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【摘 要】和传统的课堂教学相比，“微课”要在短时间内吸引学生注意力，快速实现教学目标，对教师的教学语言提出了更高的要求。本文结合高中思想政治微课中的相关案例，从微课语言的形式美、现场感、趣味性、准确性等四个方面，探究了微课制作过程中教师的讲解需要注意的一些问题。
【关键词】微课;教学语言;高中政治
【中图分类号】G633.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）46-0016-02
【作者简介】邓大龙，南京市教育科学研究所（南京，210008）科研员。
现代教育理论研究与实践证明，教学语言不仅仅是用来传输知识的一种工具和中介，其本身就是具有很大教育价值的教育方式。马卡连柯曾经说过：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差二十倍。”苏霍姆林斯基也曾经说：“在拟定教育性内容的时候，你时刻也不能忘记，你施加影响的主要手段是语言。”
和传统的课堂教学相比，“微课”要在短时间内吸引学生注意力，快速实现教学目标，对教师的教学语言就提出了更高的要求。本文将结合高中思想政治微课中的相关案例，对这一问题一探究竟。
一、注意语言的形式美
形式美有两方面的含义，一是指语言本身要有格律，如长短搭配，多用排比句等。二是指教师在朗诵的时候，要注意抑扬顿挫，充满感情，注意朗诵的艺术性。
一位高三政治教师，临近高考时，发现不少学生神情忧郁，精神不振，茫然不知所措。这位教师看在眼里急在心上，但是一时又找不到很好的教育契机。在制作一节微课时，该教师灵机一动，将魏书生老师曾经说过的一段话，声情并茂、抑扬顿挫地朗诵给学生——
“时间在忧郁中溜走，时间在拖拉中溜走，时间在自我原谅中溜走，时间在不知应做什么中溜走。用果断抓住它，用雷厉风行抓住它，用自我折磨抓住它，用严格的计划抓住它。抓住它，制服它，它就向你进贡，给你知识，给你物质，给你财富。放过它，屈服它，它就向你进攻，给你愚昧，给你贫困，给你痛苦，给你失望。”
在这节不长的微课中，这段抑扬顿挫、富有哲理的语言引发了学生的笑声和掌声，激起了他们情感和思想上的强烈共鸣。这种共鸣带来的教学效果是平铺直叙的语言所无法企及的。
很多微课的教学实践证明，这种“诗化”的教学语言，其生动性和教育性非同小可。这种语言，使得教师就像一位“长者”，在语重心长地倾诉着他的肺腑之言，“晚辈”怎么会无动于衷呢？
很明显，现实实践中，要使一节短短的微课起到应有的教育教学效果，一个很重要的方面就是要求教师的教学语言要富有形式美。一方面，教师在组织自己的教学语言时，一定要注意语言本身的格律性，注意长短搭配，注意语言本身的形式美，多用通俗易懂，具有画面感的语言;另一方面，教师要注意自己的语气、语调和语速，讲究抑扬顿挫、跌宕起伏、富于变化。
一节好的政治微课，教学语言应如写文章：有铺垫，有发展，有高潮，有低谷，得曲径通幽之趣，取峰回路转之妙，览柳暗花明之境。
第一，语调要讲究高低。综观很多微课，不少教师在短短几分钟时间内，如同机械背诵，一个语调到底，不太注意语调高低起伏的变化。文似看山不喜平，其实语言也一样。经典歌曲之所以好听，一个重要的原因就是声调高低起伏有变化。因此，政治微课中，教师应根据需要，调整自己的语调，使之听起来有起伏，有变化。
第二，语速要讲究快慢。一节微课，多是针对一个具体的知识重难点。在讲解这个重难点时，在容易、熟悉，学生较容易理解的部分，教师可讲得快一点，在生疏、抽象，学生较难懂的地方，教师可讲得慢一点。如此，一方面可以使语速有变化，语言具有美感，更加动听;另一方面，也符合微课时间短的特征，因为，只有该快的时候快，该慢的时候才有时间慢，才能更好地提升微课的教育教学效果。
