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摘要：随着现在人类进入信息时代,多媒体承载信息的多元化、集成化、交互化、智能化、形象化等特征对传统的教学提出了挑战。多媒体辅助教学通过声音、文字、动画等方式进入课堂,极大地提高了学生的学习兴趣。高中化学课堂教学中通过实验创设问题情境，激发学生兴趣，启迪学生思维，使学生能自己在化学知识的迷宫中找到答案，提高学生分析问题和解决问题的能力，这对培养学生的创新精神大有益处。化学课堂教学中创设各种生动活泼的学习情境，激发学习兴趣，点燃其思维火花，使学生以积极的心态，投入到教学活动之中。从而提高化学课堂教学质量。
关键词：创设情境；学习兴趣
一、利用多媒教學，培养学生兴趣
培养学生创新意识和实践能力是素质教育的重点,而创新意识及实践能力的培养又源于问题的解决。高中化学教学中,有许多概念和原理具有很强的抽象性,单靠语言和文字的描述很难达到预期的效果。但通过多媒体的教学能把这些抽象的东西形象化、动态化。从而大大加强了认识的深刻性。随着三维动画技术和虚拟技术的发展,一些难理解的知识也变得容易了。如讲原子的构成时让学生观看flash动画：居于中心的一个运动着的“球体”几个“粒子”围绕“球体”高速运动。动画模拟“氢分子”和“氧分子”，再分别拆为原子，最后重新组合为“水分子”的过程。上述实验可以形象说明化学反应实质，理解化学原理，突破了教学重点、难点。有些危险性比较大又很重要的实验,通过动画模拟,也可取得较好的效果。化学实验操作中容易出现的错误,不宜直接把错误操作演示给学生看,而通过计算机模拟,则学生印象深刻,达到“言传身教”的作用。
二、利用绪言课，激发学习兴趣
由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕，学生学习的兴趣就会大增。要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上，为此整堂课的程序设计为：制趣—初立志—讨论—实验—自学—辨析—再立志。如一位老师的绪言课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功。此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。接着提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。老师再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。而对于“为什么”，却面带难色。老师不作答，而是说，我给大家再变个魔术。学生忽转欢喜，精神放松，课堂气氛又被“魔术”二字调动得活跃起来。随后老师再制趣，只见他手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”老师摇头。紧接着又做一个茶水变墨水的“魔术”，进而把学生的情绪推到高潮。其后讲到，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。
三、设置化学实验，培养学生兴趣
学生在在接触《化学》这门课程时,是一种望而生畏的恐惧心理,如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键,因此,在学习课题1时教师可以设计几个趣味实验,如“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空瓶生烟”等奇景,激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望,使他们感受到学习化学的愉悦性。在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时,组织学生进行三个实验:一是“树叶与酸雨”的反应;二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应;三是“大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自实验,认识到“酸雨”的危害的严重性,保护环境的重要性,以及发展新型无污染能源的紧迫性,使他们从小就树立良好的环保意识。同时,学生也有进一步学好化学知识为改善人类生存环境的欲望。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验。如在化学的启蒙篇教学中，我做了一个有趣很新奇的试验：课前我在白纸上用酚酞写上“化学”两字，凉干上课备用，在小型喷雾器中装有NaOH溶液。一上课我就提出一个问题“什么是化学”，然后把NaOH溶液喷在备好的白纸上，瞬间很鲜艳的粉红色的“化学”二字赫然出现在纸上。一下子把学生惊呆了，有的甚至站起来，这样一下子就把学生的好奇心抓住了，激发了他们的求知欲。再如，在化学启蒙教学中还增设了《有趣的化学》专题，具体做法是把有关“化学史知识”、“著名科学家的故事”“生活中的化学”等内容编成讲义，制成图片，部分内容采用多媒体向学生展示，特别是“生活中的化学”大大激发了学生学习化学的兴趣。衣服上不小心滴上果汁、墨水、血渍等物质，通过做演示试验，当场出去物质，令学生惊叹不已。最后通过“滴水生烟”“茶水变色”“化学烟圈”“烧不坏的手帕”等十几个趣味滑雪试验的演示，把学生带入一个奇妙的化学世界里。由于化学启蒙篇的教学大大激活了学生学习化学的兴趣，使学生在整个化学的学习中保持了很高的学习积极性。创设良好的情境，培养学生的学习兴趣，可以抓住全体学生的注意力，使课堂气氛活跃，师生关系和谐，学生求知欲旺盛，其过程直观、富有启发性。尤其对九年级学生来说，他们刚刚接触化学知识领域，相关内容是否吸引他们、是否引起他们的共鸣、是否让他们有认同感，是非常重要的，因为浓厚的兴趣能调动学生的积极性，使学生的思维活动处于最活跃的状态。
