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摘要：我国现如今的高中课程正在不断改革，对于新增设的高中通用技术课程来说，它有自身的教学特点，教学的重点一般都落实在怎样才能有效地保证学生相关技术素养的提升。根据国家规定的必修课程的相关要求，需要突破设计学习以及操作学习的特点，在具体的课程教学当中，要充分的重视怎样才能做到“做中学”和“学中做”的思想，其重点就需要突出学生在全程学习过程当中的有效参与。高中通用技术课程的实践教学当中，合作学习是十分重要的，本研究主要据此分析高中通用技术课程实践教学中合作教学的相关教学内容，希望所得结果可以为相关的教学领域提供有价值的参考。
关键词：高中通用技术；课程教学；合作学习
1.高中通用技术课程简介
当前教育的主流仍然是素质教育，也就是更加重视对学生实践探索能力和实践创新能力的培养。但是在实际的教学过程中，教育工作者却又不得不面对应对高考和提升能力的这一对主要矛盾，因为两者其实是不能兼顾的。应对高考需要暂时的知识和经验积累，而能力提升却是需要长时间的实践和尝试的。所以，在这种背景下，我们需要考虑的问题是应该采用什么态度来看待通用技术这一门课程。而对于高中教师而言，为学生的终身发展和国家的未来发展考虑，应该义不容辞地对通用技术课程加以正确的运用[1]。通用技术课程和其它学科存在着很大的差异，不但具有很强的综合性，也兼具一定的包容性，涉及到了很多个学科方面的知识，也融入了和生活相关的美学学科当中。但是无论是从其语言特点还是从其知识概念和教育方法上来分析，其都存在着一定的特殊性。对高中学生进行通用技术课程教学，能够帮助学生培养起对生活的全新认识的意识，使学生的技术素养和创新能力更上一个台阶。通用技术课程可以培养学生观察生活和探索生活的能力，也能夠使学生养成一定的劳动习惯，它更重视对学生创新能力和实践技术的综合培养。所以说通用技术课程在高中阶段是一门重视对学生实践能力进行培养，并且培养学生的素质能力，这样的综合培养课程对于教师提出了较高的要求。
2.合作学习概述
所谓的合作学习就是通过两个或两个以上不同的组织进行一起的相互合作，组织的成员能够共享学习资源，进而能够达到一个共同学习的目的的一种方法。在合作学习的过程当中，必须要将实践小组作为活动的主题，小组的成员是活动的主要动力，而在进行合作学习的时候，学习目标是学习的导向，而在进行合作学习的时候学习目标是学习的导向。一般情况下，合作学习需要进行分类，它主要可以划分为老师与老师之间的合作，学生与学生之间的合作，学生与老师之间的合作和整体性合作。在教学当中选择合作教学方法进行教学，通常在学生和学生之间进行合作，为学生合作学习，可以有效沟通学生发展的能力，还要培养学生的能力，使学生在合作的过程当中能够提高自己的竞争意识，也能够提升自己的团队意识[2]。高中通用技术课程采用合作学习方法进行教学，能够使学生在实践过程当中不断提升自己动手操作的能力，同时也能够使学生的动手合作能力得到全面的极好的提升。学生的沟通能力和解决问题的能力会得到一定的增强，合作学习在高中通用技术当中的应用，需要充分的为学生提供一定的自由空间，使其在合作的过程当中能够发挥自己的特长，并充分地实现以学生为本的教学理念，这样才能使学生成为学习的主人。由此也可以看出，合作学习在高中通用技术教学当中是具有重要的教学价值的。
3.合作学习在高中通用技术课程实践教学策略
3.1保证操作规范性和安全性。要确定小组，对于小组的构建，在国内学者对于这方面的研究较多。通常选择组建小组的方法来进行学习，组建小组采用同质分组和异质分组两种情况进行分组。同质分组的方法就是将具有相同或者相近能力的学生，或者是具有相同或相近特征的学生划分为一个小组，异质分组的方法就是把不同能力水平和特征的学生划分为一个小组。通常情况下，在进行合作教学的时候都提倡采用异质分组的方法进行分组，特别是对于高中通用技术课程进行实践，教学中采用异质分组的方法能够兼顾操作的规范性，有效地将动手能力较强的学生与动手实践能力较差的学生划分为一个组，在进行实践操作当中，能够提高操作的安全性和规范性。
3.2把握好合作的时间。有效地提升学生合作的学习效率，需要积极对学生的合作时间进行合理的把握，所以在具体的教学过程当中，就容易出现较长教学实践和较短时叫学时间的问题。所以能够反映出教师在进行教学的时候，其课堂设计存在有一定的问题，因此，教师需要系统的对于教学任务进行安排，并且充分的对于课堂当中的合作时间进行利用，这就能够使学生可有效地进入合作状态，不仅可以充分地发挥出合作，学习应有的学习效果，而且也能够使学生更好的学习到一定的知识和能力。
