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摘要: 技工学校实施素质教育,既是时代发展的需要,也是技工学校自身发展的需要。本文论证了技工学校实施素质教育的必要性,阐述了技工学校实施素质教育的内容和措施。
关键词: 素质教育 必要性 措施
近几年来,素质教育一直是教育界关注的热点问题。中共中央国务院关于“深化教育改革,全面推进素质教育的决定”又一次把素质教育提高到一个新的高度。当前,随着我国经济的迅速发展,迫切需要提高人口的素质和质量,作为培养二十一世纪劳动大军的技工学校必须实施素质教育,坚持素质教育,这是时代发展的需要,也是技校自身发展的需要。
一、技工学校实施素质教育是时代发展的需要,也是技校自身发展的需要
首先,技校实施素质教育是时代发展的需要。随着时代发展、科技进步,社会对劳动者的素质提出了越来越高的要求。在我国经济社会的发展阶段,推进产业结构调整,走新型工业化道路需要大量的高素质劳动者,客观上要求职业教育要以提高国民素质为根本,以培养学生的综合素质为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律,德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。因此,技工学校在培育国家目前急需的技能型人才的同时肩负着实施素质教育,培养高素质劳动者的特殊的使命。
其次,实施素质教育是技校自身发展的需要。技校的毕业生上岗靠技能,创业靠能力,发展靠素质,毕业生质量是关系技工学校生存发展的关键,技校教育要在激烈的竞争中占有一席之地,必须以质取胜。而目前技工学校的学生,受“普高热”和“免试入学”等因素的影响,综合素质偏低,思想空白,道德缺失,价值取向错误的现象较普遍;眼高手低,缺乏创新实践能力,个体差异明显。从我们的调研情况及多年来用工单位反馈的信息来看,一些不受企业欢迎的毕业生大多不是因为技能低下不适应生产需要,而是因为不会做人,不愿吃苦,好高骛远才不受企业欢迎,毕业生的综合素质是推荐就业成败极为重要的因素。教育部领导曾多次强调:职业教育要注重素质教育,要培养学生的职业素质,实践能力和创新精神。这一切表明了实施素质教育是发展技校教育的内在要求,也是技校教育的当务之急。因此,技工学校必须树立质量观念,把提高教学质量,培养全面发展的高素质人才作为办学的重点。
二、技工学校实施素质教育的内容
传统上,人们普遍认为“职业教育等同于技能教育”,这种单一技能的培养目标定位巳很难适应现实的要求,这样培养出来的学生缺乏继续深造的基础,而且工作适应性差,对未来工作的变化缺乏必要的准备。从社会现实及未来社会对技术工人的需求来看,学生赢得就业竞争力更为突出地体现在综合职业素质的提高,创新精神及实践能力上。技工学校培养的学生不仅应具备一定的岗位技能,更要具备良好的思想道德品质,同时应具备良好的综合素质,使学生获得终身可持续发展。因此,技校教育应着重加强学生以下几种素质的培养:
(一)道德素质
品德是一个人的立人之本,一个有才无德的人,其才不能尽其用,甚至会成为社会的危险因素。有这样一种说法:有德有才是正品,有德无才是次品,有才无德是危险品,无德无才是废品。社会需要的是德才兼备的劳动者。中职学生的整体素质不好并不是智力差,很大程度上是行为习惯不好,与思想道德密不可分,思想空白,道德缺失,价值取向错误的现象较普遍,技工学校要想使自己的学生立足竞争激烈的社会,应确立“德技双高”的发展目标,不仅应重视学生的直接上岗能力和操作能力,更应该重视培养学生良好的道德素质,尤其要结合自身实际加强职业道德教育,使学生“又红又专”,德才兼备。
(二)基础文化素质
基础文化是一个人基本文化素养的体现,也是继续学习的基础。由于传统的技校教学目标定位,基础文化课在技校也一直得不到应有的重视 ,据笔者调研,当前技工学校所招学生多数是基础教育的“弱势群体”,文化基础知识相对较差,不愿学、不会学、学不会的学生大有人在,他们的素质确实令人担忧,这与高素质的劳动者相差甚远,显然不能适应社会的要求,还何谈今后的发展与创业。而当前我们所面临的是一个知识不断增长、技术不断更新的时代,一个人一生只从事一种职业巳不可能,转岗、转业巳成为一种现实,这也同样需要继续学习,因此,技工教育应着眼于学生的可持续发展,真正重视学生的基础文化素质教育,培养其宽厚扎实的基础文化知识。
