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【摘要】文章通过在市场调研及网络资料收集基础上，运用市场竞争态理论对重庆工商大学旅游管理专业发展现状进行分析，提出在激烈的重庆高校市场竞争中，该校的旅游管理专业发展存在定位模糊化、实验体系不健全、学生专业认知度较低、教师研究方向与专业需求不协调等问题。结合兄弟院校经验和市场竞争需求，建议在对我校旅游管理专业进行发展时候兼顾市场需求、依托专业背景和竞争院校状况，实行宏观与微观相结合的专业定位，注重完善实践体系、合理调配教师研究方向等举措。
【关键词】竞争态；专业发展；对策
虽然我国的教育事业不是产业，也不能是产业，但教育必须面向现代化、面临市场竞争这是不争的事实。尤其是民办高校更为突出。差异化发展是大多欧美高校寻求竞争生存的法宝之一。在美国，哈佛大学，人们皆知它是世界政坛的“影子政坛”，而斯坦福大学则是创造硅谷神话的神秘学府。在英国，有“牛津培养首相、剑桥培养科学家”的盛誉，尤其是剑桥大学，先后走出了84位诺贝尔奖获得者[1]。国内高校中，西南政法大学的刑法学，西南大学的心理学、中国人民大学的行政管理学都是典范。学校发展的差异化又与专业发展差异化、特色化紧密相关。在我国高校一味求大而全背景下，个别特色专业将支撑起整个高校的擎天大柱。
1.竞争态、专业竞争态
竞争态是指一定时期内，某企业产品在与同类产品竞争中在市场占有率和市场增长率上所处的位置特征。竞争态理论是基于企业产品的竞争态势分析下的企业决策策略选择。竞争态理论在工商企业竞争中应用最为广泛，最典型的就是波士顿矩阵。
由于教育不是产业，所以完全采用市场化的竞争态理论存在先天适用条件局限，但教育必须为社会主义现代化服务的目的论和我国经济体制改革是建立社会主义市场经济体系目标论又要求必须结合教育实际情况进行市场竞争态分析。
专业竞争是学校竞争的重要支撑[3]。说到底，学校竞争实质就是专业之间的竞争。而专业竞争态则指一定时期、一定空间范围内专业各个要素在市场竞争中的位置特征及发展策略选择。专业竞争态要素也包含硬件和软件两个部分。硬件竞争态包含实验竞争、依托背景竞争等。前者又包含实验经费、仪器设备及场所，后者又包含学校定位及专业依托学科背景。軟件竞争态包含师资队伍、专业定位及课程设置、学生对专业认知度等。
2.重庆市高校资源旅游管理专业竞争态分析
专业竞争态势分析需要从竞争对手选择、竞争指标选取及具体竞争态分析入手进行。
2.1 竞争对手选择
竞争对手选择是竞争态分析的第一步，竞争对手的扩大化和缩小化将不利于竞争地位判断和竞争策略选择。竞争对手选择分为空间选择和内容选择。空间选择是确定竞争对手的空间分布范围。空间范围大则竞争对手多，反之则少。内容选择是确定竞争的实质性对象，即基于什么而展开竞争。
根据我国各省高校生源分布的实际特征，即多以本地域为主，外区域为辅，我校属于地方性一般本科院校实际情况，可以划定我校旅游管理专业的竞争范围为重庆市内普通本科公立高校。根据专业培养目标和主干课程设置描述基本可以圈定基于内容竞争下的竞争对手范围。我校的旅游管理专业的培育目标是适应我国旅游业高速发展的需要，培养旅游业急需，具备旅游业管理的基本理论、知识和技能，具有较强创新精神和实践能力的高级专门人才。学生毕业后可在各类旅游业管理部门、星级饭店、大中型旅行社、名胜景区、院校和科研单位从事相关工作。主干课程有管理学、微观经济学、宏观经济学、统计学、会计学、财务管理、人力资源管理学、旅游营销学、经济法、旅游学概论、旅游经济学、饭店管理原理、旅游法规、资源规划与开发、导游业务、旅行社经营管理、旅游英语等。依据此，可以基本圈定我校本专业的竞争对手为西南大学经济管理学院旅游管理专业、重庆交通大学人文学院旅游管理专业、重庆师范大学旅游学院、重庆教育学院旅游系、三峡学院旅游系、重庆理工大学管理学院旅游系六所高校。
