论文部分内容阅读
【摘要】在口语交际训练中，学生需要有积极的兴趣引领，要有民主和谐的交际氛围，也要有教师的正确引导。培养学生的口语交际能力，成为小学语文教学的重要任务。
【关键词】口语交际;能力;培养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学《语文课程标准》中明确指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”课标的基本理念也指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。”因此培养学生的口语交际能力，已经成为小学语文教学的重要任务，也成为学校实施素质教育的重要途径，同时也成为学校德育的一个重要内容。
在教育改革中，语文占比逐渐加大。为了帮助学生适应新时代社会发展的需求，加强小学语文教学是一项根本任务之一。教育工作者要认识到语文教学的重要意义。而语文也有一项重要属性，那就是语文的工具性，学好语文可以写作，也有它的交际功能。因此我在教学过程中，特别注重学生交际能力的培养。如为学生创设多种交际情境，营造良好氛围，引导学生进行自觉交流，更重要的是提高和培养学生口语交流水平。全面提升学生的各项素质是素质教育的核心，而学生的口语交际能力也是一项重要的素质，是素质教育的要求之一。伴随着社会的发展对人的素质提出了更高的要求，只有素质高的人，才能在激烈的社会竞争中占有优势，并且新课标中也非常重视学生口语交际能力的培养，所以对学生进行口语交际能力的培养是顺应时代发展的要求，对素质教育开展有积极的促进作用。
口语交际，还是“趣”字引领。兴趣是最好的老师，它是直接推动儿童口语交际的强大内动力，因而要调动学生口语交际的自觉能动性，特别重要的是要为学生创设开发交际情境，使学生在交际过程中始终感到愉悦，在双向的语言实践中提高口语交际能力。
（一）学会观察自己喜欢的事物，有意识地进行口语交际练习
学生身边的事物是他们练习口语交际的素材，可以通过多种感知方式去认识事物跟语言之间的联系。要使学生有话可说，就要让学生接触生活，参加实践活动，引导他们多观察，勤动脑，丰富口语交际的内容。通过观察进行口语交际，教师最好选择一些学生特别感兴趣的事物进行指导。例如，我给学生布置了这样一个话题“我最喜欢的玩具”，并指导学生从以下几个方面观察：（1）你最喜欢什么玩具？（2）它是什么样子？（3） 它有哪些特性或功能？口语交际时先让学生说自己最喜欢的玩具是什么，再想想为什么最喜欢它。学生畅所欲言，老师因势利导，指导学生把话讲清楚，说明白。
（二）在游戏中练习口语交际
低年级学生能动性差，为使他们有话可说，可为他们组织多种形式的有趣活动，如找朋友、碰碰车、捉迷藏、词语接龙、猜谜语等，把语言训练同趣味活动有机结合起来。游戏之前，提醒学生除要记住游戏的方法和规则外，还要仔细观察每个同学在游戏活动过程中的表现，做完游戏之后，先让学生分组把活动情况说明白，要求意思表达准确，语句连贯，再在各组选出代表进行全班交流、评议。经过训练，大部分学生都能说得有板有眼。
（三）表演故事进行口语交际
利用阅读活动进行课本剧、情景剧的排演，让学生扮演多种角色。如在《曹冲称象》这节课上，教师可让学生分别扮演曹冲和大臣进行对话练习。如在《将相和》这节课上，教师可让学生分别扮演蔺相如、秦王、廉颇进行对话练习。这样学生既练习了说话，又表演了历史故事，满足了好动的欲望，享受了成功的喜悦。
（四）编故事进行口语交际
