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摘 要：随着国家教育相关部门对“新课改”教学理念的提出与推进，现阶段学科核心素质指导下的化学教育一方面要将各类考试中的“考点”进行串讲，同时还要强调素质教育的重要性，从深度发掘试题的角度来寻求教学素材，将高中化学的实践教学转移到真正的化学探究实验中来，通过这种转变来实现科学品质与化学教学的全面革新，为每一名学生提供有效的学科价值而努力奋斗。
关键词：学科核心素质；高中化学教学；研究
作为新课改下全新的育人目标，学生发展核心素养已经成为现代教育框架中的核心构成，不仅要从整体上对全面的教育环节进行推动，同时也要从学生发展的角度来实现全面的育人体系构建。包括高中化学在内的各个学科中，我们都应当以学生发展核心素养作为课堂设计的出发点与依据，在不断的探索中砥砺前行，下面就来结合实际教学经验，对学科核心素质视域下的高中化学教学展开讨论，希望能够为广大的同行业从业人员带来一定的帮助。
一、学科核心素质下的高中化学教学
在新課改背景下的高中化学教学，不仅要强调学生未来的发展方向，同时也应当强调科任化学教师的专业发展水品，通过定量的教学质量评价体系来对学生、对教师展开卓有针对性的测评，以此来促进学生在不同阶段、不同学科、不同年级的教学内容落实情况。
另一方面，高中化学作为一门应用性较强的自然科学，它自身的特点注定了学生必须要在整个的学习过程中突出能力与学习品质的塑造，在宏观探析与微观辩证的角度来看待事物的变化规律，并配以相关的创新意识、模型认知以及科学精神来实现核心素养的构建。
二、学科核心素质视域下高中化学教学的主要内容
（一）通过考点向核心概念进行主干知识的辐射
传统的高中化学教学过程中，无论是新课程的推进还是复习课程的巩固通常都是以为“考点”作为贯穿，在这种情况下化学科任教师利用考纲来对相关知识进行分解与传授，而在复习章节中则是强调了对一些“常见考点”的学习，这种教学手段的确会在一段时间内取得令人满意的成绩，但长久来看却是十分不利于学生的发展与化学素养提升。而核心素养导向下的化学知识，则是鼓励科任高中化学教师强调对化学核心概念的推广来完成整个主干知识的教学实践，将学生们从题海战术、凌乱知识结构中解救出来，让每一名学生都有机会站在教师的肩膀上来看待问题、获取知识，最终实现全面科学素养的提升与完善。
例如在进行到“氧化还原”这一章节学习的时候，教师可以通过对元素、化合物的教学作为切入点，从而帮助学生利用电化学基础与日常实际应用来完成整个系统的理解，在帮助学生实现微观、分类思想的前提下鼓励学生学会结构化、系统化的知识体系融合，最终实现思维深刻化、思维有序化的记忆与理解，只有这样我们的高中生才能够在记忆力持久的同时实现能力上的可持续发展。
三、从高中化学结构教学上升至素材挖掘
现阶段的高中化学教学目标，通常是通过大量的题海战术进行实现，而化学课堂教学也往往都是围绕着“做题”、“讲题”、“改错”、“在做题”等角度开展，这就使得原本升学压力较大的高中生更是每天都需要被淹没在题海中无法获得“解救”，久而久之便会对化学知识的学习产生逆反情绪，对化学学习的兴趣更是无从谈起。这种学习意识与我国现阶段所提倡的核心素养相差甚远，新课改下的化学课堂教学必须要突出核心原理与核心概念的重要性，在帮助学生自行预习的前提下确保相关的知识要点都能够与日常的生活、生产、学习相互结合，真正的实现整个社会发展的接轨，同时也鼓励学生、激发学生从本质上对科学知识进行探索，在认清客观世界的同时对整个的社会科学发展有所全新理解。