2.2 竞争指标选取
专业竞争指标选取的合理性与否关系到竞争态势评价有效性。一个专业的合理发展需要从依托背景、师资队伍、学生认知、专业定位及课程设置入手，找到四方的最佳契合点。
依托背景：任何专业都依托其所在学校或学科而存在。学校性质和发展将影响到一个专业的长远发展和发展。文科类院校比较注重感性描述和一定程度的建模分析，其宏观思维能力较强。理工科院校则逻辑思维能力和动手操作能力较强，思维较为规范和有条理性。综合性院校则二者兼备，交叉度较高。学科背景对专业发展竞争也有较大影响，我国旅游管理所开办学科背景主要有三类，一是地理学科背景，其空间思维能力较强，适合旅游规划总体设计，这部分比重最大，约为40%多；二是管理学科背景，其突出宏观管理理念应用，具有较高的宏观管理能力；三是历史学学科背景，在旅游文化管理和旅游人才文化素质提高上具有比较优势。
专业定位及课程设置：专业定位是基于对相同专业市场竞争对手、自身实力和社会对专业需求分析基础的专业人才培养目标制定。它决定专业课程设置方向和学生将来的专业就业竞争力。专业课程设置是基于专业定位基础上的课程合理安排设计，主要体现为课程开出的先后顺序、课程群性质合理划分及配置等。
师资队伍：专业发展和竞争实力关键在于师资力量。专任教师学历背景、研究方向最好与专业方向有机统一；其职称高低水平反映出其研究实力，同时也将影响到专业竞争优势体体现。
实验体系：专业竞争也必须考虑实验体系因素。旅游管理专业具有在重视基本理论基础上更突出实践动手能力专业个性，实验体系中的师资配置、仪器设备、实践体系等都直接关系到专业培育人才的合格与否。
社会认知：社会认知主要是指社会对本专业的认知认同度状况。社会认知度高低将决定和影响专业招生效果和专业学生就业意向选择，同时也是检验专业所在院系人才培养质量高低的一个重要指标。
2.3 竞争态势分析
通过实地走访和网上资料收集，按照专业竞争态要素差异，我们将重庆市内七所高校相近专业各竞争要素进行态势分析。
背景竞争态：背景竞争态包含专业所依托学科背景和学校背景，其影响到学生对其认知度和专业竞争地位。
据上表分析，我校旅游管理专业所依托背景竞争优势不明显。西南大学经济管理学院是重庆区域比较知名的管理类学院，其开办的旅游管理专业，依托比较深厚的管理学学科背景，已经具有企业管理博士授予权。重庆师范大学旅游学院是重庆市旅游局和重庆师范大学联办专业，且依托底蕴比较深厚的地理学科背景，一直在重庆高校旅游专业中具有较高的竞争优势。重庆交通大学人文学院的旅游系，成立时间较短，主要依托交通航运背景，重点是交通航运旅游方向；重庆教育学院旅游系和三峡学院旅游系，成立时间比较晚，专业发展相对比较缓慢。我校旅游管理专业虽然成立时间是重庆最早的，但依托学科背景不具有竞争优势，主要是依托思想政治专业和中文专业，所以其发展后劲存在短板。
师资竞争态：师资力量也是反映一个专业实力的重要指标。它主要通过师资数量、师资结构（年龄结构、职称结构、学历结构）、师资科研成就、研究方向等指标来综合体现。七所高校本专业师资竞争态见表。
就师资力量来看，我校旅游管理师资在平均年龄上具有一定优势，年轻化具有后发优势。在职称结构上，七所本科院校高级职称比重分别为58%、16.9%、47%、46%、51%、54%、40%，我校职称结构具有一定相对优势。在研究方向上，就专业接近程度上，地理学和管理学与旅游管理专业知识结构接近度最高，我校专业接近度还可以。在科研获奖上，西南大学最靠前，我校旅游管理专业竞争处在中等。
实验竞争态：专业竞争的另外一个重点就是对学生实验体系的考证。旅游管理专业的高应用性专业特性要求实践实验的完备。实验实践竞争主要体现在实验体系构成、实验基地（研究所、中心等）、实验人员配置等。七校实验竞争态势如下：
