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摘要：在幼儿园语言教育教学中，我们应该不断优化幼儿园教学的方式与内容，并能够根据不同年龄段幼儿的语言发展水平及具体的学情对幼儿园活动进行适当的调整，从而使课程游戏化背景下的幼儿语言活动，真正能调动幼儿的学习积极性，提高幼儿的语言表达能力，是他们在获得语言知识的同时，发展语言技能，提高与人进行语言交往的实践能力。
关键词：课程游戏化;幼儿园;语言活动;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-096
在幼儿时期，特别是3到6岁的幼儿，正是语言发展的关键期，我们应该重视语言能力的发展与提高，以促进幼儿与他人进行沟通交流，为他们学习其他领域的课程打下良好的基础。鉴于此，我们在课程游戏化背景下，应该创设与寓教于乐的学习氛围，促进幼儿思维发展，在良好的语言环境下，培养幼儿大胆表达的品质，提高幼儿在语言活动中的参与度。
一、在游戏活动中，利用语言解决问题与争端
在日常的学习与生活中，幼儿需要利用语言与他人进行沟通，在课程游戏化背景下的游戏活动中，也需要幼儿利用语言与小伙伴进行沟通。所以在游戏活动中，我们引导幼儿与小伙伴以及教师运用语言来沟通，解决游戏活动中产生的问题，以及小伙伴之间产生的争端。
以“你说我画”的游戏为例，在游戏活动中，我们常常把幼儿分为几个小组，小组的组长要与成员之间用语言进行相互沟通，发出指令，并画出相应的内容。如组长说“画出一朵花”，然后幼儿就会按照组长的提示画出一朵小花，在这样的游戏活动中，幼儿需要听懂他人的语言，为此，他们要神情专注、全身心地投入到游戏活动中来。在这个过程中，培养了幼儿的倾听能力，语言表达能力。幼儿还可以轮流做组长，这样大家都有机会发言以发展自己的语言表达能力。此外，随着游戏活动的持续开展，幼儿开始对反复的戏内容失去兴趣，此时教师就要增加游戏的难度，一方面是绘画的难度，另一方面是幼儿语言表达的难度。幼儿扮演组长时可以要求小伙伴画一朵红色的小花，或者说一朵红色的、五个花瓣的小花，这样幼儿就可以再次将注意力集中到游戏活动中来，促使他们更加积极主动的思考与组织语言。在重新确定游戏规则的过程中，教师引导幼儿互相讨论，以确定绘画的内容，在表达自己看法的同时，幼儿会根据语言交流的内容来调整自己的表达策略，这样的语言活动，会在自然而然中提高语言表达与交往能力。
当幼儿在活动中产生矛盾的时候，幼儿也可以通过语言来解决争端，如小伙伴没有按照自己的指令画出相应的图画，那么幼儿就可以用语言沟通的方式来解决这个问题，让幼儿明白自己指令的意思，这样的游戏活动中，幼儿发出的指令，有效解决了活动中产生的意见和分歧，语言的有效运用，有效解决了各种各样的矛盾与争端，有效促进了幼儿语言的发展。
二、促进幼儿思维发展，提高语言表达能力
思维和语言的发展密不可分，在一个人语言表达的过程中，体现了他的思维能力，一个人只有严谨的逻辑思维能力，才能够使语言表达变得更加严谨，幼儿的逻辑思维能力比较差，因此他们在语言表达中常常表现出前言不搭后语，语义模糊不清的情况。我们可以利用游戏活动来促进幼儿思维发展，提高他们的语言表达能力。
如在“快点躲起来”的游戏活动中，有的教师让配班老师做配合，一起为幼儿做示范：我叫xx，我躲起来了;xx没有躲起来，是xxx躲起来了……这个游戏难度较大、逻辑性比较强，不利于幼儿进行语言表达。特别是由于幼儿容易记错人的名字，以及语句的顺序而失去表达的自信心。有鉴于此，我们首先要把游戏的速度放慢，同时还要及时纠正幼儿产生的语言表达失误的情况，在师幼一起游戏的过程中，幼儿的逻辑思维能力逐渐增强，思路也更加清晰，于是教师就可以加快游戏的速度。又如在故事创编的游戏活动中，教师要求幼儿轮流创编故事，并且要准确表达，使故事合情合理，由于每个幼儿的经历不同，因此，他们创编的故事的内容也会千变万化，人物情节也都非常离奇。为了突出故事的主旨，教师可以参与到游戏活动中来，引导幼儿创编故事时要更加贴近主題，而且故事情节要完整。这样可以有效锻炼幼儿的逻辑思维能力，提高他们的语言表达能力。