在实践教学中，在进行到“电池原理”这一章节学习的时候高中化学教师不妨通过一个小实验来通过动手、动脑实现整个课堂的推进与落实。首先化学教师可以邀请学生从家里带来一个水果，通过每个小组配备一定的化学实验工具来鼓励学生在分组学习、分组实验的同时将电池的工作原理与其内在的优缺点进行有机融合。对于一些课程安排较为科学的班级，教师可以取消传统的课本习题练习环节，通过引入固定性习题训练的方式来邀请学生进行《未来新电池构造、原理探析》的小论文撰写，从对化学知识的应用与理解角度拓展迁移能力，真正的将学生从繁杂的题海战术学习中解脱出来。
四、通过有效的探究实验进行化学学习
高中阶段的化学教材对学生的动手能力要求是十分严格的，通常都是以实验探究的方式进行教学推动。然而在现实的高中化学课程推动中，高中化学教师往往会受到高考方案、化学教师理念不同、学校设备有限等局限，从而导致了整个的化学实验被轻描淡写的一带而过，久而久之学生一旦没有真正的动手进行化学实验的进行，那么他们对于一些化学的反应、元素的性质只能是一种肤浅的理解，无法将化学内涵与化学的神奇进行真正了解与掌握。
五、结论
综上所述在新课改下的高中化学教学中，教师必要要从转变思想出发，通过真正的深入挖掘化学课堂的内在价值来为学生进行化学知识发展的延伸与引导，通过一种与时俱进的学习态度来鼓励学生实现整体的核心素养实现，同时作为高中生的同行者来对相关的化学知识进行探索与解析，为国家培养出更多、更好的未来栋梁之才而努力奋斗。
参考文献：
[1]张琛.探析学科核心素养视域下高中化学教学[J].学周刊，2017（22）：62-63.
[2]周昌林.跨学科视域下的高中化学课例研究[J].现代中小学教育，2017，33（1）：59-62..
[3]肖伟伟，胡志刚.有限教学理论视域下的高中化学教学行为研究[C].中国化学会学术年会，2016.
[4]沈亚兰.“学生为主体”视域下高中化学多元化教学应用研究[J].新课程：中学，2015（2）：55-55.
作者简介：蒋授荣，湖南省永州市第一中学。
关键词：学科核心素质；高中化学教学；研究
作为新课改下全新的育人目标，学生发展核心素养已经成为现代教育框架中的核心构成，不仅要从整体上对全面的教育环节进行推动，同时也要从学生发展的角度来实现全面的育人体系构建。包括高中化学在内的各个学科中，我们都应当以学生发展核心素养作为课堂设计的出发点与依据，在不断的探索中砥砺前行，下面就来结合实际教学经验，对学科核心素质视域下的高中化学教学展开讨论，希望能够为广大的同行业从业人员带来一定的帮助。
一、学科核心素质下的高中化学教学
在新課改背景下的高中化学教学，不仅要强调学生未来的发展方向，同时也应当强调科任化学教师的专业发展水品，通过定量的教学质量评价体系来对学生、对教师展开卓有针对性的测评，以此来促进学生在不同阶段、不同学科、不同年级的教学内容落实情况。
另一方面，高中化学作为一门应用性较强的自然科学，它自身的特点注定了学生必须要在整个的学习过程中突出能力与学习品质的塑造，在宏观探析与微观辩证的角度来看待事物的变化规律，并配以相关的创新意识、模型认知以及科学精神来实现核心素养的构建。
二、学科核心素质视域下高中化学教学的主要内容
（一）通过考点向核心概念进行主干知识的辐射