通过上表分析，在实验竞争上，实验师资配备上，我校明显落后与一些高校，由任课老师担任实习员，会增加教师负担。在实习基地和实习体系上我校还是具有比较优势，但仍然落后于重庆师范大学、重庆教育学院等，这无疑会导致专业学生知识能力下降，进而影响到专业竞争力发挥。
认知度竞争态：认知度是一个人或社会对某事的整体看法及评价。社会对一个专业的认知了解程度将影响其专业方向选择，认知模糊或认知度较低则要求专业在发展时必须进行改进或调整。通过利用Google搜索引擎进行网络资料收集，其结果为：西南大学旅游系1710000条，重庆理工大学旅游系1020000条，重庆交通大学旅游管理系987000条，重庆工商大学696000条，重庆三峡学院旅游管理系659000条，重庆师范大学旅游学院636000条，重庆教育学院旅游系606000条。从中，可以看出我校旅游管理专业认知度在社会中处于中游，这说明我校旅游管理专业需要进行专业推广或专业形象修正。
专业定位及课程设置竞争态：专业定位是否准确、清晰和有特色化是判斷专业定位的重要指标，一般可以通过专业描述和授予学位体现。课程设置是否匹配专业定位，课程开出先后顺序是否合理，专业基础课、专业主干课、专业选修课配置比例是否合理以及其是否与专业定位符合也是考量指标之一。七校本专业定位及课程设置竞争分析如表4。
总体看来，七所高校都偏重于旅游管理大背景下进行差异化定位，有的偏重于传统的酒店方向，如重庆工商大学、重庆教育学院、重庆三峡学院；有的偏重于前沿的会展旅游、旅游策划等，如重庆师范大学、重庆理工大学、重庆交通大学。可以看出，我校在专业定位上有点落后于社会最新旅游实践需求。
综合以上各种竞争态势分析，在七所高校的旅游管理专业中，我校旅游管理专业在竞争上总体优势不明显。值得欣慰的是师资队伍的相对年轻和学历结构的合理性，可以为后发优势提高强大支持。在实践训练体系上具有一定特色性。
3.我校旅游管理专业发展存在问题
（1）专业定位特色度不够。按现代市场竞争理论，高校专业发展需要寻求差异化定位，以求立于不败之地。重庆工商大学旅游管理专业虽然看似专业定位非常清晰，旅游管理是培养21世纪旅游业高级应用型人才。然而，这种定位是从学科差异角度进行，而不是从高校市场竞争角度进行，其结果是导致所有旅游管理专业定位具有极大雷同性，学生市场竞争出现同质化趋势。虽然专业名称是由教育部门确定，具有短时间不可变更性，但在专业方向设置上，各个高校则可以根据市场需求和自身实际灵活选择，本校旅游管理专业虽然是重庆地区成立最早的，但20多年，一直没有进行专业方向设置创新。
（2）社会认知度不高。通过前述竞争态分析，我校本专业社会的专业认知度处在中游，其结果可能影响学生选择本专业的人数多少或学生进校后专业学习兴趣提高。当然，影响专业社会认知度的因素可能有较多因素，有专业自身的营销努力，也有专业所在院校的社会知名度，也有市场检验后的评判。前述调查，西南大学的旅游管理专业检索条数较多，很重要原因是由于西南大学的社会认知度高，导致其旅游管理专业认知度偏高。
（3）师资背景与专业匹配协调度不一致。本校旅游管理专业师资大都具有地理学和中文学科背景，仅有3名教师是从旅游管理专业硕士毕业，其余教师的研究方向大多从自身专业背景并结合旅游进行，虽然可以拓展旅游研究角度，但旅游专业思维毕竟不能等同于地理学的时空思维，中文文学的想象发散思维[3]。
4.我校旅游管理专业发展对策