(三)职业能力素质
技工学校不同于基础教育,它是一种职业教育,因此,职业能力的培养是非常关键的。受传统教育观念影响,技工学校中也存在着重知识、轻能力,重操作、轻革新的倾向,这样做的结果使得学生适应性差,缺乏创新意识,而当前社会发展需要的是一专多能的通用型和复合型人才,要求学生具有就业、从业、转业、创业所需要的全方位能力,不仅使学生毕业后能走上工作岗位,而且有能力谋得今后人生道路上更大的就业机会的可能性。因此,技校教育应把所学知识转化为能力,培养学生一专多能、创新能力、实际操作能力。开展职业指导和创业教育,针对所学专业进行职业理想,职业道德、职业生涯规划与设计,让学生认识职业,掌握职业技巧,培养学生的职业能力,便于学生正确择业,从容就业,理想创业。
(四)心理素质
面对竞争、迅速变化的世界,一个人的知识能力固然重要,但若不具备适应变化、承受挫折的心理素质,同样不能适应社会。而心理素质的培养一直是技校教育中的薄弱环节,事实上,当代技校生中存在着许多这样那样的心理问题,技校的许多学生在应试教育中曾受到冷落和歧视,心里充满压抑和自卑,存在敌视、恐惧、抑郁、智利缺陷、人际交流障碍、多动症、学习障碍与自我否定等行为缺陷,他们承受挫折能力、独立性、自信心、合作性偏差。因此,技工学校要以人为本,关爱学生,从情感入手,注意培养学生的心理素质,使学生身心健康发展。
另外,还要培养学生的身体素质、审美素质及社会综合素质等,素质教育的目标就是要使学生的德智体美劳得到全面发展。
三、技工学校实施素质教育的措施
素质教育不是一门课,也不是一项运动,它贯穿于整个教育过程。素质教育的贯彻执行最终要落实到每堂课、每次教育活动、每项管理及服务中,从领导、教师到学生,从课内到课外,从理论到实习的所有教育因素中,它是一个系统工程。技工学校如何实施素质教育?笔者认为要从以下几方面入手:
(一)、实施素质教育的关键是教育观念的更新及教学改革
播种思想,收获行为;播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。教育观念决定教育行为,决定素质教育的实施成败,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》中指出:“智育工作要转变教育观念,改革人才培养模式,积极实行启发式和讨论式教学,激发学生独立思考和创新的意识,切实提高教学质量。”因此,教育工作者应更新教育观念,确立素质教育的新理念:在实施职业教育的同时,积极开展素质教育和创新教育。
技工学校实施素质教育,应该在素质教育的层面上定位人才目标的培养改革人才培养模式,提高学生的整体素质,培养学生的创新精神。为了较好地实施素质教育,技工学校应从以下几方面进行教学改革以适应素质教育的需要。一是适应职业需要、素质教育需要,改革课程体系,开展专业整合、课程整合、教学内容整合;二是为满足学生智力水平、学习方式及对所学专业的不同要求,推行学分制,实施弹性学制;三是根据学生个体差异,实行分层教学和考核评价,坚持因材施教;四是为培养学生专业技术应用能力和实践动手能力及创新能力,强化实践教学,实施了“2+1”、“1+1”教学模式,切实提高教学质量;五是坚持以改革谋发展,以就业为导向,面向市场、面向社会,努力提高学生整体素质和创新能力,为社会培养急需型的高素质劳动者。
事实证明,教育观念的更新和教学改革的深化,是技工学校实施素质教育的关键因素。
(二)、建立一支高素质的教师队伍是实施素质教育的根本保证
