随着电子信息和现代科技的飞速发展，多媒体辅助教学作为一种现代化、信息化的教学手段，颇受广大教师的青睐。它以大容量、高密度、快节奏，且集文字、图像、声音三位一体的特点逐步在英语教学中充当“主角”，如何在英语课堂上充分发挥多媒体的辅助功能?我认为要把握适时，适度，适量的原则。
　　
　　一、适时
　　
　　初学英语者，对语法学习望而生畏，尽管老师在课堂上仔细、清楚地讲授语法知识，学生当时也能听懂，但过后遗忘率较高，印象不深，使用过程中往往出错。我把语法知识点制成动画片、幻灯片等，用生动形象的画面来呈现，再结合语言结构进行交际，在语境中学习语法，使语法更好地为交际服务。
　　如：在教学现在进行时态时，有些动作，教师可以直接表演出来。学生容易理解，但有些动作在课堂上无法表演，如爬山、骑马等，与其让学生想象动作，还不如适时地让学生根据一张张真实的画面进行回答。我设计一幅爬山的动画片。画面有一座山，点击，一个男孩跳进画面，站在山下，再点击，此男孩一步一步向山上走，这时老师问：“What’s he doing?”学生答：“He’s climbing the hill。”男孩停止爬山。学生说：“He’s having a rest。”……学生在大量的操练中不知不觉地熟悉，掌握所学语法知识。达到了在情景中呈现和在语境中学习语法的目的。
　　
　　二、适度
　　
　　运用多媒体在教学中只能起辅助教学的作用，不能喧宾夺主。如果教师在运用多媒体时不是点到为止。而把课件当成了一种让学生欣赏的画面。那么就是去了多媒体应用的意义。反而影响了正常的教学。
　　对话教学中，教师往往要创设一些情景，让学生尽可能在实际交际中学会对话，并付诸实践。但教师所设计的情景往往存在一些非真实性，有些情景在实物、图片、投影片解决不了的时候，这时候需要我们借助多媒体教学手段，自制课件，把音像、文字、图像、动画等多种媒体综合运用，使语音与语境相结合，从而使学生有身临其境之感，生动、形象、印象深刻。这样的适度的多媒体的使用使一堂课能很好地达到预期的教学效果，教学重难点也能够很好的把握住。
　　
　　三、适量
　　
　　一堂课只有40分钟，如果在一节课中频繁使用课件，也会让学生产生排斥的心理，也会让教师没有时间去和学生进行交流。在7A牛津英语《water in the oceans》教学中，我利用多媒体先向学生展示海底奇观及海底奇异生物的图片并配以英文解说，以此引入课题，极大地激发学生的学习英语的兴趣。
　　总之，多媒体的出现虽能更好的实现教学目的，但教师决不能认为传统教育会影响教学效率，而用多媒体课件取而代之，成为点击鼠标的“机器人”。只有摆正学生——教师——多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，恰当使用多媒体，才能使课堂教学进行的更精彩。