（1）精确专业定位，拓展专业方向。前述七所设置旅游管理专业高校中，除开西南大学外，其余高校的生源80%来自于重庆本地，所以其专业定位和拓展面临较大竞争压力。考虑重庆其余高校竞争实际情况和重庆经济社会发展需求，我校旅游管理专业可以进行放大或缩小两个层面专业发展定位。所谓放大型专业定位就是突破传统旅游专业局限于远距离和长时间研究特征，进行全方位休闲专业定位。这样一方面学生就业面较宽，另一方面也可以结合教师不同的学科专业特长；缩小型专业定位就是在传统旅游管理专业大方向基础上进行分市场群体的专业定位。如酒店管理方向新增商务酒店课程群设置，瞄准重庆商务客源日益增大趋势；旅行社方向深化专题旅游课程群设置，瞄准旅游发展的个性化需求日益加大趋势；同时新增会议展览服务管理方向应对重庆建设长江上游经济中心需要。新增旅游策划方向，因为本科旅游专业竞争不是服务技能竞争，而是营销策划竞争，是创新能力竞争。
（2）通过营销努力，提高社会专业认知水平。要突破传统的“酒香不怕巷子深”观念，大力进行专业对外和对内营销活动，提高社会对本校旅游管理专业新认知。在对外营销上，通过邀请国内外知名旅游行业理论界、产业界人士来共商专业发展大计，提升专业和学校知名度；积极参与国内旅游行业组织的专业技能和创新赛事；撰写有关专业的对外营销新闻题材；探索专业和旅游实业界合作办学模式。对内营销上，加强与校内其他院系资源合作，与商务策划学院合作开设旅游策划方向，与经济贸易学院合作开设会议展览方向。
（3）培养师资队伍，专业发展与研究方向有机统一。通过进修、在职攻读学位、学术交流、企业顾问等方式提高部分非专业教师的专业水平。可与国内外知名的旅游管理专业院校进行合作进行专任教师培养。让教师参与国内外知名酒店、景区、旅行社和旅游规划公司实践合作，担任见习经理或管理咨询顾问。鼓励教师积极参加旅游学术年会交流或论坛研讨，积极与旅游理论前沿领域接轨。
参考文献
[1]杨筠,鲁辉东.国外特色高校的启示[J].决策与信息,2004.
[2]高校专业如何衔接社会需求今年起实行专业竞争力排名[DB/OL].华龙网www.cqnews.net.
[3]胡弼成,陈远位.尽快为高校学生开设思维课程[N].科学时报,2010-6-1.
作者简介：范春（1973－），男，重庆工商大学旅游与国土资源学院讲师，主要从事旅游规划与文化教学及科研工作。
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
【关键词】竞争态；专业发展；对策
虽然我国的教育事业不是产业，也不能是产业，但教育必须面向现代化、面临市场竞争这是不争的事实。尤其是民办高校更为突出。差异化发展是大多欧美高校寻求竞争生存的法宝之一。在美国，哈佛大学，人们皆知它是世界政坛的“影子政坛”，而斯坦福大学则是创造硅谷神话的神秘学府。在英国，有“牛津培养首相、剑桥培养科学家”的盛誉，尤其是剑桥大学，先后走出了84位诺贝尔奖获得者[1]。国内高校中，西南政法大学的刑法学，西南大学的心理学、中国人民大学的行政管理学都是典范。学校发展的差异化又与专业发展差异化、特色化紧密相关。在我国高校一味求大而全背景下，个别特色专业将支撑起整个高校的擎天大柱。
1.竞争态、专业竞争态
竞争态是指一定时期内，某企业产品在与同类产品竞争中在市场占有率和市场增长率上所处的位置特征。竞争态理论是基于企业产品的竞争态势分析下的企业决策策略选择。竞争态理论在工商企业竞争中应用最为广泛，最典型的就是波士顿矩阵。
由于教育不是产业，所以完全采用市场化的竞争态理论存在先天适用条件局限，但教育必须为社会主义现代化服务的目的论和我国经济体制改革是建立社会主义市场经济体系目标论又要求必须结合教育实际情况进行市场竞争态分析。
专业竞争是学校竞争的重要支撑[3]。说到底，学校竞争实质就是专业之间的竞争。而专业竞争态则指一定时期、一定空间范围内专业各个要素在市场竞争中的位置特征及发展策略选择。专业竞争态要素也包含硬件和软件两个部分。硬件竞争态包含实验竞争、依托背景竞争等。前者又包含实验经费、仪器设备及场所，后者又包含学校定位及专业依托学科背景。軟件竞争态包含师资队伍、专业定位及课程设置、学生对专业认知度等。