创新能力的培养，首先是创造性思维的培养，基础教育的任务是给学生打基础，这种基础不但是指掌握基础知识，而且还包括基本能力的培养。好奇心和求知欲是内部学习动机最核心的成分，学生心理特征之一是好奇、富有新鲜感，表现出强烈的求知欲。做为教师应抓住这一心理特点，组织教学时，创设各种生动活泼的学习情境，激发学习兴趣，点燃其思维火花，使学生以积极的心态，投入到教学活动之中。
关键词：创设情境；学习兴趣
一、利用多媒教學，培养学生兴趣
培养学生创新意识和实践能力是素质教育的重点,而创新意识及实践能力的培养又源于问题的解决。高中化学教学中,有许多概念和原理具有很强的抽象性,单靠语言和文字的描述很难达到预期的效果。但通过多媒体的教学能把这些抽象的东西形象化、动态化。从而大大加强了认识的深刻性。随着三维动画技术和虚拟技术的发展,一些难理解的知识也变得容易了。如讲原子的构成时让学生观看flash动画：居于中心的一个运动着的“球体”几个“粒子”围绕“球体”高速运动。动画模拟“氢分子”和“氧分子”，再分别拆为原子，最后重新组合为“水分子”的过程。上述实验可以形象说明化学反应实质，理解化学原理，突破了教学重点、难点。有些危险性比较大又很重要的实验,通过动画模拟,也可取得较好的效果。化学实验操作中容易出现的错误,不宜直接把错误操作演示给学生看,而通过计算机模拟,则学生印象深刻,达到“言传身教”的作用。
二、利用绪言课，激发学习兴趣
由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕，学生学习的兴趣就会大增。要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上，为此整堂课的程序设计为：制趣—初立志—讨论—实验—自学—辨析—再立志。如一位老师的绪言课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功。此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。接着提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。老师再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。而对于“为什么”，却面带难色。老师不作答，而是说，我给大家再变个魔术。学生忽转欢喜，精神放松，课堂气氛又被“魔术”二字调动得活跃起来。随后老师再制趣，只见他手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”老师摇头。紧接着又做一个茶水变墨水的“魔术”，进而把学生的情绪推到高潮。其后讲到，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。
三、设置化学实验，培养学生兴趣
学生在在接触《化学》这门课程时,是一种望而生畏的恐惧心理,如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键,因此,在学习课题1时教师可以设计几个趣味实验,如“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空瓶生烟”等奇景,激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望,使他们感受到学习化学的愉悦性。在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时,组织学生进行三个实验:一是“树叶与酸雨”的反应;二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应;三是“大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自实验,认识到“酸雨”的危害的严重性,保护环境的重要性,以及发展新型无污染能源的紧迫性,使他们从小就树立良好的环保意识。同时,学生也有进一步学好化学知识为改善人类生存环境的欲望。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验。如在化学的启蒙篇教学中，我做了一个有趣很新奇的试验：课前我在白纸上用酚酞写上“化学”两字，凉干上课备用，在小型喷雾器中装有NaOH溶液。一上课我就提出一个问题“什么是化学”，然后把NaOH溶液喷在备好的白纸上，瞬间很鲜艳的粉红色的“化学”二字赫然出现在纸上。一下子把学生惊呆了，有的甚至站起来，这样一下子就把学生的好奇心抓住了，激发了他们的求知欲。再如，在化学启蒙教学中还增设了《有趣的化学》专题，具体做法是把有关“化学史知识”、“著名科学家的故事”“生活中的化学”等内容编成讲义，制成图片，部分内容采用多媒体向学生展示，特别是“生活中的化学”大大激发了学生学习化学的兴趣。衣服上不小心滴上果汁、墨水、血渍等物质，通过做演示试验，当场出去物质，令学生惊叹不已。最后通过“滴水生烟”“茶水变色”“化学烟圈”“烧不坏的手帕”等十几个趣味滑雪试验的演示，把学生带入一个奇妙的化学世界里。由于化学启蒙篇的教学大大激活了学生学习化学的兴趣，使学生在整个化学的学习中保持了很高的学习积极性。创设良好的情境，培养学生的学习兴趣，可以抓住全体学生的注意力，使课堂气氛活跃，师生关系和谐，学生求知欲旺盛，其过程直观、富有启发性。尤其对九年级学生来说，他们刚刚接触化学知识领域，相关内容是否吸引他们、是否引起他们的共鸣、是否让他们有认同感，是非常重要的，因为浓厚的兴趣能调动学生的积极性，使学生的思维活动处于最活跃的状态。
创新能力的培养，首先是创造性思维的培养，基础教育的任务是给学生打基础，这种基础不但是指掌握基础知识，而且还包括基本能力的培养。好奇心和求知欲是内部学习动机最核心的成分，学生心理特征之一是好奇、富有新鲜感，表现出强烈的求知欲。做为教师应抓住这一心理特点，组织教学时，创设各种生动活泼的学习情境，激发学习兴趣，点燃其思维火花，使学生以积极的心态，投入到教学活动之中。