素质教育的关键在教师。教育部职业教育副司长王继平近日指出,制约和影响中职教育发展质量最关键的是教师问题,他说:“没有一支高素质的教师队伍,不可能有一个高质量的职业教育”。学校教育质量的高低,主要取决于教师的思想政治素质和业务素质,而当前技工学校的教师存在以下问题。一方面,教师数量不足,有相当一部分是兼职老师、外聘教师,在队伍管理上不够完善;另一方面,由于学生素质较低,许多教师教学热情大打折扣,同时,目前技工学校 “双师型”教师队伍严重不足,这些都不利于学生综合素质的培养与提高。因此,技工学校应重视师资队伍建设,一方面想方设法吸引优秀人才任教;另一方面要加强现有教师的教育培养和提高,加强师德教育。我校师资队伍建设的具体做法是:首先实施“名师工程”,打造职教名师。力争培养一批学识渊博、道德高尚的学科带头人,对评选出的学科人才实行定期考核,动态管理,以激励机制促进更多的教师脱颖而出。同时还要重视青年教师的培养,鼓励他们以积极的态度和饱满的热情投身于学校的教改、教研、教学工作,经常组织观摩教学和示范课,帮助他们提高教学认识,熟悉教学方法。其次,注重“双师”培养,适应职教需要。鼓励教师向高学历进修,到施工现场进行实践锻炼,充实现场实践经验,达到理论与实践的统一、教师与工程师的统一,在实践中提高教师的专业水平。最后,加强师德建设,塑造教师形象。学校明确提出把“严谨治学、爱岗敬业、热爱学生、精心执教、改革创新”作为师德的规范,开展学先进、比奉献的系列活动,开展师德教育、教风研讨等活动,弘扬教师的敬业奉献精神,塑造教师队伍的良好形象。使教师确立了现代教育观念和奉献精神,在思想上更新观念,在行动上勇于创新,在学习上力争上游,以教育为本,以教为乐,以教为荣,展示出当代教师的崇高形象。
(三)、建立和完善以提高学生素质为目标的教学体系
素质教育应落实到教学的各个因素和环节中,从课程设置到课堂教学,从教材到教法都应以培养学生的全面素质作为目标。
1.有针对性地进行教材修改
教学内容和课程体系是实现培养目标,提高人才培养质量的核心所在。技工学校在教学中应本着以技能为主、以人为本、服务就业的原则对部分教材进行修改,删除过时、不实用、不适合技工教育的内容,增加实用、先进知识和新工艺、新技术、新标准充实到课程结构中,加大课程体系和内容的改革力度,做到贴近社会、贴近市场,使学生学以致用。只有适合技校学生学习的好教材,才能保证培养出高素质的毕业生。
2.在课程设置方面应处理好基础课,专业课及实习课的关系,一方面课时分配要合理,另一方面先后顺序应注意衔接,既要保证学生学好基础课,具备一定的基础文化知识,又要保证学生专业知识及技能的学习,还要培养学生理论与实践相结合的能力。应避免轻理论重实习,轻基础重专业的倾向。
3. 教学中渗透素质教育内容
在专业课、实习课中渗入新工艺和科技发展新动态,激发学生的求知欲望,培养学生的学习兴趣和自学能力,在课堂中结合实际进行形势教育、法制教育、国企改革教育、职业道德教育、美育教育、心理教育和文明礼貌教育,使同学们在学习科学技术的同时,提高了自身的综合素质。教师要有爱心、责任心,经常和学生谈理想、谈人生,帮助学生树立正确的人生观和价值观。
(四)、从实际出发,把德育工作作为实施素质教育的突破口
一名合格的高素质劳动者,首先应具备良好的思想道德素质。德育工作,不单纯是班主任或政治课老师的任务,首先,它需要全体教职工共同参与,从全过程、全方位共同努力。形成入学教育、专业教育、纪律教育、心理健康教育、法制教育、就业教育、跟踪教育的德育体系。学生的思想道德素质培养通过政治课、学科渗透教育以及开展各种类型的主题班会、社会公益活动等,引导学生树立正确择业观。其次,要加强德育队伍建设和德育评价工作,提高全体教职工的育人意识,做到教师教书育人、职工管理育人,从日常行为规范到校风校纪、从校内学习到参加社会实践活动、从校长到每一位教工,形成全方位的教育体系。学校要以德育工作为重点,改进德育教育,重视青少年身心特点和认知规律,研究把握新时期学生教育的特点和规律,净化学生心灵,提高他们的思想素质。
总之,素质教育是大势所趋,技工学校应该积极实施素质教育,以顺应时代和社会发展的要求,这是适应改革和发展教育的必然选择。技校教育者应积极努力,坚持素质教育,常抓不懈,与时俱进,加强理论及实验研究,进一步把素质教育活动引向深入,积极探索实施素质教育的有效途径,努力培养“宽基础、高技能、复合型、高素质”的学生,共同推进和开创素质教育的新局面。