2.重庆市高校资源旅游管理专业竞争态分析
专业竞争态势分析需要从竞争对手选择、竞争指标选取及具体竞争态分析入手进行。
2.1 竞争对手选择
竞争对手选择是竞争态分析的第一步，竞争对手的扩大化和缩小化将不利于竞争地位判断和竞争策略选择。竞争对手选择分为空间选择和内容选择。空间选择是确定竞争对手的空间分布范围。空间范围大则竞争对手多，反之则少。内容选择是确定竞争的实质性对象，即基于什么而展开竞争。
根据我国各省高校生源分布的实际特征，即多以本地域为主，外区域为辅，我校属于地方性一般本科院校实际情况，可以划定我校旅游管理专业的竞争范围为重庆市内普通本科公立高校。根据专业培养目标和主干课程设置描述基本可以圈定基于内容竞争下的竞争对手范围。我校的旅游管理专业的培育目标是适应我国旅游业高速发展的需要，培养旅游业急需，具备旅游业管理的基本理论、知识和技能，具有较强创新精神和实践能力的高级专门人才。学生毕业后可在各类旅游业管理部门、星级饭店、大中型旅行社、名胜景区、院校和科研单位从事相关工作。主干课程有管理学、微观经济学、宏观经济学、统计学、会计学、财务管理、人力资源管理学、旅游营销学、经济法、旅游学概论、旅游经济学、饭店管理原理、旅游法规、资源规划与开发、导游业务、旅行社经营管理、旅游英语等。依据此，可以基本圈定我校本专业的竞争对手为西南大学经济管理学院旅游管理专业、重庆交通大学人文学院旅游管理专业、重庆师范大学旅游学院、重庆教育学院旅游系、三峡学院旅游系、重庆理工大学管理学院旅游系六所高校。
2.2 竞争指标选取
专业竞争指标选取的合理性与否关系到竞争态势评价有效性。一个专业的合理发展需要从依托背景、师资队伍、学生认知、专业定位及课程设置入手，找到四方的最佳契合点。
依托背景：任何专业都依托其所在学校或学科而存在。学校性质和发展将影响到一个专业的长远发展和发展。文科类院校比较注重感性描述和一定程度的建模分析，其宏观思维能力较强。理工科院校则逻辑思维能力和动手操作能力较强，思维较为规范和有条理性。综合性院校则二者兼备，交叉度较高。学科背景对专业发展竞争也有较大影响，我国旅游管理所开办学科背景主要有三类，一是地理学科背景，其空间思维能力较强，适合旅游规划总体设计，这部分比重最大，约为40%多；二是管理学科背景，其突出宏观管理理念应用，具有较高的宏观管理能力；三是历史学学科背景，在旅游文化管理和旅游人才文化素质提高上具有比较优势。
专业定位及课程设置：专业定位是基于对相同专业市场竞争对手、自身实力和社会对专业需求分析基础的专业人才培养目标制定。它决定专业课程设置方向和学生将来的专业就业竞争力。专业课程设置是基于专业定位基础上的课程合理安排设计，主要体现为课程开出的先后顺序、课程群性质合理划分及配置等。
师资队伍：专业发展和竞争实力关键在于师资力量。专任教师学历背景、研究方向最好与专业方向有机统一；其职称高低水平反映出其研究实力，同时也将影响到专业竞争优势体体现。
实验体系：专业竞争也必须考虑实验体系因素。旅游管理专业具有在重视基本理论基础上更突出实践动手能力专业个性，实验体系中的师资配置、仪器设备、实践体系等都直接关系到专业培育人才的合格与否。
社会认知：社会认知主要是指社会对本专业的认知认同度状况。社会认知度高低将决定和影响专业招生效果和专业学生就业意向选择，同时也是检验专业所在院系人才培养质量高低的一个重要指标。
2.3 竞争态势分析
通过实地走访和网上资料收集，按照专业竞争态要素差异，我们将重庆市内七所高校相近专业各竞争要素进行态势分析。
背景竞争态：背景竞争态包含专业所依托学科背景和学校背景，其影响到学生对其认知度和专业竞争地位。
