对于刚刚升入初中、就读七年级的同学来说，对几何图形的问题进行推理论证既新鲜又陌生。而大家对代数知识比较熟悉，因为它们的内容与小学紧密相联，而且方法上也有所联系，学生学起来比较轻松、兴趣也浓。图形问题在小学虽然也有所涉及，但都是计算性的，并不需要学生进行推理；而到了初中，则必须对一些问题进行推理论证。一些学生对此觉得不习惯、有点难，干脆放弃，于是给后来的学习留下了阴影。学生对用几何语言来描述概念感到有一些难度，要有一个熟练的过程。一些有经验的数学教师认为，初中几何开头几节课教学的好坏，对今后学生学习几何有极其关键的影响。七年级的内容是几何课程的奠基内容，又是几何学习的入门关隘，是重点，也是难点，因此对于初学者来说，初步掌握推理论证显得尤其重要。我认为在教学中应注意下面几点：
　　1、从学生实际出发，对每一概念的引入，都要关注它的实际背景，并且迅速结合到在生活中的实际运用，以利于一开始就能调动学生学习的积极性。比如：我们在引入“两点之间线段最短”这个问题时，先让同学思考：某同学到另一个同学家去，途经一个车站（有转弯），这是第一条路，第二条路是直接到达，问哪条路最短？让大家理解之后，再思考：一条河流的两侧有两个村庄，水泵站建在什么位置，使所用的管道最短？学生自然就明白了，注意理论是什么，这就是简单的推理论证了。
　　2、要多鼓励自主探索与合作交流。有效的数学学习不能单纯依靠模仿和记忆，先要提出问题，然后让学生自己思考、议论、讨论、归纳，并自己用几何语言表达出来，教师只在学生因果不明显或者错误的情况下予以点破，起到画龙点睛的作用。
　　3、对于初学者来说，独立完成一个问题的推理论证确实有难度，我们应该从现有的推理论证中填写理由作为出发点，并从中获得成功的喜悦。在平时，我引导学生先观察要填写的理由这一步是什么结论，写下来，再往前一步看原因，自然就产生了因果关系。如果没有因果关系，看看这一步是怎么来的，是已知还是学过的结论，一分析，自然就明白了。
　　4、初学者对几何的推理、论证还不熟悉，难于理解，在教学中可采取多种办法。如联系学生生活实际设计直观教具，采用多媒体来化解和分解难点，让学生通过各种方式的学习，逐步理解数学证明的必要性。当然，这主要是注重对证明本身的理解，而不是追求证明的数量和技巧。