方形的宽相等；这个平行四边形面积等于长方形的面积
2.推导平行四边形面积计算公式。
我们已经知道长方形的面积用长乘宽计算，那么我们平行四边形的面积计算是不是就只用数方格的办法来计算呢？（不是）那该怎样计算呢？
（1） 课件出示自学指导（二）：
拿出准备的平行四边形，小组合作，根据书81页的图用剪刀剪一刀，把它拼成一个长方形。小组讨论你发现了什么？
（学生活动，教师巡视指导）。
（2）汇报演示剪拼的过程。
（3）教师用课件演示剪——平移——拼接的过程。
（4）小组汇报交流，教师归纳：
把平行四边形转化成一个长方形，它的面积与原来的平行四边形面积相等。
这个长方形的长与平行四边形的底相等，
这个长方形的宽与平行四边形的高相等，
因为 长方形的面积=长×宽，
所以 平行四边形的面积=底×高。
3.师：在数学中一般用S表示图形的面积，a表示图形的底，h表示图形的高。
请同学们把平行四边形的面积计算公式用字母表示出来。
S=a×h
S=a.h或S=ah
四、巩固应用
课件出示自学指导三：
独立完成例1，然后同桌之间交流做法和结果。
（1）读题并理解题意。
（2）学生试做，交流做法和结果。
例1：一块平行四边形花坛的底是6米，高是4米，它的面积是多少？
S=ah=6×4=24（m2），
答：它的面积是24平方厘米。
五、当堂训练
出示学案：
六、课堂小结
你有哪些收获？
师：我们这节课用转化的方法推导出了平行四边形面积公式，你知道吗？你们的想法和我国古代大数学家刘徽的想法差不多（出示《你知道吗》学生自由读一读）
师：用转化的方法不仅能推导出平行四边形面积公式，还可以推导出三角形面积公式，梯形面积公式。课下同学们可以试着推导三角形和梯形面积公式