一节政治微课中，教师正是运用不同的语速、语调，再辅之以相应的体态语和感情，来增强语言的生动性，激起学生对教师言语内容的关注，充分显示语言的魅力。
二、注意语言的现场感
和传统教学不同，微课在制作时，往往没有学生参与，是教师自说自话。在这种情况下，教师应避免个人独白式的机械背诵，而要尽可能做到目中有人，想象学生就坐在你的对面，正在积极参与互动。
如一节讲解哲学常识中“联系”这个概念的微课。教师分析了整个世界就是一个普遍联系的有机整体后，紧接着设问：“联系是事物内部和事物之间的相互影响、相互制约的关系。那么，任何事物都有联系吗？”稍作停顿，设想有的学生可能会回答：“是！”教师又设问：“天上的星星和我手中的这支粉笔有何联系？”再稍作停顿，设想学生答：“噢，不对！应该是事物内部或者一个事物和周围的其他事物之间发生联系，而不是所有事物。”教师强调：“对！应注意‘周围’这两个字。”
设问式的语言是最具现场感的语言。在上述这节微课中，教师利用设问，巧妙地让本不在场的学生参与了进来，不仅让学生听到这个设问时，积极开动大脑思考，而且增强了现场感，让学生有身临其境的感觉。这样，虽然是看视频中的老师讲解，学生内心其实已经在积极参与互动。这样有问有答的政治微课，肯定比教师独自讲解的效果好很多。
事实上，在制作微课时，教师最容易犯的一个错误就是“目中无人”。而这种“目中无人”的表现，就是个人独白式的朗诵和背诵。这会严重降低微课的趣味性和有效性，是微课制作中的一个大忌。
因此，在制作微课时，教师应做到，即使学生不在现场，但在“我”心中。在讲解时，多用亲切、互动的过渡语言、衔接语言和学生交流，争取有一种真实课堂的现场感。
三、注意语言的趣味性
和其他学科相比，政治的很多内容，多枯燥无味。这是一个不争的事实。枯燥的内容，配上枯燥的语言，学生学习的效果，可想而知。 因此，政治微课语言的趣味性，其重要价值和意义，不言而喻。要达到语言生动，在讲解时，可使用一些比喻拟人的表述方式。这样，就容易让学生感到亲切、自然，容易拉近和学生之间的距离。
例如，一节分析唯心主义世界观的微课中，教师举例：贝克莱（1684-1753），英国的大主教，著名的哲学家，是一个典型的主观唯心主义者，他提出一个公式：“存在即被感知。”意思是说，外界事物就是我的感觉，离开我的感觉，世界上就没有任何存在。他曾经说：“我说我写字用的桌子存在，就是说我看得见它，摸得到它。”于是，有人去问：“贝克莱先生，照你这么说，当您站在悬崖边时，难道您只要闭上眼睛，世界上就没有什么悬崖了吗？”贝克莱说：“噢，不错！”“那好，您就往前走吧！”
轻松有趣，简简单单，寓意于笑声中，寓教于笑声中，寓讽刺于笑声中，贝克莱唯心主义理论之愚蠢和可笑一览无余。
四、注意语言的准确性
好的语言是准确的语言，是一语中的、能够准确描述和定义事物的语言。政治微课要在极其有限的时间内，将知识点讲解清楚。所以，语言一定要要言不烦，言简意赅。
政治理论的基本概念和术语很多，都有特定的内涵和外延，是不能有半点随意性的。如一节讲述剩余价值概念的微课中，教师只讲解和强调了：“剩余价值是被资本家无偿占有的、由雇佣工人劳动创造的”这一概念质的规定性，而忽视了“剩余价值是超过劳动力价值以上的那部分价值”这一概念量的规定。讲解时教师不注意去掉了“以上”两个字，就把工人创造的剩余价值与新价值等同起来。在这里，“以上”两个字严格地规定了剩余价值的量，是不能忽视的。
另外，除却这种知识上的严谨，要求政治微课讲解时要注意语言准确性之外，也要尽量避免疙疙瘩瘩地反复出现“这个！这个！”“是不是啊”等口头禅。这种毫无意义的口头禅，使学生感到厌烦，即使内容不错的一节微课，也极易被这个习惯语病给毁了。
恩格斯说：“言简意赅的句子，一经了解就能牢牢记住，变成口号，而这是冗长的论述绝对做不到的。”因此，在政治微课中，教师的讲解一定要准确、清晰、明了，不能出现歧义，让学生一下子就能清楚明白语言的指向和含义。把握语言的准确性是制作一节优秀政治微课的基础。