3.3合作前给予独立思考时间对于高中开展相关的技术通用课程时，在进行教学的时候，教学之前需要做好相关准备工作，教师需要强化对于合作学习的认识，重视角色的转变，在课堂教学当中教师是一个执行者，通用技术是一门综合性的课程，所以对于教师来说具有较高的要求，教师和其他学科的教师应该有一定的责任划分，与教师和其他学科的教师是不同的，所以在教学之前，就是需要为学生予以独立思考的时间[3]，通过强化对于合作学习的认识，不断地转变自身的角色，也要使学生认识到自身的角色，教师在教学当中需要将自己定位为学习氛围的创造者。学生在进行合作学习的时候应该有目的的培养自己的合作意识。
3.4发挥各小组成员的作用。在合作学习的过程中，学生自行组成小组，小组之间的同学能够进行有效的交流与合作，可以产生思维的碰撞，产生创新的火花，合作学习可以在很大程度上将学生的学习兴趣激发出来。所以高中通用技术的教师需要具备开展合作学习的能力，有效地在课堂上进行情景教学法。
3.5突出教师的角色作用。需要突出教师的角色作用，教师在合作教学过程当中，应该充分发挥出引领和指导的作用，及时地解决学生的动手实践过程当中所遇到的一切问题和困难，避免因为挫败学生的积极性而导致学习失去价值和意义。在进行实践教学的时候，保证所有的学习小组的学习任务都能够及时的进行汇报和检查，学习任务进行检查的时候，其实质就是对设计方案是否科学合理进行判断，是否会影响到最终的实践结果，并且判断它是否存在有科学性。教师需要对所有成员予以一定的表扬和鼓励，要积极地鼓励他们就能有效地调动学生学习的积极性。
4.结语
综上所述，本研究主要简单的针对高中通用技术课程实践教学当中合作教学的相关内容进行分析。对于高中的通用技术课程教学采用合作教学的方法进行教学，能够有效提高教学的质量，在具体教学过程当中，需要有效地结合学习情况提出几点建议，并且不断通过实践在高中通用技术当中合理的开展合作性的教学，要重视小组的构成和任务的分工，使教师能够有效地指导评价，只有这样才能够为今后高中通用技术教学起到一定的经验作用。
参考文献：
[1]孙恒奇.如何提高高中通用技术的教学水平[J].好家长，2016，05（52）：415-416.
[2]何雪冰.广西农村高中通用技术课程教学资源的开发与利用[J].广西教育，2016，05（42）：475-476.
[3]段锦生.浅谈如何打造通用技术高效课堂[J].文理导航（下旬），2017，10（01）：27-29.
关键词：高中通用技术；课程教学；合作学习
1.高中通用技术课程简介
当前教育的主流仍然是素质教育，也就是更加重视对学生实践探索能力和实践创新能力的培养。但是在实际的教学过程中，教育工作者却又不得不面对应对高考和提升能力的这一对主要矛盾，因为两者其实是不能兼顾的。应对高考需要暂时的知识和经验积累，而能力提升却是需要长时间的实践和尝试的。所以，在这种背景下，我们需要考虑的问题是应该采用什么态度来看待通用技术这一门课程。而对于高中教师而言，为学生的终身发展和国家的未来发展考虑，应该义不容辞地对通用技术课程加以正确的运用[1]。通用技术课程和其它学科存在着很大的差异，不但具有很强的综合性，也兼具一定的包容性，涉及到了很多个学科方面的知识，也融入了和生活相关的美学学科当中。但是无论是从其语言特点还是从其知识概念和教育方法上来分析，其都存在着一定的特殊性。对高中学生进行通用技术课程教学，能够帮助学生培养起对生活的全新认识的意识，使学生的技术素养和创新能力更上一个台阶。通用技术课程可以培养学生观察生活和探索生活的能力，也能夠使学生养成一定的劳动习惯，它更重视对学生创新能力和实践技术的综合培养。所以说通用技术课程在高中阶段是一门重视对学生实践能力进行培养，并且培养学生的素质能力，这样的综合培养课程对于教师提出了较高的要求。
2.合作学习概述