在语言游戏活动中，教师遵循幼儿玩游戏的天性，把游戏与语言教育有机结合起来，充分发挥了游戏在语言教育中的价值，有效激发了幼儿语言表达的兴趣，促进了他们思维的发展。
三、根据幼儿猜谜的心理特点，促进幼儿语言交往
猜谜语是幼儿非常喜欢的一种游戏活动，而且猜谜语可以营造互动的氛围，在幼儿园语言活动游戏化的实践探索中，我们可以尝试利用猜谜语的游戏活动来促进师幼互动，提高幼儿语言表达的积极性。同时猜谜语的游戏也有利于幼儿思维的发展，对于促进幼儿语言表达也具有积极的意义。值得注意的是，教师在使用谜语的时候，不应该使用难度大的谜语，避免避免因为难以猜出答案，而使幼儿失去也表达的自信心，降低了师幼之间的互动，与我们使用猜谜语游戏形式的初衷相背。所以我们在选择谜语时，应该坚持难易适中的原则，以激发幼儿的兴趣，调动幼儿的参与积极性。
教师使用猜谜游戏时，要借助于其他形式，比如图画，让猜谜语活动变得更加形象、直观，符合幼儿形象思维特点，这对于锻炼幼儿的思维能力及发展语言能力都有非常大的促进作用。如在猜水果的游戏活动中，有的教师提供了图片，有的还提供了实物，幼儿将谜语与实物或图片建立起联系，很容易猜出结果，并进行积极主动的表达，有效提高了他们语言表达的积极性。同时教师也可以根据幼儿喜欢仿编的特点，让他们根据教师提供的谜语进行仿编，然后再用自己的谜语玩猜谜语的游戏。这样可以有效提高幼儿的语言综合能力，同时让他们感受到猜谜游戏活动的乐趣，使他们更加乐于进行语言表达。
综上所述，在课程游戏化背景下开展语言游戏活动，教师应该创设积极的游戏氛围，点燃幼儿语言表达的热情。在幼儿园游戏与语言教育活动进行整合的过程中，教师还要结合不同年龄段幼儿的兴趣特点，促进幼儿在原有基础上实现发展，充分发挥游戏在语言教育中所起的作用，真正促进幼儿语言发展。本文是对近年来语言游戏化教学的实践经验总结，希望为幼儿语言教育提供新的思路。
参考文献
[1]张真.幼儿园课程游戏化下的语言教育[J].课程教育研究，2018（50）：48-49.
[2]吴婷婷.浅谈在幼儿园课程游戏化中幼儿语言交往能力的提升[J].情感读本，2018（27）：12.
贵州省遵义市汇川区板桥镇第一幼儿园
关键词：课程游戏化;幼儿园;语言活动;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-096
在幼儿时期，特别是3到6岁的幼儿，正是语言发展的关键期，我们应该重视语言能力的发展与提高，以促进幼儿与他人进行沟通交流，为他们学习其他领域的课程打下良好的基础。鉴于此，我们在课程游戏化背景下，应该创设与寓教于乐的学习氛围，促进幼儿思维发展，在良好的语言环境下，培养幼儿大胆表达的品质，提高幼儿在语言活动中的参与度。
一、在游戏活动中，利用语言解决问题与争端
在日常的学习与生活中，幼儿需要利用语言与他人进行沟通，在课程游戏化背景下的游戏活动中，也需要幼儿利用语言与小伙伴进行沟通。所以在游戏活动中，我们引导幼儿与小伙伴以及教师运用语言来沟通，解决游戏活动中产生的问题，以及小伙伴之间产生的争端。
以“你说我画”的游戏为例，在游戏活动中，我们常常把幼儿分为几个小组，小组的组长要与成员之间用语言进行相互沟通，发出指令，并画出相应的内容。如组长说“画出一朵花”，然后幼儿就会按照组长的提示画出一朵小花，在这样的游戏活动中，幼儿需要听懂他人的语言，为此，他们要神情专注、全身心地投入到游戏活动中来。在这个过程中，培养了幼儿的倾听能力，语言表达能力。幼儿还可以轮流做组长，这样大家都有机会发言以发展自己的语言表达能力。此外，随着游戏活动的持续开展，幼儿开始对反复的戏内容失去兴趣，此时教师就要增加游戏的难度，一方面是绘画的难度，另一方面是幼儿语言表达的难度。幼儿扮演组长时可以要求小伙伴画一朵红色的小花，或者说一朵红色的、五个花瓣的小花，这样幼儿就可以再次将注意力集中到游戏活动中来，促使他们更加积极主动的思考与组织语言。在重新确定游戏规则的过程中，教师引导幼儿互相讨论，以确定绘画的内容，在表达自己看法的同时，幼儿会根据语言交流的内容来调整自己的表达策略，这样的语言活动，会在自然而然中提高语言表达与交往能力。
