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摘要：随着教育教学的不断创新和发展，教育各个阶段实际都获得了一定的提升和进步。在学前教育阶段，教育工作主要职责在于保障幼儿群体健康成长，以及提升基础认知能力，因此更倾向于生活教育。但在一些农村地区，由于家长认知偏差，以及学校方面教育思想落后等因素影响，使得学前教育小学化的倾向格外严重，这样严重影响了幼儿群体的健康成长。所以本文基于此，分析农村学前教育小学化存在的隐患，并基于实际分析提出针对性的解决对策，以供参考。
关键词：农村学前教育;小学化倾向;隐患和对策
1 农村学前教育小学化问题带来的隐患
1.1 影响幼儿群体的身心发展
对于幼儿群体的身心健康发展而言，处于学前教育阶段的幼儿，各方面认知和能力发展都有限，整体上均未达到小学阶段的各方面能力和认知水平，并且小学阶段的课程设计和知识内容，无论难度还是具体要求方面都更加契合小学生的学习和认知需求，以及符合小学生能力基础。因此在学前教育阶段进行一些小学化知识的教学，也必然有着揠苗助长的情况，所以教育效果会适得其反。
1.2 影响幼儿的学习积极性
对于幼儿群体的学习具体表现而言，这一群体的学习注意力时间一般不会太长，并且小学阶段课程时间设置一般在四十五分钟左右，因此幼儿群体也难以长时间将注意力放在学习当中。所以进行一些小学化的教育教学，不仅难以达到相应的教育效果，也更会影响和打击幼儿群体的学习积极性，使其对学习感到厌烦，甚至可能出现心理阴影。所以适时且符合幼儿成长实际的教育教学，才能够产生更好的教育效果和教育质量。
1.3 影响幼儿的个性化发展
学前教育阶段的幼儿群体正处于心智等有待发展的阶段，各方面基础能力尚未完全习得，从而是个性化发展的重要阶段。具体在这一阶段当中，教师和学校最需要做好的基础工作便是充分引导幼儿，使其个性化得到发展、使其天性得到释放，这样才符合幼儿的成长规律。但小学化的一些知识内容和教育方式，与幼儿的个性化发展和表现相违背，容易使得幼儿的个性化发展被限制。
2 农村学前教育小学化问题产生的原因分析
2.1 教育认知偏差
教育认知的具体体现，即会影响到学校以及教师的教学方式。因此对于农村学前教育小学化的问题而言，其中一部分原因在于幼儿园本身和相应的教师群体在教育认知方面存在一定的偏差和错误，即认为对幼儿进行相应的小学化知识教育，可以帮助幼儿群体掌握更多知识。殊不知，这样恰恰会影响幼儿的智力发展。
2.2 家长群体攀比
家长群体之间存在很强的攀比性。诸如某一位幼儿识字有多少，其他家长就会自然而言的与自己的孩子进行比较，若是自己的孩子识字更多，则家长就会显得很有面子，而若是自己的孩子识字不如别的孩子多，则家长就会认为孩子已经落后，以此家庭教育便开始倾向于小学化，并且也会更进一步要求学校方面进行相应的教育教学，以此减少家长方面认为的“差距”。
2.3 农村幼儿园相对缺乏有效监管
由于学前教育实际属于教育的早期阶段，再加上农村多以村落居住情况显著，因此一些私立幼儿园较多，因此在这样的情况之下，未能形成有效的监管机制，这样使得一些私立幼儿园的教育方式和模式，以及具体的运作机制，完全按照自身的想法进行发展，缺乏规范性的引导和管理，以此很容易就会出现小学化的情况。
3 农村学前教育小学化问题的解决对策
3.1 树立正确的教育观念
要解决农村地区学前教育小学化的问题，实际更加需要教师群体以及幼儿园本身树立正确的教育观念。进而借助正确的教育观念和教育方式来规范和引导自身的教育行为，规避小学化的教学方式和模式，使得幼儿群体能够在学前教育阶段更好的进行发展和成长，进而幼儿群体也就能够获得各方面的基础能力提升。整体上，教师和幼儿园需要认识到不能急于求成，也不能过早的使得幼儿体会到学习的压力，并且由于幼儿的身心发展有待完善和提升，因此对于一些小学化学习内容和方式会更加感到压力的存在。此外，还要不断的加强教师队伍的建设，具体的教师队伍素质和水平的高低，会实际影响到学前教育效果。因此需要对幼儿教师群体进行定期的教育和培训，使之能够了解正确的学前教育观念和方法，以此在進行实践教学的过程，就能够有效的规避一些小学化的教学方式和管理方式。