总之，微课语言，既要有传统教学语言的高度，还要有微课教学中的特殊要求。高中思想政治微课制作中，教师的语言有很多地方需要我们不断地研究、探索、学习和提升。
【关键词】微课;教学语言;高中政治
【中图分类号】G633.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）46-0016-02
【作者简介】邓大龙，南京市教育科学研究所（南京，210008）科研员。
现代教育理论研究与实践证明，教学语言不仅仅是用来传输知识的一种工具和中介，其本身就是具有很大教育价值的教育方式。马卡连柯曾经说过：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差二十倍。”苏霍姆林斯基也曾经说：“在拟定教育性内容的时候，你时刻也不能忘记，你施加影响的主要手段是语言。”
和传统的课堂教学相比，“微课”要在短时间内吸引学生注意力，快速实现教学目标，对教师的教学语言就提出了更高的要求。本文将结合高中思想政治微课中的相关案例，对这一问题一探究竟。
一、注意语言的形式美
形式美有两方面的含义，一是指语言本身要有格律，如长短搭配，多用排比句等。二是指教师在朗诵的时候，要注意抑扬顿挫，充满感情，注意朗诵的艺术性。
一位高三政治教师，临近高考时，发现不少学生神情忧郁，精神不振，茫然不知所措。这位教师看在眼里急在心上，但是一时又找不到很好的教育契机。在制作一节微课时，该教师灵机一动，将魏书生老师曾经说过的一段话，声情并茂、抑扬顿挫地朗诵给学生——
“时间在忧郁中溜走，时间在拖拉中溜走，时间在自我原谅中溜走，时间在不知应做什么中溜走。用果断抓住它，用雷厉风行抓住它，用自我折磨抓住它，用严格的计划抓住它。抓住它，制服它，它就向你进贡，给你知识，给你物质，给你财富。放过它，屈服它，它就向你进攻，给你愚昧，给你贫困，给你痛苦，给你失望。”
在这节不长的微课中，这段抑扬顿挫、富有哲理的语言引发了学生的笑声和掌声，激起了他们情感和思想上的强烈共鸣。这种共鸣带来的教学效果是平铺直叙的语言所无法企及的。
很多微课的教学实践证明，这种“诗化”的教学语言，其生动性和教育性非同小可。这种语言，使得教师就像一位“长者”，在语重心长地倾诉着他的肺腑之言，“晚辈”怎么会无动于衷呢？
很明显，现实实践中，要使一节短短的微课起到应有的教育教学效果，一个很重要的方面就是要求教师的教学语言要富有形式美。一方面，教师在组织自己的教学语言时，一定要注意语言本身的格律性，注意长短搭配，注意语言本身的形式美，多用通俗易懂，具有画面感的语言;另一方面，教师要注意自己的语气、语调和语速，讲究抑扬顿挫、跌宕起伏、富于变化。
一节好的政治微课，教学语言应如写文章：有铺垫，有发展，有高潮，有低谷，得曲径通幽之趣，取峰回路转之妙，览柳暗花明之境。
第一，语调要讲究高低。综观很多微课，不少教师在短短几分钟时间内，如同机械背诵，一个语调到底，不太注意语调高低起伏的变化。文似看山不喜平，其实语言也一样。经典歌曲之所以好听，一个重要的原因就是声调高低起伏有变化。因此，政治微课中，教师应根据需要，调整自己的语调，使之听起来有起伏，有变化。
第二，语速要讲究快慢。一节微课，多是针对一个具体的知识重难点。在讲解这个重难点时，在容易、熟悉，学生较容易理解的部分，教师可讲得快一点，在生疏、抽象，学生较难懂的地方，教师可讲得慢一点。如此，一方面可以使语速有变化，语言具有美感，更加动听;另一方面，也符合微课时间短的特征，因为，只有该快的时候快，该慢的时候才有时间慢，才能更好地提升微课的教育教学效果。
一节政治微课中，教师正是运用不同的语速、语调，再辅之以相应的体态语和感情，来增强语言的生动性，激起学生对教师言语内容的关注，充分显示语言的魅力。
二、注意语言的现场感
