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【摘要】小学低年级是学生习惯形成的关键期，学生不良习惯的形成是由家庭、个人、学校多方面因素造成的，只有做到学校、家庭齐抓共管，形成合力，才能改变不良习惯。
【关键词】教育;习惯;成因;对策
著名作家巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”可见好习惯是多么重要。小学低年级是培养良好习惯的最佳时期，良好习惯的养成是形成学生健全人格的基础，是学生成人、成才的前提。近两年，笔者担任低年级的班主任和语文教学工作，深切地体会到学生不良习惯对班级班风的负面影响，以及对学生的品行和学习的消极影响。针对这些情况，本文以本班学生为对象，对低年级学生不良习惯的成因进行分析思考，以此提出改变的对策，努力创建一个良好的班集体，让学生健康快乐成长。
一、低年级学生不良习惯的表现
（一）行为方面。上课爱讲话、玩东西、做怪动作、发怪声音来违反纪律，下课爱追逐打闹，捉弄同学、欺负弱小，打架、说脏话，不会整理自己的物品，对老师和家长说谎等。
（二）学习方面。听课不专心、注意力分散，不动脑思考问题、厌学，写字马虎，作业不按时完成或少做、漏做、乱做，做作业拖拉，依赖父母，更有甚者抄同学的作业等。
二、低年级学生不良习惯的成因
经过多方面的细致观察和了解，本班学生不良习惯的原因主要有以下几个方面：
（一）家庭因素。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。家庭的氛围和教育环境对低年级学生的影响是举足轻重的。
1.“托老型”家庭。这类家庭，父母忙于工作，把孩子交给祖父母来照顾，能陪伴孩子的时间少之又少，出于内疚从钱、物上满足孩子。加上祖父母对孩子的过分疼爱，什么事都顺从孙儿，疏于管教，造成孩子以自我为中心，唯我独尊。这类孩子在课堂上喜欢拉着邻近的同学讲话，在班级里谁不顺从他，就生气骂人打人。这些都是得不到父母的关爱，孤独无伴造成的。
2.“加班型”家庭。这类家庭多数是外来务工人员，父母为了挣钱，白天上班，晚上加班。孩子吃过晚饭后，就自己单独在家做作业，做好作业摆在桌子上等父母下班回来签名，自己就睡觉。这类孩子由于独立做作业，不懂也无人可问，作业常常有少做、乱做或不做的现象，家长下夜班回来就给孩子的作业签名了事，完全不去了解自己孩子的学习状况。久而久之，孩子就养成了不按时完成作业，或者只求完成，不求质量地做作业的坏习惯。
3.“包办型”家庭。这类家庭一般是父亲出去工作，母亲在家照顾孩子。母亲对孩子照顾得无微不至，吃完有妈妈收拾，玩完有妈妈收拾……当然作业不会也有妈妈帮着完成。这类孩子依赖性强，动手能力差，不爱动脑思考问题。
4.“提前学习型”家庭。这类家庭父母操之过急，担心孩子输在起跑线上，提前让孩子学习课本上的知识，在课堂上孩子自认为老师讲的自己都会了，就不专心听讲，慢慢地就养成了注意力不集中的毛病。
5.家长教育观念的不当。家长都期望孩子读好书，有出息。但由于一些家长文化水平不高，教育孩子的观念守旧落后。当孩子在犯错时，这些家长只会简单粗暴地对待孩子，不懂尊重孩子，只盯着孩子的缺点，不去了解原因，造成孩子的恐惧和反感，不仅不良习惯改不了，还强化了这些坏习惯。
（二）个人因素。有些学生不能正确处理学习和玩耍的关系。爱玩是孩子的天性，低年级的学生由于自控能力低，导致上课玩小物品，放学顾着玩而忘了完成作业，为了不被老师批评，就抄同学的作业;有些学生接受能力较低，学不得法，导致知识掌握不过关，跟不上大队，因而失去学习的兴趣、动力和信心，放弃学习，不听课也不做作业。
（三）学校因素