参考文献:
[1]《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》
[2]天津教育出版社《感悟素质教育》
[3]《湖北职教》、《教育资讯》等刊物
关键词: 素质教育 必要性 措施
近几年来,素质教育一直是教育界关注的热点问题。中共中央国务院关于“深化教育改革,全面推进素质教育的决定”又一次把素质教育提高到一个新的高度。当前,随着我国经济的迅速发展,迫切需要提高人口的素质和质量,作为培养二十一世纪劳动大军的技工学校必须实施素质教育,坚持素质教育,这是时代发展的需要,也是技校自身发展的需要。
一、技工学校实施素质教育是时代发展的需要,也是技校自身发展的需要
首先,技校实施素质教育是时代发展的需要。随着时代发展、科技进步,社会对劳动者的素质提出了越来越高的要求。在我国经济社会的发展阶段,推进产业结构调整,走新型工业化道路需要大量的高素质劳动者,客观上要求职业教育要以提高国民素质为根本,以培养学生的综合素质为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律,德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。因此,技工学校在培育国家目前急需的技能型人才的同时肩负着实施素质教育,培养高素质劳动者的特殊的使命。
其次,实施素质教育是技校自身发展的需要。技校的毕业生上岗靠技能,创业靠能力,发展靠素质,毕业生质量是关系技工学校生存发展的关键,技校教育要在激烈的竞争中占有一席之地,必须以质取胜。而目前技工学校的学生,受“普高热”和“免试入学”等因素的影响,综合素质偏低,思想空白,道德缺失,价值取向错误的现象较普遍;眼高手低,缺乏创新实践能力,个体差异明显。从我们的调研情况及多年来用工单位反馈的信息来看,一些不受企业欢迎的毕业生大多不是因为技能低下不适应生产需要,而是因为不会做人,不愿吃苦,好高骛远才不受企业欢迎,毕业生的综合素质是推荐就业成败极为重要的因素。教育部领导曾多次强调:职业教育要注重素质教育,要培养学生的职业素质,实践能力和创新精神。这一切表明了实施素质教育是发展技校教育的内在要求,也是技校教育的当务之急。因此,技工学校必须树立质量观念,把提高教学质量,培养全面发展的高素质人才作为办学的重点。
二、技工学校实施素质教育的内容
传统上,人们普遍认为“职业教育等同于技能教育”,这种单一技能的培养目标定位巳很难适应现实的要求,这样培养出来的学生缺乏继续深造的基础,而且工作适应性差,对未来工作的变化缺乏必要的准备。从社会现实及未来社会对技术工人的需求来看,学生赢得就业竞争力更为突出地体现在综合职业素质的提高,创新精神及实践能力上。技工学校培养的学生不仅应具备一定的岗位技能,更要具备良好的思想道德品质,同时应具备良好的综合素质,使学生获得终身可持续发展。因此,技校教育应着重加强学生以下几种素质的培养:
(一)道德素质
品德是一个人的立人之本,一个有才无德的人,其才不能尽其用,甚至会成为社会的危险因素。有这样一种说法:有德有才是正品,有德无才是次品,有才无德是危险品,无德无才是废品。社会需要的是德才兼备的劳动者。中职学生的整体素质不好并不是智力差,很大程度上是行为习惯不好,与思想道德密不可分,思想空白,道德缺失,价值取向错误的现象较普遍,技工学校要想使自己的学生立足竞争激烈的社会,应确立“德技双高”的发展目标,不仅应重视学生的直接上岗能力和操作能力,更应该重视培养学生良好的道德素质,尤其要结合自身实际加强职业道德教育,使学生“又红又专”,德才兼备。
(二)基础文化素质