3.2 引导家长群体正确参与学前教育
学前教育阶段也更是需要家长群体有效的参与其中。具体需要家长群体明确幼儿在学前教育的整个阶段当中，是其身心得到良好发展的重要时期，这一阶段过早的进行小学化知识的教育和管理，会使得幼儿的身心健康发展受到限制，甚至影响幼儿的身心健康，所以要进行规避。并且家长群体也更是需要规范自身认知，少攀比、多关心，这样能够基于自身的正确认知，在参与到学前教育工作时，发挥与幼儿园和老师的联动作用，进而保障幼儿群体的健康成长。
3.3 加强农村幼儿园教育监管力度
政府的忽视是导致农村学前教育一味模仿小学教学模式的元凶之一。学前教育属于公共事务，倘若政府能给予足够的重视，加强农村地区的管理，加大对农村地区学前教育的扶持力度，都将有利于农村学前教育问题的解决。在管理上，政府相关部门要明确农村学前教育的重要性，将其公立化，并在政策上把它纳入相关发展规划之中，加强管理机制的设立，明确各级管理单位的职责，使每一方都能做好自己的工作，承担起自己的建设责任;在扶持力度上，政府一方面要实施优惠政策，降低幼儿园的成本，例如土地使用优惠政策，减轻了建设的资本压力，另一方面要进行资金的扶持，降低家长的压力，使幼儿教育普及到每个孩子身上，让每个孩子都能有一个能激发兴趣的成长环境，使幼儿教育呈现公益性，另外其还能起到宣传的效果，不仅使家长重视幼儿教育，同时能促进家长错误观念的纠正，使新的教学理念能在农村地区扎根。
4 总结
农村学前教育小学化的问题存在很多隐患，并且通过分析也能够明确其中存在的主要问题。基于问题所提出的针对性策略，也更是能够正确引导幼儿园规范教学和家长正确参与，进而保障幼儿健康成长。
参考文献
[1]徐静.防治和纠正农村幼儿园小学化倾向的措施研究[J].学周刊，2020（29）：173-174.
[2]侯晓元.浅谈农村学前教育小学化的原因与对策[J].新智慧，2019（36）：118.
[3]宁艳，李新玲.农村幼儿园教育活动“去小学化”的实践探索[J].中华少年，2019（16）：7.
[4]林云琼.新形势下农村学前教育现状分析及对策探讨[J].家长，2019（12）：100+102.
关键词：农村学前教育;小学化倾向;隐患和对策
1 农村学前教育小学化问题带来的隐患
1.1 影响幼儿群体的身心发展
对于幼儿群体的身心健康发展而言，处于学前教育阶段的幼儿，各方面认知和能力发展都有限，整体上均未达到小学阶段的各方面能力和认知水平，并且小学阶段的课程设计和知识内容，无论难度还是具体要求方面都更加契合小学生的学习和认知需求，以及符合小学生能力基础。因此在学前教育阶段进行一些小学化知识的教学，也必然有着揠苗助长的情况，所以教育效果会适得其反。
1.2 影响幼儿的学习积极性
对于幼儿群体的学习具体表现而言，这一群体的学习注意力时间一般不会太长，并且小学阶段课程时间设置一般在四十五分钟左右，因此幼儿群体也难以长时间将注意力放在学习当中。所以进行一些小学化的教育教学，不仅难以达到相应的教育效果，也更会影响和打击幼儿群体的学习积极性，使其对学习感到厌烦，甚至可能出现心理阴影。所以适时且符合幼儿成长实际的教育教学，才能够产生更好的教育效果和教育质量。
1.3 影响幼儿的个性化发展
学前教育阶段的幼儿群体正处于心智等有待发展的阶段，各方面基础能力尚未完全习得，从而是个性化发展的重要阶段。具体在这一阶段当中，教师和学校最需要做好的基础工作便是充分引导幼儿，使其个性化得到发展、使其天性得到释放，这样才符合幼儿的成长规律。但小学化的一些知识内容和教育方式，与幼儿的个性化发展和表现相违背，容易使得幼儿的个性化发展被限制。
2 农村学前教育小学化问题产生的原因分析
2.1 教育认知偏差