1.“以分数论英雄”的影响。当今学校的教育工作中，或多或少存在重成绩，轻品行的现象。部分学生在学业检测中成绩落后于同学，往往会被同学瞧不起，会受到老师和家長的批评。他们就会认为自己总是不如别人，在心理上形成了“学习即痛苦”的消极思想，失去了对学习的热情，产生厌学情绪，无心上学，扰乱课堂纪律。
2.“重主科，轻次科”的影响。因为小学主科的学习（即语数英，低年级是语数）是和学校的综合评估、老师的绩效、学生的升学有着直接的联系，老师和学生都比较重视主科的教和学，所以主科的课堂纪律还是比较好的。但是次科（除主科外的科目）就相反，有些老师教学观念落后，不懂学科之间的相辅相成，认为学生学不学都无所谓，不去严格要求学生，导致有些学科的课堂纪律散漫，学生随意打闹。俗话说：“学好三年，学坏三日。”好习惯还没养成，不良习惯就得到了机会蔓延和扩张。
三、低年级学生不良习惯教育转变对策
学生不良行为习惯的成因是因人而异，是多方面的。要转变学生的不良习惯必须像医生看病一样，寻因找方，对症下药。
（一）提高家长素质，优化家庭教育
1.充分利用家长会，给家长灌输正确的家庭教育理论方法，使其了解小学生心理发展特点，让家长明白过度的溺爱，使孩子对人无爱;过度的孤单，使孩子不会合作;过度的替代，使孩子做事无能;过度地学习，使孩子丧失乐趣;过度的批评，使孩子无法自信。让家长明白孩子的成长不能假手他人，不能只顾吃饱穿暖，更重要的是陪伴和沟通，关心和鼓励，做好孩子的引路人，杜绝不良习惯。
2.借家长学校的平台，请教育专家为家长上课，让家长掌握一些家庭教育的规律、方法，从专家讲述的案例中受到启迪和鼓励，更好辅助孩子健康成长。
3.向家长推荐一些帮助家长走出教育困惑的心灵读本，从书中去了解孩子的心理世界，掌握心灵沟通的方法，让孩子成长的每一步都有家长的守护，让家庭教育更有成效。
4.发挥家长的榜样作用。家长爱学习，遵纪守法，言行端正，孩子也会在潜移默化中受到良好的教育，摒弃不良习惯。
（二）因材施教，扫除陋习
【关键词】教育;习惯;成因;对策
著名作家巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”可见好习惯是多么重要。小学低年级是培养良好习惯的最佳时期，良好习惯的养成是形成学生健全人格的基础，是学生成人、成才的前提。近两年，笔者担任低年级的班主任和语文教学工作，深切地体会到学生不良习惯对班级班风的负面影响，以及对学生的品行和学习的消极影响。针对这些情况，本文以本班学生为对象，对低年级学生不良习惯的成因进行分析思考，以此提出改变的对策，努力创建一个良好的班集体，让学生健康快乐成长。
一、低年级学生不良习惯的表现
（一）行为方面。上课爱讲话、玩东西、做怪动作、发怪声音来违反纪律，下课爱追逐打闹，捉弄同学、欺负弱小，打架、说脏话，不会整理自己的物品，对老师和家长说谎等。
（二）学习方面。听课不专心、注意力分散，不动脑思考问题、厌学，写字马虎，作业不按时完成或少做、漏做、乱做，做作业拖拉，依赖父母，更有甚者抄同学的作业等。
二、低年级学生不良习惯的成因
经过多方面的细致观察和了解，本班学生不良习惯的原因主要有以下几个方面：
（一）家庭因素。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。家庭的氛围和教育环境对低年级学生的影响是举足轻重的。
1.“托老型”家庭。这类家庭，父母忙于工作，把孩子交给祖父母来照顾，能陪伴孩子的时间少之又少，出于内疚从钱、物上满足孩子。加上祖父母对孩子的过分疼爱，什么事都顺从孙儿，疏于管教，造成孩子以自我为中心，唯我独尊。这类孩子在课堂上喜欢拉着邻近的同学讲话，在班级里谁不顺从他，就生气骂人打人。这些都是得不到父母的关爱，孤独无伴造成的。