所谓的合作学习就是通过两个或两个以上不同的组织进行一起的相互合作，组织的成员能够共享学习资源，进而能够达到一个共同学习的目的的一种方法。在合作学习的过程当中，必须要将实践小组作为活动的主题，小组的成员是活动的主要动力，而在进行合作学习的时候，学习目标是学习的导向，而在进行合作学习的时候学习目标是学习的导向。一般情况下，合作学习需要进行分类，它主要可以划分为老师与老师之间的合作，学生与学生之间的合作，学生与老师之间的合作和整体性合作。在教学当中选择合作教学方法进行教学，通常在学生和学生之间进行合作，为学生合作学习，可以有效沟通学生发展的能力，还要培养学生的能力，使学生在合作的过程当中能够提高自己的竞争意识，也能够提升自己的团队意识[2]。高中通用技术课程采用合作学习方法进行教学，能够使学生在实践过程当中不断提升自己动手操作的能力，同时也能够使学生的动手合作能力得到全面的极好的提升。学生的沟通能力和解决问题的能力会得到一定的增强，合作学习在高中通用技术当中的应用，需要充分的为学生提供一定的自由空间，使其在合作的过程当中能够发挥自己的特长，并充分地实现以学生为本的教学理念，这样才能使学生成为学习的主人。由此也可以看出，合作学习在高中通用技术教学当中是具有重要的教学价值的。
3.合作学习在高中通用技术课程实践教学策略
3.1保证操作规范性和安全性。要确定小组，对于小组的构建，在国内学者对于这方面的研究较多。通常选择组建小组的方法来进行学习，组建小组采用同质分组和异质分组两种情况进行分组。同质分组的方法就是将具有相同或者相近能力的学生，或者是具有相同或相近特征的学生划分为一个小组，异质分组的方法就是把不同能力水平和特征的学生划分为一个小组。通常情况下，在进行合作教学的时候都提倡采用异质分组的方法进行分组，特别是对于高中通用技术课程进行实践，教学中采用异质分组的方法能够兼顾操作的规范性，有效地将动手能力较强的学生与动手实践能力较差的学生划分为一个组，在进行实践操作当中，能够提高操作的安全性和规范性。
3.2把握好合作的时间。有效地提升学生合作的学习效率，需要积极对学生的合作时间进行合理的把握，所以在具体的教学过程当中，就容易出现较长教学实践和较短时叫学时间的问题。所以能够反映出教师在进行教学的时候，其课堂设计存在有一定的问题，因此，教师需要系统的对于教学任务进行安排，并且充分的对于课堂当中的合作时间进行利用，这就能够使学生可有效地进入合作状态，不仅可以充分地发挥出合作，学习应有的学习效果，而且也能够使学生更好的学习到一定的知识和能力。
3.3合作前给予独立思考时间对于高中开展相关的技术通用课程时，在进行教学的时候，教学之前需要做好相关准备工作，教师需要强化对于合作学习的认识，重视角色的转变，在课堂教学当中教师是一个执行者，通用技术是一门综合性的课程，所以对于教师来说具有较高的要求，教师和其他学科的教师应该有一定的责任划分，与教师和其他学科的教师是不同的，所以在教学之前，就是需要为学生予以独立思考的时间[3]，通过强化对于合作学习的认识，不断地转变自身的角色，也要使学生认识到自身的角色，教师在教学当中需要将自己定位为学习氛围的创造者。学生在进行合作学习的时候应该有目的的培养自己的合作意识。
3.4发挥各小组成员的作用。在合作学习的过程中，学生自行组成小组，小组之间的同学能够进行有效的交流与合作，可以产生思维的碰撞，产生创新的火花，合作学习可以在很大程度上将学生的学习兴趣激发出来。所以高中通用技术的教师需要具备开展合作学习的能力，有效地在课堂上进行情景教学法。
3.5突出教师的角色作用。需要突出教师的角色作用，教师在合作教学过程当中，应该充分发挥出引领和指导的作用，及时地解决学生的动手实践过程当中所遇到的一切问题和困难，避免因为挫败学生的积极性而导致学习失去价值和意义。在进行实践教学的时候，保证所有的学习小组的学习任务都能够及时的进行汇报和检查，学习任务进行检查的时候，其实质就是对设计方案是否科学合理进行判断，是否会影响到最终的实践结果，并且判断它是否存在有科学性。教师需要对所有成员予以一定的表扬和鼓励，要积极地鼓励他们就能有效地调动学生学习的积极性。
4.结语
综上所述，本研究主要简单的针对高中通用技术课程实践教学当中合作教学的相关内容进行分析。对于高中的通用技术课程教学采用合作教学的方法进行教学，能够有效提高教学的质量，在具体教学过程当中，需要有效地结合学习情况提出几点建议，并且不断通过实践在高中通用技术当中合理的开展合作性的教学，要重视小组的构成和任务的分工，使教师能够有效地指导评价，只有这样才能够为今后高中通用技术教学起到一定的经验作用。
参考文献：
[1]孙恒奇.如何提高高中通用技术的教学水平[J].好家长，2016，05（52）：415-416.
[2]何雪冰.广西农村高中通用技术课程教学资源的开发与利用[J].广西教育，2016，05（42）：475-476.
[3]段锦生.浅谈如何打造通用技术高效课堂[J].文理导航（下旬），2017，10（01）：27-29.