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【摘要】随着经济全球化的发展，国家与国家之间的交流越来频繁，英语使用的机会也越来越多。因此，在英语教学中，学生的英语学习不能只注重于看和写，或只局限于应付各类考试，听和说的培养一样重要。这样，学生在今后的发展中才能够具有更好的英语实际应用能力。本文主要指出初中英语听说教学中存在的一些问题，并积极探讨对应的解决策略。
【关键词】初中英语;听说教学;现状;策略
英语是一种交流的工具，在学习英语的过程中，听力是对信息的理解和吸收，而口语是对信息的传递和表达，两者相辅相成，都对提高学生的英语水平具有促进作用。但是由于长期受传统考试教育的影响，初中生的英语听说教学现状并不理想。在当前的英语教学中，有些教师时常偏重对学生读写能力的培养，而忽略了学生听力和口语的培养，这必然不会全面提高学生的英语水平。下面对初中英语的听说教学现状进行具体分析，并提出相应的解决策略。
一、初中英语听说教学的现状
第一，观念传统，重读写轻听说。当前，我国的英语口语教学仍是一个非常薄弱的地方，尤其是在初中阶段。不容否认，这个阶段的儿童口语教学发展迅速，然而由于升学考试的压力和应试训练的局限性，教学和考试通常不涉及英语听力和口语能力，因此难以形成重视听说的教学观念。尽管教师在短期内会重视阅读和写作，但是对听力和口语依旧比较忽视。这种传统的教育观念限制了初中生英语听说能力的提高，也阻碍了他们对英语知识的深入理解。
第二，读写好抓，听说难教。在初中英语教学实践中，英语教师能够想方设法、下足功夫提高学生的英语听说能力。但就教学效果而言，很难从考试的角度来评估学生的英语听说能力。目前的学生正在从小学三年级起学习英语，但是不同学生的学习习惯和能力不尽相同，这使得英语水平参差不齐。随着时间的推移，学生上了初中以生，教师想要提高一些学困生的听力和口语水平，则会变得更加困难。加上不同学校师资力量不同，学习环境和学习氛围的差异也是影响学生英语水平的重要原因。因此，在初中英语阅读。
第三，缺乏一定的文化环境。在当前的初中英语听说课程，甚至整个初中英语教学过程中，很多教师往往过于注重提高学生的语言能力和考试成绩，但没有意识到学生对外国文化的兴趣。只有提高学生的文化意识，才能进一步拓宽他们的国际视野，将英语听说读写课程与文化意识的培养相结合，达到良好的教学效果。
第四，听说教学评价制度缺乏。大多数学校的听说评价通常是以考试成绩的汇总评估为标准，这样的评估标准太单一了，因为考试成绩受焦虑程度和外部混杂因素的影响。如果考试成绩因为这些因素的影响而考得不好，可能会让学生丧失学习英语的信心，久而久之甚至会产生放弃学习的想法。因此，听力和口语的评价制度是否科学有效的问题，对学生的学习效果和学习兴趣产生了深远的影响。
二、听说教学问题的完善策略
基于以上现状，在初中英语教学中，可通过以下几个策略提高学生英语听说能力。
1.改进“听”的策略
在平常的听说教学课堂上，第一步是Pre-listening，在这一步骤中，教师可以通过与学生沟通来引导学生进入学习状态，接着要求学生阅读听力材料的内容，然后对听力的内容进行猜想，再带着问题去做听力训练。例如，在进行八年级下册Unit 7 What’s the highest mountain in the world？ 这个部分的学习时，教师可以给学生讲解世界最高山脉的排行，让他们看一下世界最高山脉的图片，从而激发出他们对课文的兴趣。在这个课程里，让学生在听力过程中掌握文章的含义和必要的关键信息，然后才回答适当的问题。在听力训练中，听力问题的类型可以是选择、判断、简答或信息添加、绘画等，但所有学生都需要有能力掌握细节并专注于练习目的。在实践中，教师应尽力帮助学生选择原始的听力。此外，教师应合理地处理在教学过程中遇到的困难和问题，以防止学生的热情受到打击。在完成听力训练后，教师应进行适当的口语练习。学完后，教师要引导学生整合听力信息，提高书写技巧，并鼓励学生根据听力内容进行写作。
2.改进“说”的策略
