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【摘要】在新的时代背景之下，我国的教学质量有了极大的提升，各种创造性的教学策略应运而生，许多教师以学生为中心，积极利用符合学生个性化发展要求的教学策略对学生进行引导。其中TPR教学法备受关注，这一教学法也被称作为全身反应教学法，对此，本文以小学英语教学为分析对象，了解TPR教学法在实践应用中的相关策略及要求，以期为提高小学英语教学质量及水平提供一定的借鉴。
【关键词】TPR教学法;小学英语;教学应用
【作者简介】容婧，甘肃省陇南市徽县泥阳镇中心小学。
一、 引言
英语是小学教育教学阶段之中的基础性学科，这门学科的实践性和应用性比较明显，对学生的语言逻辑思维能力及水平提出了一定的要求，为了体现英语教学的重要作用及指导价值，英语教师需要注重现代化教学策略段的应用及分析。其中TPR教学法与小学英语教学之间的融合符合素质教育的实质要求，能够体现学生的主体价值，以实现学生知识的有效内化，让学生产生更多自主学习的意愿和动力。
二、 TPR教学法
作为一种创造性的教学方法，TPR教学法在实践应用时备受好评并取得良好的效果。美国著名的心理学教授在21世纪初就提出了TPR教学法这一重要的理念，结合学者的相关研究不难发现，TPR教学法对学生学习积极性的调动大有裨益，这一点在小学阶段语言学习之中呈现得非常明显。TPR教学法的字面意义是全身反应教学法，这种教学策略能够揭示语言教学的本质同时作用较为明显，能够真正地实现学生自主学习与学习能动性的有效调动，其中师生身体的互动性以及教学的生动性是核心，许多教师以肢体语言为依据，积极践行这一创造性的教学策略和教学手段。
三、TPR教学法在小学英语教学中的应用
结合上文的相关分析不难发现，在小学英语教学的过程中，TPR教学法的应用大有裨益，这种教学法能够充分体现英语教学以及语言学习的重要价值以及内在逻辑关系。小学生正处于语言学习的黄金阶段，教师需要抓住这一阶段学生的个性化发展要求以及知识认知规律，鼓励和引导学生对自己所听到的信息进行有效的反应。其中听与做以及各种字体动作的展现尤为关键，教师可以利用这一重要的教学组织形式与学生进行沟通，保障教学知识的有效输出，实现学生英语应用能力及逻辑思维能力的综合提升。
1.教师说教师做。教师是整个教学实践活动的组织者和引导者，为了加强不同教学环节之间的内在逻辑联系，在利用TPR教学法的过程之中，教师需要以说和作为依据，充分体现教师的主导作用及优势，给予学生力所能及的帮助，让学生在模仿教师的过程之中学会自主创新，掌握适合自己的学习方法，对英语这门学科有一个深刻的认知。其中反复的练习尤为关键，小学生的社会生活实践经验不足，教师需要鼓励学生，站在学生的角度精心筛选教学教学内容，为了尽量避免学生产生畏难情绪以及消极对待的心理，教师需要留出一部分的时间，让学生自主创新，注重对学生的恰当引导，给予学生更多充分的肯定以及鼓励，只有这样才能够培养学生自主学习的行为习惯。
2.教师说学生做。与其他阶段的学生相比，小学生的参与积极性比较高，好奇心非常足，因此为了满足学生的求知欲，教师必须要给予学生更多自主动手的机会。在完成前期的导入环节之后，老师需要调动学生的参与积极性，将课堂交给学生，让学生自由选择和自由发挥，只有这样才能够培养学生良好的学习行为习惯，以实现学生学习能力及水平的综合提升。为了构建高效课堂，教师需要注重不同教学环节之间的联系，通过开展游戏教学以及情境教学，让学生在快乐的学习氛围之中学习英语知识并提高个人的英语思维，掌握恰当可行的学习技巧。需要注意的是，智能绘图教学法的应用频率较高，同时取得了一定的效果，教师可以利用这种教学方法来丰富学生的想象，提高学生的注意力集中时间。
3.学生说学生做。任何教学实践活动的开展都必须要以学生为中心，为了构建高效课堂，教师在完成前期两大教学环节之后需要将重点放在学生身上，鼓励学生实现相互交流和互相促进，巩固学生已有的知识和印象，其中直观教学法的应用必不可少。为了让学生对个人所学习的知识有一个客观地认知，教师需要以形象直观的教学模式来引导学生，选择学生比较熟悉的教学内容和教学模式，促进教学实践活动地顺利开展。需要注意的是，每一个学生的学习背景有所区别，为了尽量避免学生产生消极应对的情绪，教师需要关注学生主观能动性的培养，针对学生的英语学习基础以及学习兴趣重新调整教学策略，只有这样才能够让学生在自主学习的过程之中学有所获、学有所成。另外，与其他学科相比，英语学习难度偏大，为了降低学生的理解难度，教师还可以综合利用各种现代化教学工具，以多媒体教学为依据，充分利用多媒体来与学生进行沟通，弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，通过设置情景来调动学生的各项感官，以实现学生的良性成長和发展。
四、 结语
在小学英语教学的过程中，TPR教学法的应用尤为关键，教师需要了解这一教学策略的实践要求，关注学生的个体差异性，主动培养学生自主学习的行为习惯，以此来实现教学资源的优化配置和利用，促进各类教学实践活动的顺利开展，为我国素质教育和新课程改革的大力践行奠定坚实可靠的基础。
参考文献：
[1]王丽莉.TPR教学法在小学英语教学中的应用[J].中华少年， 22：60.