当幼儿在活动中产生矛盾的时候，幼儿也可以通过语言来解决争端，如小伙伴没有按照自己的指令画出相应的图画，那么幼儿就可以用语言沟通的方式来解决这个问题，让幼儿明白自己指令的意思，这样的游戏活动中，幼儿发出的指令，有效解决了活动中产生的意见和分歧，语言的有效运用，有效解决了各种各样的矛盾与争端，有效促进了幼儿语言的发展。
二、促进幼儿思维发展，提高语言表达能力
思维和语言的发展密不可分，在一个人语言表达的过程中，体现了他的思维能力，一个人只有严谨的逻辑思维能力，才能够使语言表达变得更加严谨，幼儿的逻辑思维能力比较差，因此他们在语言表达中常常表现出前言不搭后语，语义模糊不清的情况。我们可以利用游戏活动来促进幼儿思维发展，提高他们的语言表达能力。
如在“快点躲起来”的游戏活动中，有的教师让配班老师做配合，一起为幼儿做示范：我叫xx，我躲起来了;xx没有躲起来，是xxx躲起来了……这个游戏难度较大、逻辑性比较强，不利于幼儿进行语言表达。特别是由于幼儿容易记错人的名字，以及语句的顺序而失去表达的自信心。有鉴于此，我们首先要把游戏的速度放慢，同时还要及时纠正幼儿产生的语言表达失误的情况，在师幼一起游戏的过程中，幼儿的逻辑思维能力逐渐增强，思路也更加清晰，于是教师就可以加快游戏的速度。又如在故事创编的游戏活动中，教师要求幼儿轮流创编故事，并且要准确表达，使故事合情合理，由于每个幼儿的经历不同，因此，他们创编的故事的内容也会千变万化，人物情节也都非常离奇。为了突出故事的主旨，教师可以参与到游戏活动中来，引导幼儿创编故事时要更加贴近主題，而且故事情节要完整。这样可以有效锻炼幼儿的逻辑思维能力，提高他们的语言表达能力。
在语言游戏活动中，教师遵循幼儿玩游戏的天性，把游戏与语言教育有机结合起来，充分发挥了游戏在语言教育中的价值，有效激发了幼儿语言表达的兴趣，促进了他们思维的发展。
三、根据幼儿猜谜的心理特点，促进幼儿语言交往
猜谜语是幼儿非常喜欢的一种游戏活动，而且猜谜语可以营造互动的氛围，在幼儿园语言活动游戏化的实践探索中，我们可以尝试利用猜谜语的游戏活动来促进师幼互动，提高幼儿语言表达的积极性。同时猜谜语的游戏也有利于幼儿思维的发展，对于促进幼儿语言表达也具有积极的意义。值得注意的是，教师在使用谜语的时候，不应该使用难度大的谜语，避免避免因为难以猜出答案，而使幼儿失去也表达的自信心，降低了师幼之间的互动，与我们使用猜谜语游戏形式的初衷相背。所以我们在选择谜语时，应该坚持难易适中的原则，以激发幼儿的兴趣，调动幼儿的参与积极性。
教师使用猜谜游戏时，要借助于其他形式，比如图画，让猜谜语活动变得更加形象、直观，符合幼儿形象思维特点，这对于锻炼幼儿的思维能力及发展语言能力都有非常大的促进作用。如在猜水果的游戏活动中，有的教师提供了图片，有的还提供了实物，幼儿将谜语与实物或图片建立起联系，很容易猜出结果，并进行积极主动的表达，有效提高了他们语言表达的积极性。同时教师也可以根据幼儿喜欢仿编的特点，让他们根据教师提供的谜语进行仿编，然后再用自己的谜语玩猜谜语的游戏。这样可以有效提高幼儿的语言综合能力，同时让他们感受到猜谜游戏活动的乐趣，使他们更加乐于进行语言表达。
综上所述，在课程游戏化背景下开展语言游戏活动，教师应该创设积极的游戏氛围，点燃幼儿语言表达的热情。在幼儿园游戏与语言教育活动进行整合的过程中，教师还要结合不同年龄段幼儿的兴趣特点，促进幼儿在原有基础上实现发展，充分发挥游戏在语言教育中所起的作用，真正促进幼儿语言发展。本文是对近年来语言游戏化教学的实践经验总结，希望为幼儿语言教育提供新的思路。
参考文献
[1]张真.幼儿园课程游戏化下的语言教育[J].课程教育研究，2018（50）：48-49.
[2]吴婷婷.浅谈在幼儿园课程游戏化中幼儿语言交往能力的提升[J].情感读本，2018（27）：12.
贵州省遵义市汇川区板桥镇第一幼儿园