优化初中英语口语课的方法有很多。首先，教师应当注重把握准确性和流利度之间的关系。在口语教学中，一方面，教师应鼓励学生大胆说英语，允许犯错误，这样才能提高他们说英语的能力。只有熟练使用英语，他们才能学好英语。另一方面，教师在改正错误时应注意用词选择，以帮助学生建立自信心和学习热情。其次，营造轻松愉快的学习氛围和语言环境，以缓解学生的紧张情绪，激发他们的学习热情。比如，在对九年级Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.有关内容授课时，教师可以提前安排预览作业，然后要求学生在正式课堂上讨论自己的平常的穿衣搭配风格，为学生提供说英语的机会。第三，通过在课堂上提高自己的表达效率是帮助学生提高英语口语的一项重要措施。教师上课时应适当控制教学内容的量，教学内容过多则会影响学生的口语训练时间。第四，教师应采用多元化方法来指导学生在教学过程中说英语，如分析和总结、话题讨论、角色扮演等。对话课程是练习学生英语口语能力的一种有效方法。
3.增强课堂的文化意识
在课堂教学中，教师要积极向学生讲解中外文化的差异，包括地方习俗、文化背景等知识。如在我们国家，熟人相遇时问“吃饭了没有？去哪里玩？”等内容，一般只是礼貌性地打招呼，而并非是真正有意图，但是在外国文化中，与人交流时如果这样询问，可能会造成外国友人的误会和困惑。因为外国文化中，熟人相遇时习惯谈论当天的天气与所处的环境等。因此在语言教学中，教师可以有针对性地介绍英语国家的文化知识，从而避免学生在语言使用方面的错误。比如，九年级Unit 13 We’re trying to save the earth！这一单元的教学内容与地球环境相关，教师可以通过讲解中外在对地球环境保护方面不同的做法，让学生借鉴学习外国优秀的环境保护文化，提高学生的学习兴趣，从而对英语听说课程的学习更加深入。创建良好的文化意识，理解与吸取外国优秀英语知识文化，有助于提高学生的听力和口语能力。
总之，在大力倡导构建人类命运共同体的今天，英语作为一门国际化的交流语言，在初中教育教学中的重要性不言而喻。一线英语教师要紧跟时代步伐，立足当前英语教学现状，及时更新教學理念，积极采取有效措施在课堂教学中加强学生听说技能的训练，这样才能稳步提升学生的英语听说水平，助力英语教学得到高质量发展。
参考文献：
[1]汤建华.初中英语听说教学问题分析及策略[J].辽宁教育，2018，3（11）：20-21.
[2]师曼，刘晟，刘霞.21世纪核心素养的框架及要素研究[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016（3）：29-37.
【关键词】初中英语;听说教学;现状;策略
英语是一种交流的工具，在学习英语的过程中，听力是对信息的理解和吸收，而口语是对信息的传递和表达，两者相辅相成，都对提高学生的英语水平具有促进作用。但是由于长期受传统考试教育的影响，初中生的英语听说教学现状并不理想。在当前的英语教学中，有些教师时常偏重对学生读写能力的培养，而忽略了学生听力和口语的培养，这必然不会全面提高学生的英语水平。下面对初中英语的听说教学现状进行具体分析，并提出相应的解决策略。
一、初中英语听说教学的现状
第一，观念传统，重读写轻听说。当前，我国的英语口语教学仍是一个非常薄弱的地方，尤其是在初中阶段。不容否认，这个阶段的儿童口语教学发展迅速，然而由于升学考试的压力和应试训练的局限性，教学和考试通常不涉及英语听力和口语能力，因此难以形成重视听说的教学观念。尽管教师在短期内会重视阅读和写作，但是对听力和口语依旧比较忽视。这种传统的教育观念限制了初中生英语听说能力的提高，也阻碍了他们对英语知识的深入理解。
第二，读写好抓，听说难教。在初中英语教学实践中，英语教师能够想方设法、下足功夫提高学生的英语听说能力。但就教学效果而言，很难从考试的角度来评估学生的英语听说能力。目前的学生正在从小学三年级起学习英语，但是不同学生的学习习惯和能力不尽相同，这使得英语水平参差不齐。随着时间的推移，学生上了初中以生，教师想要提高一些学困生的听力和口语水平，则会变得更加困难。加上不同学校师资力量不同，学习环境和学习氛围的差异也是影响学生英语水平的重要原因。因此，在初中英语阅读。
第三，缺乏一定的文化环境。在当前的初中英语听说课程，甚至整个初中英语教学过程中，很多教师往往过于注重提高学生的语言能力和考试成绩，但没有意识到学生对外国文化的兴趣。只有提高学生的文化意识，才能进一步拓宽他们的国际视野，将英语听说读写课程与文化意识的培养相结合，达到良好的教学效果。