编故事有两种情况：一是看图编故事，二是阅读后编故事。我在进行《小蝌蚪找妈妈》的口语交际训练时，就是采用看图编故事的方法，我先一幅一幅地出示投影片，指导学生一幅一幅地观察。学生随着一步步的演示，展开想象的翅膀，课堂气氛非常活跃。阅读后编故事，如在学习了课文《小英雄雨来》，就让学生编故事，最后让学生连起来讲述整个故事。在此过程中，采用个别小声说、同桌互相说、小组比赛说的方式，让每个学生都有说话的机会。同时提倡互相评议，取人之长，补己之短，从而培养了学生的逻辑思维能力和口头表达能力。
教材和课外阅读中有许多故事、童话，学生很感兴趣。我抓住时机，阅读后启发学生编故事，进行口语交际训练。如学了《狐狸和乌鸦 》，我让学生编《乌鸦又上当了》;学了《狼和小羊》，我让学生编《小羊得救了》。这样不仅培养了学生的思维和说话能力，也激发了学生口语交际的兴趣。
（五）举行竞赛练习口语交际
竞争意识和能力的培养，有利于学生走向社会。举行讲故事比赛，评选故事大王;举办看图说话比赛，看谁说得好。这种比赛的开展既增强了学生的竞争意识，又进行了口语交际的训练。
我们常见学生课外在一起玩耍交谈，滔滔不绝，可是在课堂上进行口语交际，有的相对无语，有的结结巴巴。可见，营造民主的口语交际氛围是非常重要的。
（一）建立平等的师生关系
教师要积极地鼓励学生，不惧怕，敢说话，多说话，会说话，说好話。一是教师要充分相信学生，在口语交际中学生是主体，教师要做好引导，教师应为每个学生发言创造必要条件，鼓励每个学生积极主动地说话。如：可以采取代表发言，让同桌相互交流、小组讨论交流，放学路上好朋友之间说说心里话，回家对爸爸妈妈说自己的所思所想，宣传一些正能量的事物，多种形式培养他们敢说话、爱说话、能说话的能力，使爱说成为一种习惯。二是教师要因材施教，使每个层次的学生的水平都有所提高。三是在场的教师和学生要虚心学习，尊重别人的发言和说话，不能随便打断学生的发言，更不能随意批评指责，压抑儿童说话的积极性。
（二）同学之间要关系融洽，互帮互学
因为在平常的教学环节中，教师和学生、学生和学生之间的交往是经常的、大量发生的，因而营造一种师生尊敬团结的局面非常重要，和谐的交际环境更为重要。一是要教导学生交际要文明，要尊重别人，要谦虚认真，耐心听取同学的讲话，在别人说话过程中不嘲笑、不评价、不随意插话，让每个同学把话讲完整。鼓励学生在课堂上说话不紧张、不胆怯。二是帮助后进生提高自信心，耐心亲切地鼓励他们，哪怕是微小的进步，要及时评价，肯定表扬，使每个同学都体会到成功的快乐。
在口语交际训练中，要培养学生养成良好的交际习惯。交际习惯包含以下几方面：（1）要养成讲文明语说普通话的好习惯。学生在自由交流的过程中，容易使用自己的方言，教师应时刻提醒学生使用普通话进行交际。（2）养成良好的发音习惯。把每个字、词、句都清清楚楚、毫不含糊地送到听者的耳朵里。（3）养成想好再说的习惯。想得好，才能说得好。努力去掉不必要的重复，去掉与中心无关的话语，去掉不必要的口头禅，使话说得简洁、流畅。（4）养成文明礼貌的交际习惯。一要会使用礼貌语言，会用“您好”“请坐”“打扰您了”“谢谢”“对不起”等常用的礼貌用语;二要说话态度诚恳自然，彬彬有礼;三要在交际过程中多看别人的优点，养成会听、会想、能学的好习惯。要读写结合，口语交际训练了学生的口头表达能力，但这还不够，还要实现提高“口语交际”的水平。在学生进行交际后，要求学生用简单清楚的语句把“交际内容”写下来，则更能有力地提高学生的交际兴趣和写作水平。但写作的要求要根据不同阶段的学生提出不同的要求：低年级的学生能写几句则写几句，不必拘泥于字数;中年级的学生可围绕一个中心写一个片段;高年级的学生则要求形成篇章。这样把“说”和“写”有机地结合起来，学生的交际和写作能力互相促进，从而达到课程标准的要求和学生全面素质教育的目标。
总之，在口语交际训练中，学生需要有积极的兴趣引领，要有民主和谐的交际氛围，也要有教师的正确引导。在师生共同的努力下，学生口语交际能力会不断提高。有了这些基础，学生长大成才，才能满足社会的需要。