据上表分析，我校旅游管理专业所依托背景竞争优势不明显。西南大学经济管理学院是重庆区域比较知名的管理类学院，其开办的旅游管理专业，依托比较深厚的管理学学科背景，已经具有企业管理博士授予权。重庆师范大学旅游学院是重庆市旅游局和重庆师范大学联办专业，且依托底蕴比较深厚的地理学科背景，一直在重庆高校旅游专业中具有较高的竞争优势。重庆交通大学人文学院的旅游系，成立时间较短，主要依托交通航运背景，重点是交通航运旅游方向；重庆教育学院旅游系和三峡学院旅游系，成立时间比较晚，专业发展相对比较缓慢。我校旅游管理专业虽然成立时间是重庆最早的，但依托学科背景不具有竞争优势，主要是依托思想政治专业和中文专业，所以其发展后劲存在短板。
师资竞争态：师资力量也是反映一个专业实力的重要指标。它主要通过师资数量、师资结构（年龄结构、职称结构、学历结构）、师资科研成就、研究方向等指标来综合体现。七所高校本专业师资竞争态见表。
就师资力量来看，我校旅游管理师资在平均年龄上具有一定优势，年轻化具有后发优势。在职称结构上，七所本科院校高级职称比重分别为58%、16.9%、47%、46%、51%、54%、40%，我校职称结构具有一定相对优势。在研究方向上，就专业接近程度上，地理学和管理学与旅游管理专业知识结构接近度最高，我校专业接近度还可以。在科研获奖上，西南大学最靠前，我校旅游管理专业竞争处在中等。
实验竞争态：专业竞争的另外一个重点就是对学生实验体系的考证。旅游管理专业的高应用性专业特性要求实践实验的完备。实验实践竞争主要体现在实验体系构成、实验基地（研究所、中心等）、实验人员配置等。七校实验竞争态势如下：
通过上表分析，在实验竞争上，实验师资配备上，我校明显落后与一些高校，由任课老师担任实习员，会增加教师负担。在实习基地和实习体系上我校还是具有比较优势，但仍然落后于重庆师范大学、重庆教育学院等，这无疑会导致专业学生知识能力下降，进而影响到专业竞争力发挥。
认知度竞争态：认知度是一个人或社会对某事的整体看法及评价。社会对一个专业的认知了解程度将影响其专业方向选择，认知模糊或认知度较低则要求专业在发展时必须进行改进或调整。通过利用Google搜索引擎进行网络资料收集，其结果为：西南大学旅游系1710000条，重庆理工大学旅游系1020000条，重庆交通大学旅游管理系987000条，重庆工商大学696000条，重庆三峡学院旅游管理系659000条，重庆师范大学旅游学院636000条，重庆教育学院旅游系606000条。从中，可以看出我校旅游管理专业认知度在社会中处于中游，这说明我校旅游管理专业需要进行专业推广或专业形象修正。
专业定位及课程设置竞争态：专业定位是否准确、清晰和有特色化是判斷专业定位的重要指标，一般可以通过专业描述和授予学位体现。课程设置是否匹配专业定位，课程开出先后顺序是否合理，专业基础课、专业主干课、专业选修课配置比例是否合理以及其是否与专业定位符合也是考量指标之一。七校本专业定位及课程设置竞争分析如表4。
总体看来，七所高校都偏重于旅游管理大背景下进行差异化定位，有的偏重于传统的酒店方向，如重庆工商大学、重庆教育学院、重庆三峡学院；有的偏重于前沿的会展旅游、旅游策划等，如重庆师范大学、重庆理工大学、重庆交通大学。可以看出，我校在专业定位上有点落后于社会最新旅游实践需求。
综合以上各种竞争态势分析，在七所高校的旅游管理专业中，我校旅游管理专业在竞争上总体优势不明显。值得欣慰的是师资队伍的相对年轻和学历结构的合理性，可以为后发优势提高强大支持。在实践训练体系上具有一定特色性。
3.我校旅游管理专业发展存在问题