第四，听说教学评价制度缺乏。大多数学校的听说评价通常是以考试成绩的汇总评估为标准，这样的评估标准太单一了，因为考试成绩受焦虑程度和外部混杂因素的影响。如果考试成绩因为这些因素的影响而考得不好，可能会让学生丧失学习英语的信心，久而久之甚至会产生放弃学习的想法。因此，听力和口语的评价制度是否科学有效的问题，对学生的学习效果和学习兴趣产生了深远的影响。
二、听说教学问题的完善策略
基于以上现状，在初中英语教学中，可通过以下几个策略提高学生英语听说能力。
1.改进“听”的策略
在平常的听说教学课堂上，第一步是Pre-listening，在这一步骤中，教师可以通过与学生沟通来引导学生进入学习状态，接着要求学生阅读听力材料的内容，然后对听力的内容进行猜想，再带着问题去做听力训练。例如，在进行八年级下册Unit 7 What’s the highest mountain in the world？ 这个部分的学习时，教师可以给学生讲解世界最高山脉的排行，让他们看一下世界最高山脉的图片，从而激发出他们对课文的兴趣。在这个课程里，让学生在听力过程中掌握文章的含义和必要的关键信息，然后才回答适当的问题。在听力训练中，听力问题的类型可以是选择、判断、简答或信息添加、绘画等，但所有学生都需要有能力掌握细节并专注于练习目的。在实践中，教师应尽力帮助学生选择原始的听力。此外，教师应合理地处理在教学过程中遇到的困难和问题，以防止学生的热情受到打击。在完成听力训练后，教师应进行适当的口语练习。学完后，教师要引导学生整合听力信息，提高书写技巧，并鼓励学生根据听力内容进行写作。
2.改进“说”的策略
优化初中英语口语课的方法有很多。首先，教师应当注重把握准确性和流利度之间的关系。在口语教学中，一方面，教师应鼓励学生大胆说英语，允许犯错误，这样才能提高他们说英语的能力。只有熟练使用英语，他们才能学好英语。另一方面，教师在改正错误时应注意用词选择，以帮助学生建立自信心和学习热情。其次，营造轻松愉快的学习氛围和语言环境，以缓解学生的紧张情绪，激发他们的学习热情。比如，在对九年级Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.有关内容授课时，教师可以提前安排预览作业，然后要求学生在正式课堂上讨论自己的平常的穿衣搭配风格，为学生提供说英语的机会。第三，通过在课堂上提高自己的表达效率是帮助学生提高英语口语的一项重要措施。教师上课时应适当控制教学内容的量，教学内容过多则会影响学生的口语训练时间。第四，教师应采用多元化方法来指导学生在教学过程中说英语，如分析和总结、话题讨论、角色扮演等。对话课程是练习学生英语口语能力的一种有效方法。
3.增强课堂的文化意识
在课堂教学中，教师要积极向学生讲解中外文化的差异，包括地方习俗、文化背景等知识。如在我们国家，熟人相遇时问“吃饭了没有？去哪里玩？”等内容，一般只是礼貌性地打招呼，而并非是真正有意图，但是在外国文化中，与人交流时如果这样询问，可能会造成外国友人的误会和困惑。因为外国文化中，熟人相遇时习惯谈论当天的天气与所处的环境等。因此在语言教学中，教师可以有针对性地介绍英语国家的文化知识，从而避免学生在语言使用方面的错误。比如，九年级Unit 13 We’re trying to save the earth！这一单元的教学内容与地球环境相关，教师可以通过讲解中外在对地球环境保护方面不同的做法，让学生借鉴学习外国优秀的环境保护文化，提高学生的学习兴趣，从而对英语听说课程的学习更加深入。创建良好的文化意识，理解与吸取外国优秀英语知识文化，有助于提高学生的听力和口语能力。
总之，在大力倡导构建人类命运共同体的今天，英语作为一门国际化的交流语言，在初中教育教学中的重要性不言而喻。一线英语教师要紧跟时代步伐，立足当前英语教学现状，及时更新教學理念，积极采取有效措施在课堂教学中加强学生听说技能的训练，这样才能稳步提升学生的英语听说水平，助力英语教学得到高质量发展。
参考文献：
[1]汤建华.初中英语听说教学问题分析及策略[J].辽宁教育，2018，3（11）：20-21.
[2]师曼，刘晟，刘霞.21世纪核心素养的框架及要素研究[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016（3）：29-37.