【关键词】口语交际;能力;培养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学《语文课程标准》中明确指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”课标的基本理念也指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。”因此培养学生的口语交际能力，已经成为小学语文教学的重要任务，也成为学校实施素质教育的重要途径，同时也成为学校德育的一个重要内容。
一、要重视口语交际能力的重要性
在教育改革中，语文占比逐渐加大。为了帮助学生适应新时代社会发展的需求，加强小学语文教学是一项根本任务之一。教育工作者要认识到语文教学的重要意义。而语文也有一项重要属性，那就是语文的工具性，学好语文可以写作，也有它的交际功能。因此我在教学过程中，特别注重学生交际能力的培养。如为学生创设多种交际情境，营造良好氛围，引导学生进行自觉交流，更重要的是提高和培养学生口语交流水平。全面提升学生的各项素质是素质教育的核心，而学生的口语交际能力也是一项重要的素质，是素质教育的要求之一。伴随着社会的发展对人的素质提出了更高的要求，只有素质高的人，才能在激烈的社会竞争中占有优势，并且新课标中也非常重视学生口语交际能力的培养，所以对学生进行口语交际能力的培养是顺应时代发展的要求，对素质教育开展有积极的促进作用。
二、 创设各种形式的交际情境
口语交际，还是“趣”字引领。兴趣是最好的老师，它是直接推动儿童口语交际的强大内动力，因而要调动学生口语交际的自觉能动性，特别重要的是要为学生创设开发交际情境，使学生在交际过程中始终感到愉悦，在双向的语言实践中提高口语交际能力。
（一）学会观察自己喜欢的事物，有意识地进行口语交际练习
学生身边的事物是他们练习口语交际的素材，可以通过多种感知方式去认识事物跟语言之间的联系。要使学生有话可说，就要让学生接触生活，参加实践活动，引导他们多观察，勤动脑，丰富口语交际的内容。通过观察进行口语交际，教师最好选择一些学生特别感兴趣的事物进行指导。例如，我给学生布置了这样一个话题“我最喜欢的玩具”，并指导学生从以下几个方面观察：（1）你最喜欢什么玩具？（2）它是什么样子？（3） 它有哪些特性或功能？口语交际时先让学生说自己最喜欢的玩具是什么，再想想为什么最喜欢它。学生畅所欲言，老师因势利导，指导学生把话讲清楚，说明白。
（二）在游戏中练习口语交际
低年级学生能动性差，为使他们有话可说，可为他们组织多种形式的有趣活动，如找朋友、碰碰车、捉迷藏、词语接龙、猜谜语等，把语言训练同趣味活动有机结合起来。游戏之前，提醒学生除要记住游戏的方法和规则外，还要仔细观察每个同学在游戏活动过程中的表现，做完游戏之后，先让学生分组把活动情况说明白，要求意思表达准确，语句连贯，再在各组选出代表进行全班交流、评议。经过训练，大部分学生都能说得有板有眼。
（三）表演故事进行口语交际
利用阅读活动进行课本剧、情景剧的排演，让学生扮演多种角色。如在《曹冲称象》这节课上，教师可让学生分别扮演曹冲和大臣进行对话练习。如在《将相和》这节课上，教师可让学生分别扮演蔺相如、秦王、廉颇进行对话练习。这样学生既练习了说话，又表演了历史故事，满足了好动的欲望，享受了成功的喜悦。
（四）编故事进行口语交际
编故事有两种情况：一是看图编故事，二是阅读后编故事。我在进行《小蝌蚪找妈妈》的口语交际训练时，就是采用看图编故事的方法，我先一幅一幅地出示投影片，指导学生一幅一幅地观察。学生随着一步步的演示，展开想象的翅膀，课堂气氛非常活跃。阅读后编故事，如在学习了课文《小英雄雨来》，就让学生编故事，最后让学生连起来讲述整个故事。在此过程中，采用个别小声说、同桌互相说、小组比赛说的方式，让每个学生都有说话的机会。同时提倡互相评议，取人之长，补己之短，从而培养了学生的逻辑思维能力和口头表达能力。
