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建设高效课堂是新课改的重要目标，而实现高效课堂的关键在教师。什么是高效课堂？有人说：“高效课堂是一种理想的教学境界，教师教得轻松，学生学得愉快。”也有人说：“高效课堂是知识的超市，生命的狂欢。”其实，我认为高效课堂也就是在规定的40分钟或35分钟的课堂上，完成尽可能多的教学进度，达成超过课程标准或教学参考书设定的教学目标。作为一名语文教师，构建和谐的充满活力的语文课堂，让师生感受到课堂教与学的乐趣，一直是我最向往的理想的语文课堂。那么如何构建和谐高效的语文课堂呢？
一、构建和谐高效的语文课堂，要创建和谐的师生关系
学生喜欢面带微笑的老师，特别是小学阶段的孩子，在课堂上老师真诚的笑容，信任的眼神，都会从心灵深处感染学生。因为看到教师的微笑会消除他们的紧张感，激发学生学习的欲望，从而有效地调动学生学习的积极性和主动性，对提高课堂效益是十分重要的。例如去年在聊城评选教学能手时，赵艳红老师所执教的《 开天辟地 》一课，当学生初读课文之后，老师引导学生对课文质疑，这时有的学生看着老师，欲说又止，还有的学生根本没有回答问题的意思，此时老师依旧面含笑，语含情，极其温和地鼓励学生，学生看到老师的鼓励眼神，感受到一种信任，于是欲说又止的学生高高地举起了小手，那些不想回答问题的孩子此时也跃跃欲试。就这样在老师微笑的目光里，孩子们大胆地回答问题，用自己极大的热情去参与学习。不用说，那堂课取得了令人满意的教学效果。反之，老师一脸严肃相，本来就紧张的孩子看到不苟言笑的老师，想回答问题的欲望也会被扼杀在萌芽状态，更谈不上和谐高效的课堂了。
二、构建和谐高效的语文课堂，要以学生为本
课堂教学的目的，无论是知识的传授，还是技能的训练，价值观的培养，其最终目的是服务育人，为了人的发展，因此，人便成为课堂教学中最最核心的第一要素。而和谐高效课堂更提倡教师把课堂还给学生，学生是课堂的主角，书本让学生读，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。因此，利用课堂教学促进学生发展要做好以下几点：1.在课堂上要提高学生的参与度，要形成充满生机和谐的课堂教学氛围，参与度要面向全体，要侧重弱势群体，形成一个紧张、有序的课堂整体。2.课堂要给学生一定的自由度，不要一味强调纪律，让学生一个个正襟危坐，人人战战兢兢，这只能给学生身心带来无形枷锁，不利于学生的发展。著名特级教师李希贵说：“每一位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重了孩子的个性、特长，就意味着为孩子提供了自有广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。”因而课堂上给学生一定的自由度，引导他们自主学习，并及时加以引导，通过引导自学，让学生明确哪些是已经掌握的内容，哪些内容存有疑问等，这样可以形成师生、生生之间互动的学习模式，让学生感到这样的学习带劲，从而大大提高了课堂效率。3注重整合课堂，拓展延伸。为进一步增加课堂教学效果，课前预设时，应注重整合课堂，加入拓展延伸环节。这样，既能开阔学生眼界，又能巩固学生所学知识；既能建构新的知识，又能丰富学生情感。所以，教师要整体把握课堂走向动态，整体把握教学内容的知识结构，整体把握学生参与学习活动的效能，进而整合一个“最佳组合体”，达到理想的境界。
三、构建和谐高效的语文课堂，要潜心读文本，注重情感沟通
语文教育需要激情，语文教师不但是一个感情丰富并学会煽情的人，还必须要善于利用教材，抓住教材的情感点，创设教学情境，以自己的教学情感调动学生的情感，使学生的情感与课文交融在一起，审美教育，受到人伦情怀的熏陶。教师如果想利用好教材，就要正确解读文本。解读文本首先要做到正确，就是指能正确把握文本的价值取向，也就是依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习题等，综合课文的教学内容，确立每一课的教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学重、难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。当然，解读文本还应做到多元化，更应做到超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说：“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实。
四、构建和谐高效的语文课堂，要有及时、恰当的教学评价
《语文课程标准》中强调，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。所以有效、全面的教学评价能帮助学生树立自信心，让他们在学习语文时有一种成功的快乐感，成为学习的小主人。成功的信息会使学生感到喜悦，激起他们进一步求知的欲望。例如，我校教师薛媛媛在课堂上对学生的评价就很及时、恰当。有一次教学活动，薛老师讲《云雀的心愿》这一课，听课伊始，便发现学生回答问题不积极，听课的老师不禁为薛老师担忧起来，一个个注视着、等待着、期盼着。这时薛老师依旧面带微笑，甜甜的嗓音很动听。一位同学刚读完课文，薛老师就说：“孩子，你读的很用心。”说实话，那孩子读得很一般。可经老师这么一说，那孩子在下一个问题中又举起了小手。“孩子，我也被你的读书声所感动了。”“你最会动脑了”“我很欣赏你”“你是最棒的”经薛老师这么一说，刚才还死气沉沉的课堂，现在却“欢呼雀跃”。我看到了一张张小脸想被叫到的渴望，不用说，那堂课很精彩。
