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【摘要】英语新课改强调教师的主导作用和学生的主体地位，倡导自主学习、合作探究，倡导体验和实践。因此，英语教学中，教师应坚持这些新课改的理念，将这些理念贯彻到英语教学的始终，探寻有效的教学方法，打造新课改下的魅力课堂。
【关键词】初中英语 新课改理念 教学方法 魅力课堂
二轮课改早已深入人心，但真正实施起来，又感觉力不从心，应试教育的根深蒂固，学校的评价机制，学生升学的需要等无不“以分数论英雄”指挥下，教师念的是新课改的经，唱的是课改之曲，但走的仍然是应试教育的路，采用的应试教育的法，致使英语教学课改开展得如火如荼，但收效甚微的普遍现象。
本文以教学实践，仅仅从激发学习动机以及主攻句型等两个方面，谈谈凸显学生的主体地位，坚持学生的发展观、激发学习动机，强化使用英语的能力等谈谈自己的教学感悟。
一、 激发动机，寓教于乐
兴趣是学习动机中最活跃的因素。因此，教学中，注重非智力因素的开发，发挥非智力因素的优势，以“善教”体现“乐学”。
1.巧妙设疑，激发创新思考。如果教师的课平淡无奇，很难激发学生的学习动机，很难在学生的思维中激起浪花。恰当的质疑，可以唤起学生的有意注意和无疑注意，从而提高他们的专注力，引发他们主动思考，使记忆学习和发现学习珠联璧合。
在教学中，不妨有意巧设陷阱，略设羁绊，让学生陷入误区，再把他们从“陷阱”中解救出来，让他们重见“天日”，使他们柳暗花明。如学习形容词的比较等级的用法时，学生知道了than连着比较级，of/in/among等和最高级连用，再设计一个单词的适当形式填空题：She is ______（busy）of the two.多数学生看到of，不假思索回答“填最高级，the busiest”，少数学生发现of后不是三个或三个以上是两个人，所以填比较级busier。此时，学生面带So easy之色，等待老师表扬时，教师的微微摇头，让学生意识到答案是错的，但马上班级沸腾了，“凭什么错，不是刚刚讲完的吗，要错也是老师错了”于是，教师此时给他们拨开云雾。这类具有思辨性的问题，适当给以提出，既巩固知识，也引起学生的注意，引发他们的创新思维。
2.活动法，为课堂增趣加味。爱动是初中生的主要身心特点，因此，课堂上让学生动起来，主动参与到学习中的关键是，巧设活动，使学生参与活动，体现其主体地位，也增加课堂的魅力和趣味性。
如九年级的上册，一个电脑程序员被杀，警方初步拘留了四个嫌疑犯……这个部分的学习，教师可以让一个学生口述四个嫌疑犯的外貌的文字介绍，其他学生画出四个嫌疑犯的肖像。多数学生对美术、对绘画几乎是零，于是，学生对自己、对同学的一个个大作，得前仰后合，活跃的课堂气氛紧紧抓住学生们的学习热情，为有效教学推波助澜。
学习DIY时，让学生在英语实践上，手工制作一张贺卡，为妈妈、为爸爸、为老师、为朋友献上祝福。同学们的作品洋溢着浓浓之情，诚挚的祝福、心底的心声把学生引进“爱”的教育，既发展了实践操作的能力，也渗透了德育教育，构建了德育为先、智育为辅的精彩课堂。
3.情境法，加强直观教学。作为英语教师，如果把教材当作概念化的讲解、公式化的分析，而忽略了学习环境的烘托，课堂语言会平淡无奇，很难使学生全身心投入到学习中。为此，英语教学中，注重情境教学，运用实物、图片、简笔画、插图等强化学生的理解和识记。如学习ants、elephant、tortoise等时，图片法增强直观性，使单词教学
事半功倍；学习语法现在完成时时，和进行时、过去时等的教学用一个时间数轴就可以使学生明晰几种时态的用法区别，而引起新的时态的学习。学习Reading时，运用插图也有助于课文的理解和把握，或引发学生的阅读兴趣。如学习22岁电脑程序员被杀，先看文章的插图，就足以引发学生阅读的兴趣，谁杀的？为什么杀等等，带着这些问题而投入到阅读中。
二、 主攻句型，提升能力
能力的培养和提升是新课程标准的终极目标，也是素质教育的根本要求，更是英语教学的主要任务之一。英语学习能力主要是听、说、读、写的综合技能的提高，而这技能离不开句型教学，离开句型，交际就没法展开，口语交际、实际交流就会失去源头活水。
英语教学中，教师每每抱怨学生参与意识不强、参与的兴趣不高。追根求源，句型教学意识淡薄。如学习形容词比较等级的用法，教师都会先说比较等级的构成，再介绍其用法，把知识分解得淋漓尽致，也支离破碎。学生学的是一个个散打的动作和套路，缺少完整的训练。如果the more the better的记忆，使学生对“the 比较级，the 比较级”的用法无需像记公式、套公式那样对待英语的学习，并可以提高语言交际的能力。
教学有法，教无定法，只要我们一线教师在教学中，践行新课改理念，注重教学创新和改革，学生在课堂上定会绽放生命的活力和青春的魅力，课堂教学定会精彩无限、魅力无穷，教学改革定会接触累累硕果。
参考文献：
[1]王晓艳.激情飞扬魅力课堂——浅谈初中英语课堂教学艺术[J].新课程学习（社会综合），2012.6.