基础文化是一个人基本文化素养的体现,也是继续学习的基础。由于传统的技校教学目标定位,基础文化课在技校也一直得不到应有的重视 ,据笔者调研,当前技工学校所招学生多数是基础教育的“弱势群体”,文化基础知识相对较差,不愿学、不会学、学不会的学生大有人在,他们的素质确实令人担忧,这与高素质的劳动者相差甚远,显然不能适应社会的要求,还何谈今后的发展与创业。而当前我们所面临的是一个知识不断增长、技术不断更新的时代,一个人一生只从事一种职业巳不可能,转岗、转业巳成为一种现实,这也同样需要继续学习,因此,技工教育应着眼于学生的可持续发展,真正重视学生的基础文化素质教育,培养其宽厚扎实的基础文化知识。
(三)职业能力素质
技工学校不同于基础教育,它是一种职业教育,因此,职业能力的培养是非常关键的。受传统教育观念影响,技工学校中也存在着重知识、轻能力,重操作、轻革新的倾向,这样做的结果使得学生适应性差,缺乏创新意识,而当前社会发展需要的是一专多能的通用型和复合型人才,要求学生具有就业、从业、转业、创业所需要的全方位能力,不仅使学生毕业后能走上工作岗位,而且有能力谋得今后人生道路上更大的就业机会的可能性。因此,技校教育应把所学知识转化为能力,培养学生一专多能、创新能力、实际操作能力。开展职业指导和创业教育,针对所学专业进行职业理想,职业道德、职业生涯规划与设计,让学生认识职业,掌握职业技巧,培养学生的职业能力,便于学生正确择业,从容就业,理想创业。
(四)心理素质
面对竞争、迅速变化的世界,一个人的知识能力固然重要,但若不具备适应变化、承受挫折的心理素质,同样不能适应社会。而心理素质的培养一直是技校教育中的薄弱环节,事实上,当代技校生中存在着许多这样那样的心理问题,技校的许多学生在应试教育中曾受到冷落和歧视,心里充满压抑和自卑,存在敌视、恐惧、抑郁、智利缺陷、人际交流障碍、多动症、学习障碍与自我否定等行为缺陷,他们承受挫折能力、独立性、自信心、合作性偏差。因此,技工学校要以人为本,关爱学生,从情感入手,注意培养学生的心理素质,使学生身心健康发展。
另外,还要培养学生的身体素质、审美素质及社会综合素质等,素质教育的目标就是要使学生的德智体美劳得到全面发展。
三、技工学校实施素质教育的措施
素质教育不是一门课,也不是一项运动,它贯穿于整个教育过程。素质教育的贯彻执行最终要落实到每堂课、每次教育活动、每项管理及服务中,从领导、教师到学生,从课内到课外,从理论到实习的所有教育因素中,它是一个系统工程。技工学校如何实施素质教育?笔者认为要从以下几方面入手:
(一)、实施素质教育的关键是教育观念的更新及教学改革
播种思想,收获行为;播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。教育观念决定教育行为,决定素质教育的实施成败,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》中指出:“智育工作要转变教育观念,改革人才培养模式,积极实行启发式和讨论式教学,激发学生独立思考和创新的意识,切实提高教学质量。”因此,教育工作者应更新教育观念,确立素质教育的新理念:在实施职业教育的同时,积极开展素质教育和创新教育。
技工学校实施素质教育,应该在素质教育的层面上定位人才目标的培养改革人才培养模式,提高学生的整体素质,培养学生的创新精神。为了较好地实施素质教育,技工学校应从以下几方面进行教学改革以适应素质教育的需要。一是适应职业需要、素质教育需要,改革课程体系,开展专业整合、课程整合、教学内容整合;二是为满足学生智力水平、学习方式及对所学专业的不同要求,推行学分制,实施弹性学制;三是根据学生个体差异,实行分层教学和考核评价,坚持因材施教;四是为培养学生专业技术应用能力和实践动手能力及创新能力,强化实践教学,实施了“2+1”、“1+1”教学模式,切实提高教学质量;五是坚持以改革谋发展,以就业为导向,面向市场、面向社会,努力提高学生整体素质和创新能力,为社会培养急需型的高素质劳动者。
事实证明,教育观念的更新和教学改革的深化,是技工学校实施素质教育的关键因素。
(二)、建立一支高素质的教师队伍是实施素质教育的根本保证