教材和课外阅读中有许多故事、童话，学生很感兴趣。我抓住时机，阅读后启发学生编故事，进行口语交际训练。如学了《狐狸和乌鸦 》，我让学生编《乌鸦又上当了》;学了《狼和小羊》，我让学生编《小羊得救了》。这样不仅培养了学生的思维和说话能力，也激发了学生口语交际的兴趣。
（五）举行竞赛练习口语交际
竞争意识和能力的培养，有利于学生走向社会。举行讲故事比赛，评选故事大王;举办看图说话比赛，看谁说得好。这种比赛的开展既增强了学生的竞争意识，又进行了口语交际的训练。
三、营造民主友好的交际氛围
我们常见学生课外在一起玩耍交谈，滔滔不绝，可是在课堂上进行口语交际，有的相对无语，有的结结巴巴。可见，营造民主的口语交际氛围是非常重要的。
（一）建立平等的师生关系
教师要积极地鼓励学生，不惧怕，敢说话，多说话，会说话，说好話。一是教师要充分相信学生，在口语交际中学生是主体，教师要做好引导，教师应为每个学生发言创造必要条件，鼓励每个学生积极主动地说话。如：可以采取代表发言，让同桌相互交流、小组讨论交流，放学路上好朋友之间说说心里话，回家对爸爸妈妈说自己的所思所想，宣传一些正能量的事物，多种形式培养他们敢说话、爱说话、能说话的能力，使爱说成为一种习惯。二是教师要因材施教，使每个层次的学生的水平都有所提高。三是在场的教师和学生要虚心学习，尊重别人的发言和说话，不能随便打断学生的发言，更不能随意批评指责，压抑儿童说话的积极性。
（二）同学之间要关系融洽，互帮互学
因为在平常的教学环节中，教师和学生、学生和学生之间的交往是经常的、大量发生的，因而营造一种师生尊敬团结的局面非常重要，和谐的交际环境更为重要。一是要教导学生交际要文明，要尊重别人，要谦虚认真，耐心听取同学的讲话，在别人说话过程中不嘲笑、不评价、不随意插话，让每个同学把话讲完整。鼓励学生在课堂上说话不紧张、不胆怯。二是帮助后进生提高自信心，耐心亲切地鼓励他们，哪怕是微小的进步，要及时评价，肯定表扬，使每个同学都体会到成功的快乐。
四、养成良好的交际习惯
在口语交际训练中，要培养学生养成良好的交际习惯。交际习惯包含以下几方面：（1）要养成讲文明语说普通话的好习惯。学生在自由交流的过程中，容易使用自己的方言，教师应时刻提醒学生使用普通话进行交际。（2）养成良好的发音习惯。把每个字、词、句都清清楚楚、毫不含糊地送到听者的耳朵里。（3）养成想好再说的习惯。想得好，才能说得好。努力去掉不必要的重复，去掉与中心无关的话语，去掉不必要的口头禅，使话说得简洁、流畅。（4）养成文明礼貌的交际习惯。一要会使用礼貌语言，会用“您好”“请坐”“打扰您了”“谢谢”“对不起”等常用的礼貌用语;二要说话态度诚恳自然，彬彬有礼;三要在交际过程中多看别人的优点，养成会听、会想、能学的好习惯。要读写结合，口语交际训练了学生的口头表达能力，但这还不够，还要实现提高“口语交际”的水平。在学生进行交际后，要求学生用简单清楚的语句把“交际内容”写下来，则更能有力地提高学生的交际兴趣和写作水平。但写作的要求要根据不同阶段的学生提出不同的要求：低年级的学生能写几句则写几句，不必拘泥于字数;中年级的学生可围绕一个中心写一个片段;高年级的学生则要求形成篇章。这样把“说”和“写”有机地结合起来，学生的交际和写作能力互相促进，从而达到课程标准的要求和学生全面素质教育的目标。
总之，在口语交际训练中，学生需要有积极的兴趣引领，要有民主和谐的交际氛围，也要有教师的正确引导。在师生共同的努力下，学生口语交际能力会不断提高。有了这些基础，学生长大成才，才能满足社会的需要。