2.“加班型”家庭。这类家庭多数是外来务工人员，父母为了挣钱，白天上班，晚上加班。孩子吃过晚饭后，就自己单独在家做作业，做好作业摆在桌子上等父母下班回来签名，自己就睡觉。这类孩子由于独立做作业，不懂也无人可问，作业常常有少做、乱做或不做的现象，家长下夜班回来就给孩子的作业签名了事，完全不去了解自己孩子的学习状况。久而久之，孩子就养成了不按时完成作业，或者只求完成，不求质量地做作业的坏习惯。
3.“包办型”家庭。这类家庭一般是父亲出去工作，母亲在家照顾孩子。母亲对孩子照顾得无微不至，吃完有妈妈收拾，玩完有妈妈收拾……当然作业不会也有妈妈帮着完成。这类孩子依赖性强，动手能力差，不爱动脑思考问题。
4.“提前学习型”家庭。这类家庭父母操之过急，担心孩子输在起跑线上，提前让孩子学习课本上的知识，在课堂上孩子自认为老师讲的自己都会了，就不专心听讲，慢慢地就养成了注意力不集中的毛病。
5.家长教育观念的不当。家长都期望孩子读好书，有出息。但由于一些家长文化水平不高，教育孩子的观念守旧落后。当孩子在犯错时，这些家长只会简单粗暴地对待孩子，不懂尊重孩子，只盯着孩子的缺点，不去了解原因，造成孩子的恐惧和反感，不仅不良习惯改不了，还强化了这些坏习惯。
（二）个人因素。有些学生不能正确处理学习和玩耍的关系。爱玩是孩子的天性，低年级的学生由于自控能力低，导致上课玩小物品，放学顾着玩而忘了完成作业，为了不被老师批评，就抄同学的作业;有些学生接受能力较低，学不得法，导致知识掌握不过关，跟不上大队，因而失去学习的兴趣、动力和信心，放弃学习，不听课也不做作业。
（三）学校因素
1.“以分数论英雄”的影响。当今学校的教育工作中，或多或少存在重成绩，轻品行的现象。部分学生在学业检测中成绩落后于同学，往往会被同学瞧不起，会受到老师和家長的批评。他们就会认为自己总是不如别人，在心理上形成了“学习即痛苦”的消极思想，失去了对学习的热情，产生厌学情绪，无心上学，扰乱课堂纪律。
2.“重主科，轻次科”的影响。因为小学主科的学习（即语数英，低年级是语数）是和学校的综合评估、老师的绩效、学生的升学有着直接的联系，老师和学生都比较重视主科的教和学，所以主科的课堂纪律还是比较好的。但是次科（除主科外的科目）就相反，有些老师教学观念落后，不懂学科之间的相辅相成，认为学生学不学都无所谓，不去严格要求学生，导致有些学科的课堂纪律散漫，学生随意打闹。俗话说：“学好三年，学坏三日。”好习惯还没养成，不良习惯就得到了机会蔓延和扩张。
三、低年级学生不良习惯教育转变对策
学生不良行为习惯的成因是因人而异，是多方面的。要转变学生的不良习惯必须像医生看病一样，寻因找方，对症下药。
（一）提高家长素质，优化家庭教育
1.充分利用家长会，给家长灌输正确的家庭教育理论方法，使其了解小学生心理发展特点，让家长明白过度的溺爱，使孩子对人无爱;过度的孤单，使孩子不会合作;过度的替代，使孩子做事无能;过度地学习，使孩子丧失乐趣;过度的批评，使孩子无法自信。让家长明白孩子的成长不能假手他人，不能只顾吃饱穿暖，更重要的是陪伴和沟通，关心和鼓励，做好孩子的引路人，杜绝不良习惯。
2.借家长学校的平台，请教育专家为家长上课，让家长掌握一些家庭教育的规律、方法，从专家讲述的案例中受到启迪和鼓励，更好辅助孩子健康成长。
3.向家长推荐一些帮助家长走出教育困惑的心灵读本，从书中去了解孩子的心理世界，掌握心灵沟通的方法，让孩子成长的每一步都有家长的守护，让家庭教育更有成效。
4.发挥家长的榜样作用。家长爱学习，遵纪守法，言行端正，孩子也会在潜移默化中受到良好的教育，摒弃不良习惯。
（二）因材施教，扫除陋习