心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，尝到做某件事情的甜头，这也是人类之所以有别于动物的地方。”是的，对于学生来说，他们都渴望得到老师的赏识，喜欢被老师赞美和肯定，这种賞识能让学生尝到学习的“甜头”。作为一名音乐教师，深知音乐的类型有很多种，如歌曲、舞蹈、器樂曲等，通过多年的音乐教学实践，对这个观点深有同感，也真正意识到让学生尝到音乐学习的“甜头”的重要性。
　　一、音乐与其他基础教育学科相互贯通
　　任何学科都不是孤立的。在一次学校公开听评课活动中，一位初中语文老师听完我的一节音乐欣赏课《森林狂想曲》之后，感叹着说：“要么怎么说艺术对于孩子们其他学科的学习来说很重要呢，通过这节课我也学会了让学生们就像分析音乐段落色彩一样分析文章的色彩！”是啊，音乐学习其实与其他学科的学习是相互贯通的。这节欣赏课让学生们学会了为乐曲划分段落，理解作品内容，体会作品情感，用不同的色彩来表达音乐的美，同样将这种音乐思想应用于语文学科的学习，将会对理解知识内容起到事半功倍的作用。
　　其实，无论对于哪门学科的教学，音乐都能够起到重要作用。比如，在一节课开始的导入环节中，根据教学内容需求，可以用音乐音频、视频、音乐游戏导入来激发学生学习兴趣，或者在教学过程中运用音乐故事帮助学生理解内容，亦可在本节课结束时用音乐来将本课教学思想进行升华等等。这样让学生尝到音乐的“甜头”，对学生的学习都会起到很好的辅助作用。
　　二、音乐可以培养学生们的自信心，调动学习积极性
　　在平时的教学过程中，总会有部分学生让任课教师特别“头疼”，这其中就包括对学习不感兴趣，或者特别不自信的学生。其实，我们可以换种方式来激发他们的学习积极性。每个人身上都有“闪光点”，如果我们能注重发现发掘学生身上的闪光点并进行赞赏、鼓励和肯定，一旦调动起他们的学习积极性，便会对成绩的提高起到很大的作用。
　　我教着八个年级的音乐课，平时学校文艺活动也很多，我就注重发现发掘学生身上的闪光点并进行鼓励和培养，让他们无论在课堂上还是在舞台上都敢于在大家面前展示自己的才艺能力。其中就有六年级的一名男同学在歌唱大赛的舞台上进行展现了自己的歌喉且取得很大的成功，从此成为大家心目中的“歌唱王子”，他平时很内向，也不善于表现自己，自从参加完比赛，他尝到了音乐的“甜头”，整个人变化很大，上课回答问题也很积极，成绩也越来越好。同样，八年级的一名男同学和一名女同学，平时表现很消极、很不自信，但在学校的舞蹈大赛上，他们尽情地释放了自己，取得了很好的成绩，得到了大家的肯定，自此，也成为同学们心目中的“舞蹈新星”，在以后的学习中也表现出积极向上的一面，成绩提高很快。
　　由此，我们可以更加肯定了音乐的魅力，是音乐让他们尝到了“甜头”， 培养了学生们的自信心，调动了他们的学习积极性。
　　那么，如何让学生尝到更多的音乐“甜头”呢？
　　第一，将音乐学科与有关的基础教育学科结合起来。
　　音乐学科，生动活泼，直观形象，贴近生活，是与其他学科有着密切联系的。从古至今，纵横中外，音乐的内容可谓洋洋洒洒、数之不尽。非音乐学科的多种文化蕴含在音乐鉴赏、表现和创造活动之中。因此，在音乐教学中，还应重视语文、常识、历史、地理等方面的知识及人文内涵，进行音乐材料与音乐主线有机地结合，这将有助于扩大学生的音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造及艺术审美能力。
　　同样，如果在其他基础学科教学中加入音乐元素，如语文学科，特别是一些典型历史时期或极具个性色彩的文学艺术作品，如能配以恰当的音乐或音效，必定能相得益彰，锦上添花，让学生们学在其中，乐在其中。
　　第二，发现学生音乐“闪光点”，搭建自我展示平台。
　　人人身上都有闪光点，我们要善于发现这些“闪光点”。就音乐来说，它产生于人类的劳动和社会生活之中，在具体的音乐教学中，我们要让学生从生活体验入手，发现音乐，感受音乐，创造音乐，表现音乐，在他们真实的音乐生活体验中发现“人才”，并进行肯定与培养，为他们搭建提供多样的自我展示平台，让他们品尝音乐的“甜头”， 培养他们的自信心，为成长奠定良好的基础。
　　总之，教师应该努力在教学的第一时间内向学生展示知识最美丽、最动人、最有用的一面，给学生“甜”的滋味，这样学生才会在“甜甜”的感觉中酝酿出学习的好心情，从而乐于走近知识和走进知识，并插上“音乐的翅膀”在知识的天空中尽情地翱翔！