【关键词】TPR教学法;小学英语;教学应用
【作者简介】容婧，甘肃省陇南市徽县泥阳镇中心小学。
一、 引言
英语是小学教育教学阶段之中的基础性学科，这门学科的实践性和应用性比较明显，对学生的语言逻辑思维能力及水平提出了一定的要求，为了体现英语教学的重要作用及指导价值，英语教师需要注重现代化教学策略段的应用及分析。其中TPR教学法与小学英语教学之间的融合符合素质教育的实质要求，能够体现学生的主体价值，以实现学生知识的有效内化，让学生产生更多自主学习的意愿和动力。
二、 TPR教学法
作为一种创造性的教学方法，TPR教学法在实践应用时备受好评并取得良好的效果。美国著名的心理学教授在21世纪初就提出了TPR教学法这一重要的理念，结合学者的相关研究不难发现，TPR教学法对学生学习积极性的调动大有裨益，这一点在小学阶段语言学习之中呈现得非常明显。TPR教学法的字面意义是全身反应教学法，这种教学策略能够揭示语言教学的本质同时作用较为明显，能够真正地实现学生自主学习与学习能动性的有效调动，其中师生身体的互动性以及教学的生动性是核心，许多教师以肢体语言为依据，积极践行这一创造性的教学策略和教学手段。
三、TPR教学法在小学英语教学中的应用
结合上文的相关分析不难发现，在小学英语教学的过程中，TPR教学法的应用大有裨益，这种教学法能够充分体现英语教学以及语言学习的重要价值以及内在逻辑关系。小学生正处于语言学习的黄金阶段，教师需要抓住这一阶段学生的个性化发展要求以及知识认知规律，鼓励和引导学生对自己所听到的信息进行有效的反应。其中听与做以及各种字体动作的展现尤为关键，教师可以利用这一重要的教学组织形式与学生进行沟通，保障教学知识的有效输出，实现学生英语应用能力及逻辑思维能力的综合提升。
1.教师说教师做。教师是整个教学实践活动的组织者和引导者，为了加强不同教学环节之间的内在逻辑联系，在利用TPR教学法的过程之中，教师需要以说和作为依据，充分体现教师的主导作用及优势，给予学生力所能及的帮助，让学生在模仿教师的过程之中学会自主创新，掌握适合自己的学习方法，对英语这门学科有一个深刻的认知。其中反复的练习尤为关键，小学生的社会生活实践经验不足，教师需要鼓励学生，站在学生的角度精心筛选教学教学内容，为了尽量避免学生产生畏难情绪以及消极对待的心理，教师需要留出一部分的时间，让学生自主创新，注重对学生的恰当引导，给予学生更多充分的肯定以及鼓励，只有这样才能够培养学生自主学习的行为习惯。
2.教师说学生做。与其他阶段的学生相比，小学生的参与积极性比较高，好奇心非常足，因此为了满足学生的求知欲，教师必须要给予学生更多自主动手的机会。在完成前期的导入环节之后，老师需要调动学生的参与积极性，将课堂交给学生，让学生自由选择和自由发挥，只有这样才能够培养学生良好的学习行为习惯，以实现学生学习能力及水平的综合提升。为了构建高效课堂，教师需要注重不同教学环节之间的联系，通过开展游戏教学以及情境教学，让学生在快乐的学习氛围之中学习英语知识并提高个人的英语思维，掌握恰当可行的学习技巧。需要注意的是，智能绘图教学法的应用频率较高，同时取得了一定的效果，教师可以利用这种教学方法来丰富学生的想象，提高学生的注意力集中时间。
3.学生说学生做。任何教学实践活动的开展都必须要以学生为中心，为了构建高效课堂，教师在完成前期两大教学环节之后需要将重点放在学生身上，鼓励学生实现相互交流和互相促进，巩固学生已有的知识和印象，其中直观教学法的应用必不可少。为了让学生对个人所学习的知识有一个客观地认知，教师需要以形象直观的教学模式来引导学生，选择学生比较熟悉的教学内容和教学模式，促进教学实践活动地顺利开展。需要注意的是，每一个学生的学习背景有所区别，为了尽量避免学生产生消极应对的情绪，教师需要关注学生主观能动性的培养，针对学生的英语学习基础以及学习兴趣重新调整教学策略，只有这样才能够让学生在自主学习的过程之中学有所获、学有所成。另外，与其他学科相比，英语学习难度偏大，为了降低学生的理解难度，教师还可以综合利用各种现代化教学工具，以多媒体教学为依据，充分利用多媒体来与学生进行沟通，弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，通过设置情景来调动学生的各项感官，以实现学生的良性成長和发展。
四、 结语
在小学英语教学的过程中，TPR教学法的应用尤为关键，教师需要了解这一教学策略的实践要求，关注学生的个体差异性，主动培养学生自主学习的行为习惯，以此来实现教学资源的优化配置和利用，促进各类教学实践活动的顺利开展，为我国素质教育和新课程改革的大力践行奠定坚实可靠的基础。
参考文献：
[1]王丽莉.TPR教学法在小学英语教学中的应用[J].中华少年， 22：60.