和传统教学不同，微课在制作时，往往没有学生参与，是教师自说自话。在这种情况下，教师应避免个人独白式的机械背诵，而要尽可能做到目中有人，想象学生就坐在你的对面，正在积极参与互动。
如一节讲解哲学常识中“联系”这个概念的微课。教师分析了整个世界就是一个普遍联系的有机整体后，紧接着设问：“联系是事物内部和事物之间的相互影响、相互制约的关系。那么，任何事物都有联系吗？”稍作停顿，设想有的学生可能会回答：“是！”教师又设问：“天上的星星和我手中的这支粉笔有何联系？”再稍作停顿，设想学生答：“噢，不对！应该是事物内部或者一个事物和周围的其他事物之间发生联系，而不是所有事物。”教师强调：“对！应注意‘周围’这两个字。”
设问式的语言是最具现场感的语言。在上述这节微课中，教师利用设问，巧妙地让本不在场的学生参与了进来，不仅让学生听到这个设问时，积极开动大脑思考，而且增强了现场感，让学生有身临其境的感觉。这样，虽然是看视频中的老师讲解，学生内心其实已经在积极参与互动。这样有问有答的政治微课，肯定比教师独自讲解的效果好很多。
事实上，在制作微课时，教师最容易犯的一个错误就是“目中无人”。而这种“目中无人”的表现，就是个人独白式的朗诵和背诵。这会严重降低微课的趣味性和有效性，是微课制作中的一个大忌。
因此，在制作微课时，教师应做到，即使学生不在现场，但在“我”心中。在讲解时，多用亲切、互动的过渡语言、衔接语言和学生交流，争取有一种真实课堂的现场感。
三、注意语言的趣味性
和其他学科相比，政治的很多内容，多枯燥无味。这是一个不争的事实。枯燥的内容，配上枯燥的语言，学生学习的效果，可想而知。 因此，政治微课语言的趣味性，其重要价值和意义，不言而喻。要达到语言生动，在讲解时，可使用一些比喻拟人的表述方式。这样，就容易让学生感到亲切、自然，容易拉近和学生之间的距离。
例如，一节分析唯心主义世界观的微课中，教师举例：贝克莱（1684-1753），英国的大主教，著名的哲学家，是一个典型的主观唯心主义者，他提出一个公式：“存在即被感知。”意思是说，外界事物就是我的感觉，离开我的感觉，世界上就没有任何存在。他曾经说：“我说我写字用的桌子存在，就是说我看得见它，摸得到它。”于是，有人去问：“贝克莱先生，照你这么说，当您站在悬崖边时，难道您只要闭上眼睛，世界上就没有什么悬崖了吗？”贝克莱说：“噢，不错！”“那好，您就往前走吧！”
轻松有趣，简简单单，寓意于笑声中，寓教于笑声中，寓讽刺于笑声中，贝克莱唯心主义理论之愚蠢和可笑一览无余。
四、注意语言的准确性
好的语言是准确的语言，是一语中的、能够准确描述和定义事物的语言。政治微课要在极其有限的时间内，将知识点讲解清楚。所以，语言一定要要言不烦，言简意赅。
政治理论的基本概念和术语很多，都有特定的内涵和外延，是不能有半点随意性的。如一节讲述剩余价值概念的微课中，教师只讲解和强调了：“剩余价值是被资本家无偿占有的、由雇佣工人劳动创造的”这一概念质的规定性，而忽视了“剩余价值是超过劳动力价值以上的那部分价值”这一概念量的规定。讲解时教师不注意去掉了“以上”两个字，就把工人创造的剩余价值与新价值等同起来。在这里，“以上”两个字严格地规定了剩余价值的量，是不能忽视的。
另外，除却这种知识上的严谨，要求政治微课讲解时要注意语言准确性之外，也要尽量避免疙疙瘩瘩地反复出现“这个！这个！”“是不是啊”等口头禅。这种毫无意义的口头禅，使学生感到厌烦，即使内容不错的一节微课，也极易被这个习惯语病给毁了。
恩格斯说：“言简意赅的句子，一经了解就能牢牢记住，变成口号，而这是冗长的论述绝对做不到的。”因此，在政治微课中，教师的讲解一定要准确、清晰、明了，不能出现歧义，让学生一下子就能清楚明白语言的指向和含义。把握语言的准确性是制作一节优秀政治微课的基础。
总之，微课语言，既要有传统教学语言的高度，还要有微课教学中的特殊要求。高中思想政治微课制作中，教师的语言有很多地方需要我们不断地研究、探索、学习和提升。