思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映，或者说思维是事物的本质属性和内部规律在人脑中的反映。思维反映的内容不属于事物的表面现象和外部关系，而是事物的本质特性和内在关系。因此，在教学中培养学生良好的思维品质应从以下几方面着手。
　　
　　一、加强科学的思维方法训练
　　辨证唯物主义要求人们的思维必须从客观实际情况出发，按照事物发展的客观规律思考问题。它是正确的思维路线，是科学的思维方法和世界观，使人们学会全面地、发展地、实事求是地看问题。
　　
　　二、运用启发式教学，调动学生思维的积极性与主动性
　　一些心理学家指出，学生学习的欲望取决于教师所创设的教学情景。启发式教学能调动学生思维活动的积极性与自觉性，使学习过程成为一个积极主动的探索过程。这样不仅帮助学生很好地掌握知识，还培养了学生解决问题的能力，如适当提示、布置作业、新旧知识联系均可具有启发式。
　　
　　三、加强语言训练
　　是否具有思维的逻辑性是评价人思维能力高低的重要标志。它要求教师在教学中不断培养学生思维的逻辑性，同时加强教师的语言修养和学生的语言训练，培养其言语的逻辑性与联系性，如要求学生说话完整、清晰、有条理、语词简练、结构严密等。
　　
　　四、发挥定势的积极作用，抑制消极影响
　　人们在解决问题时，先把某一问题归一类型后，完全搬用这一类型的解决方法，会失之偏颇，这是定势的消极作用。要发挥定势的积极作用、抑制其消极作用，解决问题时要善于分析、审视，善于变通，不为定势所束缚。要多发展学生的发散思维，加强思维方法和技巧的训练。
　　
　　五、培养学生解决实际问题的思维品质
　　思维是在实践中产生和发展的，实践是培养思维能力最重要的途径之一。要在实践中发展思维的广阔性和深刻性，通过实践的应用培养学生思维的批判性、灵活性、独立性等品质。
　　
　　六、培养学生创造性的思维品质
　　激发学生的好奇心、求知欲，培养学生的创造动机，可以不断地给学生创设变化的学习环境，珍视其发现、帮助其解决并适时予以鼓励。培养学生发散思维与集中思维相结合的能力，创造性思维的主要心理成分是发散思维和集中思维的有机结合，要着重启发学生从不同方面思考统一问题，同时要培养学生抽象、概括、判断和推理的能力。还要培养与发展学生的直觉思维能力。直觉思维是创造性思维活跃的一种表现，是发明创造的先导，也是突然领悟的硕果。要培养直觉思维，引导学生勇于实践、掌握好基本知识，鼓励学生良好的直觉习惯，培养学生的自信心和勇气。此外，教师的示范作用不可轻估——促进学生创造性的活动，培养创造性的个性。引导学生参加创造性活动（如组织学生参加科技小组、兴趣小组等），是启发其创造性思维、培养创造力的重要途径。独立性、冲动性、幻想性、自制力、恒心等是创造人才共同的人格倾向，且与早期教育有关。