教育认知的具体体现，即会影响到学校以及教师的教学方式。因此对于农村学前教育小学化的问题而言，其中一部分原因在于幼儿园本身和相应的教师群体在教育认知方面存在一定的偏差和错误，即认为对幼儿进行相应的小学化知识教育，可以帮助幼儿群体掌握更多知识。殊不知，这样恰恰会影响幼儿的智力发展。
2.2 家长群体攀比
家长群体之间存在很强的攀比性。诸如某一位幼儿识字有多少，其他家长就会自然而言的与自己的孩子进行比较，若是自己的孩子识字更多，则家长就会显得很有面子，而若是自己的孩子识字不如别的孩子多，则家长就会认为孩子已经落后，以此家庭教育便开始倾向于小学化，并且也会更进一步要求学校方面进行相应的教育教学，以此减少家长方面认为的“差距”。
2.3 农村幼儿园相对缺乏有效监管
由于学前教育实际属于教育的早期阶段，再加上农村多以村落居住情况显著，因此一些私立幼儿园较多，因此在这样的情况之下，未能形成有效的监管机制，这样使得一些私立幼儿园的教育方式和模式，以及具体的运作机制，完全按照自身的想法进行发展，缺乏规范性的引导和管理，以此很容易就会出现小学化的情况。
3 农村学前教育小学化问题的解决对策
3.1 树立正确的教育观念
要解决农村地区学前教育小学化的问题，实际更加需要教师群体以及幼儿园本身树立正确的教育观念。进而借助正确的教育观念和教育方式来规范和引导自身的教育行为，规避小学化的教学方式和模式，使得幼儿群体能够在学前教育阶段更好的进行发展和成长，进而幼儿群体也就能够获得各方面的基础能力提升。整体上，教师和幼儿园需要认识到不能急于求成，也不能过早的使得幼儿体会到学习的压力，并且由于幼儿的身心发展有待完善和提升，因此对于一些小学化学习内容和方式会更加感到压力的存在。此外，还要不断的加强教师队伍的建设，具体的教师队伍素质和水平的高低，会实际影响到学前教育效果。因此需要对幼儿教师群体进行定期的教育和培训，使之能够了解正确的学前教育观念和方法，以此在進行实践教学的过程，就能够有效的规避一些小学化的教学方式和管理方式。
3.2 引导家长群体正确参与学前教育
学前教育阶段也更是需要家长群体有效的参与其中。具体需要家长群体明确幼儿在学前教育的整个阶段当中，是其身心得到良好发展的重要时期，这一阶段过早的进行小学化知识的教育和管理，会使得幼儿的身心健康发展受到限制，甚至影响幼儿的身心健康，所以要进行规避。并且家长群体也更是需要规范自身认知，少攀比、多关心，这样能够基于自身的正确认知，在参与到学前教育工作时，发挥与幼儿园和老师的联动作用，进而保障幼儿群体的健康成长。
3.3 加强农村幼儿园教育监管力度
政府的忽视是导致农村学前教育一味模仿小学教学模式的元凶之一。学前教育属于公共事务，倘若政府能给予足够的重视，加强农村地区的管理，加大对农村地区学前教育的扶持力度，都将有利于农村学前教育问题的解决。在管理上，政府相关部门要明确农村学前教育的重要性，将其公立化，并在政策上把它纳入相关发展规划之中，加强管理机制的设立，明确各级管理单位的职责，使每一方都能做好自己的工作，承担起自己的建设责任;在扶持力度上，政府一方面要实施优惠政策，降低幼儿园的成本，例如土地使用优惠政策，减轻了建设的资本压力，另一方面要进行资金的扶持，降低家长的压力，使幼儿教育普及到每个孩子身上，让每个孩子都能有一个能激发兴趣的成长环境，使幼儿教育呈现公益性，另外其还能起到宣传的效果，不仅使家长重视幼儿教育，同时能促进家长错误观念的纠正，使新的教学理念能在农村地区扎根。
4 总结
农村学前教育小学化的问题存在很多隐患，并且通过分析也能够明确其中存在的主要问题。基于问题所提出的针对性策略，也更是能够正确引导幼儿园规范教学和家长正确参与，进而保障幼儿健康成长。
参考文献
[1]徐静.防治和纠正农村幼儿园小学化倾向的措施研究[J].学周刊，2020（29）：173-174.
[2]侯晓元.浅谈农村学前教育小学化的原因与对策[J].新智慧，2019（36）：118.
[3]宁艳，李新玲.农村幼儿园教育活动“去小学化”的实践探索[J].中华少年，2019（16）：7.
[4]林云琼.新形势下农村学前教育现状分析及对策探讨[J].家长，2019（12）：100+102.