[2]刘芳.情境教学法让平凡词汇炫彩魅力课堂[J].语数外学习（英语教育），2013.4.
【关键词】初中英语 新课改理念 教学方法 魅力课堂
二轮课改早已深入人心，但真正实施起来，又感觉力不从心，应试教育的根深蒂固，学校的评价机制，学生升学的需要等无不“以分数论英雄”指挥下，教师念的是新课改的经，唱的是课改之曲，但走的仍然是应试教育的路，采用的应试教育的法，致使英语教学课改开展得如火如荼，但收效甚微的普遍现象。
本文以教学实践，仅仅从激发学习动机以及主攻句型等两个方面，谈谈凸显学生的主体地位，坚持学生的发展观、激发学习动机，强化使用英语的能力等谈谈自己的教学感悟。
一、 激发动机，寓教于乐
兴趣是学习动机中最活跃的因素。因此，教学中，注重非智力因素的开发，发挥非智力因素的优势，以“善教”体现“乐学”。
1.巧妙设疑，激发创新思考。如果教师的课平淡无奇，很难激发学生的学习动机，很难在学生的思维中激起浪花。恰当的质疑，可以唤起学生的有意注意和无疑注意，从而提高他们的专注力，引发他们主动思考，使记忆学习和发现学习珠联璧合。
在教学中，不妨有意巧设陷阱，略设羁绊，让学生陷入误区，再把他们从“陷阱”中解救出来，让他们重见“天日”，使他们柳暗花明。如学习形容词的比较等级的用法时，学生知道了than连着比较级，of/in/among等和最高级连用，再设计一个单词的适当形式填空题：She is ______（busy）of the two.多数学生看到of，不假思索回答“填最高级，the busiest”，少数学生发现of后不是三个或三个以上是两个人，所以填比较级busier。此时，学生面带So easy之色，等待老师表扬时，教师的微微摇头，让学生意识到答案是错的，但马上班级沸腾了，“凭什么错，不是刚刚讲完的吗，要错也是老师错了”于是，教师此时给他们拨开云雾。这类具有思辨性的问题，适当给以提出，既巩固知识，也引起学生的注意，引发他们的创新思维。
2.活动法，为课堂增趣加味。爱动是初中生的主要身心特点，因此，课堂上让学生动起来，主动参与到学习中的关键是，巧设活动，使学生参与活动，体现其主体地位，也增加课堂的魅力和趣味性。
如九年级的上册，一个电脑程序员被杀，警方初步拘留了四个嫌疑犯……这个部分的学习，教师可以让一个学生口述四个嫌疑犯的外貌的文字介绍，其他学生画出四个嫌疑犯的肖像。多数学生对美术、对绘画几乎是零，于是，学生对自己、对同学的一个个大作，得前仰后合，活跃的课堂气氛紧紧抓住学生们的学习热情，为有效教学推波助澜。
学习DIY时，让学生在英语实践上，手工制作一张贺卡，为妈妈、为爸爸、为老师、为朋友献上祝福。同学们的作品洋溢着浓浓之情，诚挚的祝福、心底的心声把学生引进“爱”的教育，既发展了实践操作的能力，也渗透了德育教育，构建了德育为先、智育为辅的精彩课堂。
3.情境法，加强直观教学。作为英语教师，如果把教材当作概念化的讲解、公式化的分析，而忽略了学习环境的烘托，课堂语言会平淡无奇，很难使学生全身心投入到学习中。为此，英语教学中，注重情境教学，运用实物、图片、简笔画、插图等强化学生的理解和识记。如学习ants、elephant、tortoise等时，图片法增强直观性，使单词教学
事半功倍；学习语法现在完成时时，和进行时、过去时等的教学用一个时间数轴就可以使学生明晰几种时态的用法区别，而引起新的时态的学习。学习Reading时，运用插图也有助于课文的理解和把握，或引发学生的阅读兴趣。如学习22岁电脑程序员被杀，先看文章的插图，就足以引发学生阅读的兴趣，谁杀的？为什么杀等等，带着这些问题而投入到阅读中。
二、 主攻句型，提升能力
能力的培养和提升是新课程标准的终极目标，也是素质教育的根本要求，更是英语教学的主要任务之一。英语学习能力主要是听、说、读、写的综合技能的提高，而这技能离不开句型教学，离开句型，交际就没法展开，口语交际、实际交流就会失去源头活水。
英语教学中，教师每每抱怨学生参与意识不强、参与的兴趣不高。追根求源，句型教学意识淡薄。如学习形容词比较等级的用法，教师都会先说比较等级的构成，再介绍其用法，把知识分解得淋漓尽致，也支离破碎。学生学的是一个个散打的动作和套路，缺少完整的训练。如果the more the better的记忆，使学生对“the 比较级，the 比较级”的用法无需像记公式、套公式那样对待英语的学习，并可以提高语言交际的能力。
教学有法，教无定法，只要我们一线教师在教学中，践行新课改理念，注重教学创新和改革，学生在课堂上定会绽放生命的活力和青春的魅力，课堂教学定会精彩无限、魅力无穷，教学改革定会接触累累硕果。
参考文献：
[1]王晓艳.激情飞扬魅力课堂——浅谈初中英语课堂教学艺术[J].新课程学习（社会综合），2012.6.
[2]刘芳.情境教学法让平凡词汇炫彩魅力课堂[J].语数外学习（英语教育），2013.4.