传统的高中化学教学过程中，无论是新课程的推进还是复习课程的巩固通常都是以为“考点”作为贯穿，在这种情况下化学科任教师利用考纲来对相关知识进行分解与传授，而在复习章节中则是强调了对一些“常见考点”的学习，这种教学手段的确会在一段时间内取得令人满意的成绩，但长久来看却是十分不利于学生的发展与化学素养提升。而核心素养导向下的化学知识，则是鼓励科任高中化学教师强调对化学核心概念的推广来完成整个主干知识的教学实践，将学生们从题海战术、凌乱知识结构中解救出来，让每一名学生都有机会站在教师的肩膀上来看待问题、获取知识，最终实现全面科学素养的提升与完善。
例如在进行到“氧化还原”这一章节学习的时候，教师可以通过对元素、化合物的教学作为切入点，从而帮助学生利用电化学基础与日常实际应用来完成整个系统的理解，在帮助学生实现微观、分类思想的前提下鼓励学生学会结构化、系统化的知识体系融合，最终实现思维深刻化、思维有序化的记忆与理解，只有这样我们的高中生才能够在记忆力持久的同时实现能力上的可持续发展。
三、从高中化学结构教学上升至素材挖掘
现阶段的高中化学教学目标，通常是通过大量的题海战术进行实现，而化学课堂教学也往往都是围绕着“做题”、“讲题”、“改错”、“在做题”等角度开展，这就使得原本升学压力较大的高中生更是每天都需要被淹没在题海中无法获得“解救”，久而久之便会对化学知识的学习产生逆反情绪，对化学学习的兴趣更是无从谈起。这种学习意识与我国现阶段所提倡的核心素养相差甚远，新课改下的化学课堂教学必须要突出核心原理与核心概念的重要性，在帮助学生自行预习的前提下确保相关的知识要点都能够与日常的生活、生产、学习相互结合，真正的实现整个社会发展的接轨，同时也鼓励学生、激发学生从本质上对科学知识进行探索，在认清客观世界的同时对整个的社会科学发展有所全新理解。
在实践教学中，在进行到“电池原理”这一章节学习的时候高中化学教师不妨通过一个小实验来通过动手、动脑实现整个课堂的推进与落实。首先化学教师可以邀请学生从家里带来一个水果，通过每个小组配备一定的化学实验工具来鼓励学生在分组学习、分组实验的同时将电池的工作原理与其内在的优缺点进行有机融合。对于一些课程安排较为科学的班级，教师可以取消传统的课本习题练习环节，通过引入固定性习题训练的方式来邀请学生进行《未来新电池构造、原理探析》的小论文撰写，从对化学知识的应用与理解角度拓展迁移能力，真正的将学生从繁杂的题海战术学习中解脱出来。
四、通过有效的探究实验进行化学学习
高中阶段的化学教材对学生的动手能力要求是十分严格的，通常都是以实验探究的方式进行教学推动。然而在现实的高中化学课程推动中，高中化学教师往往会受到高考方案、化学教师理念不同、学校设备有限等局限，从而导致了整个的化学实验被轻描淡写的一带而过，久而久之学生一旦没有真正的动手进行化学实验的进行，那么他们对于一些化学的反应、元素的性质只能是一种肤浅的理解，无法将化学内涵与化学的神奇进行真正了解与掌握。
五、结论
综上所述在新课改下的高中化学教学中，教师必要要从转变思想出发，通过真正的深入挖掘化学课堂的内在价值来为学生进行化学知识发展的延伸与引导，通过一种与时俱进的学习态度来鼓励学生实现整体的核心素养实现，同时作为高中生的同行者来对相关的化学知识进行探索与解析，为国家培养出更多、更好的未来栋梁之才而努力奋斗。
参考文献：
[1]张琛.探析学科核心素养视域下高中化学教学[J].学周刊，2017（22）：62-63.
[2]周昌林.跨学科视域下的高中化学课例研究[J].现代中小学教育，2017，33（1）：59-62..
[3]肖伟伟，胡志刚.有限教学理论视域下的高中化学教学行为研究[C].中国化学会学术年会，2016.
[4]沈亚兰.“学生为主体”视域下高中化学多元化教学应用研究[J].新课程：中学，2015（2）：55-55.
作者简介：蒋授荣，湖南省永州市第一中学。