其实，一味地赞扬也不可行。在实际教学中，对学生的任何回答，教师应细心处理。对于学生回答说不到重点时，教师应鼓励学生再积极思考，引导其他学生积极补充，让学生保持轻松愉快的心情。同时，教师的评价语还应中肯，要给学生适当的评价。所以，教师及时、恰当的评价语，不但会使学生感到一种满足，还激发了他们主动学习的积极性。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”借用屈原的一句诗用以自勉。和谐高效的语文课堂是我永远的追求，只要我们心中始终装着对教育和学生的爱，语文课堂就会成为学生健康成长、快乐学习、和谐发展的乐园。
一、构建和谐高效的语文课堂，要创建和谐的师生关系
学生喜欢面带微笑的老师，特别是小学阶段的孩子，在课堂上老师真诚的笑容，信任的眼神，都会从心灵深处感染学生。因为看到教师的微笑会消除他们的紧张感，激发学生学习的欲望，从而有效地调动学生学习的积极性和主动性，对提高课堂效益是十分重要的。例如去年在聊城评选教学能手时，赵艳红老师所执教的《 开天辟地 》一课，当学生初读课文之后，老师引导学生对课文质疑，这时有的学生看着老师，欲说又止，还有的学生根本没有回答问题的意思，此时老师依旧面含笑，语含情，极其温和地鼓励学生，学生看到老师的鼓励眼神，感受到一种信任，于是欲说又止的学生高高地举起了小手，那些不想回答问题的孩子此时也跃跃欲试。就这样在老师微笑的目光里，孩子们大胆地回答问题，用自己极大的热情去参与学习。不用说，那堂课取得了令人满意的教学效果。反之，老师一脸严肃相，本来就紧张的孩子看到不苟言笑的老师，想回答问题的欲望也会被扼杀在萌芽状态，更谈不上和谐高效的课堂了。
二、构建和谐高效的语文课堂，要以学生为本
课堂教学的目的，无论是知识的传授，还是技能的训练，价值观的培养，其最终目的是服务育人，为了人的发展，因此，人便成为课堂教学中最最核心的第一要素。而和谐高效课堂更提倡教师把课堂还给学生，学生是课堂的主角，书本让学生读，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。因此，利用课堂教学促进学生发展要做好以下几点：1.在课堂上要提高学生的参与度，要形成充满生机和谐的课堂教学氛围，参与度要面向全体，要侧重弱势群体，形成一个紧张、有序的课堂整体。2.课堂要给学生一定的自由度，不要一味强调纪律，让学生一个个正襟危坐，人人战战兢兢，这只能给学生身心带来无形枷锁，不利于学生的发展。著名特级教师李希贵说：“每一位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重了孩子的个性、特长，就意味着为孩子提供了自有广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。”因而课堂上给学生一定的自由度，引导他们自主学习，并及时加以引导，通过引导自学，让学生明确哪些是已经掌握的内容，哪些内容存有疑问等，这样可以形成师生、生生之间互动的学习模式，让学生感到这样的学习带劲，从而大大提高了课堂效率。3注重整合课堂，拓展延伸。为进一步增加课堂教学效果，课前预设时，应注重整合课堂，加入拓展延伸环节。这样，既能开阔学生眼界，又能巩固学生所学知识；既能建构新的知识，又能丰富学生情感。所以，教师要整体把握课堂走向动态，整体把握教学内容的知识结构，整体把握学生参与学习活动的效能，进而整合一个“最佳组合体”，达到理想的境界。
三、构建和谐高效的语文课堂，要潜心读文本，注重情感沟通
语文教育需要激情，语文教师不但是一个感情丰富并学会煽情的人，还必须要善于利用教材，抓住教材的情感点，创设教学情境，以自己的教学情感调动学生的情感，使学生的情感与课文交融在一起，审美教育，受到人伦情怀的熏陶。教师如果想利用好教材，就要正确解读文本。解读文本首先要做到正确，就是指能正确把握文本的价值取向，也就是依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习题等，综合课文的教学内容，确立每一课的教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学重、难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。当然，解读文本还应做到多元化，更应做到超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说：“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实。
四、构建和谐高效的语文课堂，要有及时、恰当的教学评价
《语文课程标准》中强调，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。所以有效、全面的教学评价能帮助学生树立自信心，让他们在学习语文时有一种成功的快乐感，成为学习的小主人。成功的信息会使学生感到喜悦，激起他们进一步求知的欲望。例如，我校教师薛媛媛在课堂上对学生的评价就很及时、恰当。有一次教学活动，薛老师讲《云雀的心愿》这一课，听课伊始，便发现学生回答问题不积极，听课的老师不禁为薛老师担忧起来，一个个注视着、等待着、期盼着。这时薛老师依旧面带微笑，甜甜的嗓音很动听。一位同学刚读完课文，薛老师就说：“孩子，你读的很用心。”说实话，那孩子读得很一般。可经老师这么一说，那孩子在下一个问题中又举起了小手。“孩子，我也被你的读书声所感动了。”“你最会动脑了”“我很欣赏你”“你是最棒的”经薛老师这么一说，刚才还死气沉沉的课堂，现在却“欢呼雀跃”。我看到了一张张小脸想被叫到的渴望，不用说，那堂课很精彩。
其实，一味地赞扬也不可行。在实际教学中，对学生的任何回答，教师应细心处理。对于学生回答说不到重点时，教师应鼓励学生再积极思考，引导其他学生积极补充，让学生保持轻松愉快的心情。同时，教师的评价语还应中肯，要给学生适当的评价。所以，教师及时、恰当的评价语，不但会使学生感到一种满足，还激发了他们主动学习的积极性。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”借用屈原的一句诗用以自勉。和谐高效的语文课堂是我永远的追求，只要我们心中始终装着对教育和学生的爱，语文课堂就会成为学生健康成长、快乐学习、和谐发展的乐园。