（1）专业定位特色度不够。按现代市场竞争理论，高校专业发展需要寻求差异化定位，以求立于不败之地。重庆工商大学旅游管理专业虽然看似专业定位非常清晰，旅游管理是培养21世纪旅游业高级应用型人才。然而，这种定位是从学科差异角度进行，而不是从高校市场竞争角度进行，其结果是导致所有旅游管理专业定位具有极大雷同性，学生市场竞争出现同质化趋势。虽然专业名称是由教育部门确定，具有短时间不可变更性，但在专业方向设置上，各个高校则可以根据市场需求和自身实际灵活选择，本校旅游管理专业虽然是重庆地区成立最早的，但20多年，一直没有进行专业方向设置创新。
（2）社会认知度不高。通过前述竞争态分析，我校本专业社会的专业认知度处在中游，其结果可能影响学生选择本专业的人数多少或学生进校后专业学习兴趣提高。当然，影响专业社会认知度的因素可能有较多因素，有专业自身的营销努力，也有专业所在院校的社会知名度，也有市场检验后的评判。前述调查，西南大学的旅游管理专业检索条数较多，很重要原因是由于西南大学的社会认知度高，导致其旅游管理专业认知度偏高。
（3）师资背景与专业匹配协调度不一致。本校旅游管理专业师资大都具有地理学和中文学科背景，仅有3名教师是从旅游管理专业硕士毕业，其余教师的研究方向大多从自身专业背景并结合旅游进行，虽然可以拓展旅游研究角度，但旅游专业思维毕竟不能等同于地理学的时空思维，中文文学的想象发散思维[3]。
4.我校旅游管理专业发展对策
（1）精确专业定位，拓展专业方向。前述七所设置旅游管理专业高校中，除开西南大学外，其余高校的生源80%来自于重庆本地，所以其专业定位和拓展面临较大竞争压力。考虑重庆其余高校竞争实际情况和重庆经济社会发展需求，我校旅游管理专业可以进行放大或缩小两个层面专业发展定位。所谓放大型专业定位就是突破传统旅游专业局限于远距离和长时间研究特征，进行全方位休闲专业定位。这样一方面学生就业面较宽，另一方面也可以结合教师不同的学科专业特长；缩小型专业定位就是在传统旅游管理专业大方向基础上进行分市场群体的专业定位。如酒店管理方向新增商务酒店课程群设置，瞄准重庆商务客源日益增大趋势；旅行社方向深化专题旅游课程群设置，瞄准旅游发展的个性化需求日益加大趋势；同时新增会议展览服务管理方向应对重庆建设长江上游经济中心需要。新增旅游策划方向，因为本科旅游专业竞争不是服务技能竞争，而是营销策划竞争，是创新能力竞争。
（2）通过营销努力，提高社会专业认知水平。要突破传统的“酒香不怕巷子深”观念，大力进行专业对外和对内营销活动，提高社会对本校旅游管理专业新认知。在对外营销上，通过邀请国内外知名旅游行业理论界、产业界人士来共商专业发展大计，提升专业和学校知名度；积极参与国内旅游行业组织的专业技能和创新赛事；撰写有关专业的对外营销新闻题材；探索专业和旅游实业界合作办学模式。对内营销上，加强与校内其他院系资源合作，与商务策划学院合作开设旅游策划方向，与经济贸易学院合作开设会议展览方向。
（3）培养师资队伍，专业发展与研究方向有机统一。通过进修、在职攻读学位、学术交流、企业顾问等方式提高部分非专业教师的专业水平。可与国内外知名的旅游管理专业院校进行合作进行专任教师培养。让教师参与国内外知名酒店、景区、旅行社和旅游规划公司实践合作，担任见习经理或管理咨询顾问。鼓励教师积极参加旅游学术年会交流或论坛研讨，积极与旅游理论前沿领域接轨。
参考文献
[1]杨筠,鲁辉东.国外特色高校的启示[J].决策与信息,2004.
[2]高校专业如何衔接社会需求今年起实行专业竞争力排名[DB/OL].华龙网www.cqnews.net.
[3]胡弼成,陈远位.尽快为高校学生开设思维课程[N].科学时报,2010-6-1.
作者简介：范春（1973－），男，重庆工商大学旅游与国土资源学院讲师，主要从事旅游规划与文化教学及科研工作。
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文