素质教育的关键在教师。教育部职业教育副司长王继平近日指出,制约和影响中职教育发展质量最关键的是教师问题,他说:“没有一支高素质的教师队伍,不可能有一个高质量的职业教育”。学校教育质量的高低,主要取决于教师的思想政治素质和业务素质,而当前技工学校的教师存在以下问题。一方面,教师数量不足,有相当一部分是兼职老师、外聘教师,在队伍管理上不够完善;另一方面,由于学生素质较低,许多教师教学热情大打折扣,同时,目前技工学校 “双师型”教师队伍严重不足,这些都不利于学生综合素质的培养与提高。因此,技工学校应重视师资队伍建设,一方面想方设法吸引优秀人才任教;另一方面要加强现有教师的教育培养和提高,加强师德教育。我校师资队伍建设的具体做法是:首先实施“名师工程”,打造职教名师。力争培养一批学识渊博、道德高尚的学科带头人,对评选出的学科人才实行定期考核,动态管理,以激励机制促进更多的教师脱颖而出。同时还要重视青年教师的培养,鼓励他们以积极的态度和饱满的热情投身于学校的教改、教研、教学工作,经常组织观摩教学和示范课,帮助他们提高教学认识,熟悉教学方法。其次,注重“双师”培养,适应职教需要。鼓励教师向高学历进修,到施工现场进行实践锻炼,充实现场实践经验,达到理论与实践的统一、教师与工程师的统一,在实践中提高教师的专业水平。最后,加强师德建设,塑造教师形象。学校明确提出把“严谨治学、爱岗敬业、热爱学生、精心执教、改革创新”作为师德的规范,开展学先进、比奉献的系列活动,开展师德教育、教风研讨等活动,弘扬教师的敬业奉献精神,塑造教师队伍的良好形象。使教师确立了现代教育观念和奉献精神,在思想上更新观念,在行动上勇于创新,在学习上力争上游,以教育为本,以教为乐,以教为荣,展示出当代教师的崇高形象。
(三)、建立和完善以提高学生素质为目标的教学体系
素质教育应落实到教学的各个因素和环节中,从课程设置到课堂教学,从教材到教法都应以培养学生的全面素质作为目标。
1.有针对性地进行教材修改
教学内容和课程体系是实现培养目标,提高人才培养质量的核心所在。技工学校在教学中应本着以技能为主、以人为本、服务就业的原则对部分教材进行修改,删除过时、不实用、不适合技工教育的内容,增加实用、先进知识和新工艺、新技术、新标准充实到课程结构中,加大课程体系和内容的改革力度,做到贴近社会、贴近市场,使学生学以致用。只有适合技校学生学习的好教材,才能保证培养出高素质的毕业生。
2.在课程设置方面应处理好基础课,专业课及实习课的关系,一方面课时分配要合理,另一方面先后顺序应注意衔接,既要保证学生学好基础课,具备一定的基础文化知识,又要保证学生专业知识及技能的学习,还要培养学生理论与实践相结合的能力。应避免轻理论重实习,轻基础重专业的倾向。
3. 教学中渗透素质教育内容
在专业课、实习课中渗入新工艺和科技发展新动态,激发学生的求知欲望,培养学生的学习兴趣和自学能力,在课堂中结合实际进行形势教育、法制教育、国企改革教育、职业道德教育、美育教育、心理教育和文明礼貌教育,使同学们在学习科学技术的同时,提高了自身的综合素质。教师要有爱心、责任心,经常和学生谈理想、谈人生,帮助学生树立正确的人生观和价值观。
(四)、从实际出发,把德育工作作为实施素质教育的突破口
一名合格的高素质劳动者,首先应具备良好的思想道德素质。德育工作,不单纯是班主任或政治课老师的任务,首先,它需要全体教职工共同参与,从全过程、全方位共同努力。形成入学教育、专业教育、纪律教育、心理健康教育、法制教育、就业教育、跟踪教育的德育体系。学生的思想道德素质培养通过政治课、学科渗透教育以及开展各种类型的主题班会、社会公益活动等,引导学生树立正确择业观。其次,要加强德育队伍建设和德育评价工作,提高全体教职工的育人意识,做到教师教书育人、职工管理育人,从日常行为规范到校风校纪、从校内学习到参加社会实践活动、从校长到每一位教工,形成全方位的教育体系。学校要以德育工作为重点,改进德育教育,重视青少年身心特点和认知规律,研究把握新时期学生教育的特点和规律,净化学生心灵,提高他们的思想素质。
总之,素质教育是大势所趋,技工学校应该积极实施素质教育,以顺应时代和社会发展的要求,这是适应改革和发展教育的必然选择。技校教育者应积极努力,坚持素质教育,常抓不懈,与时俱进,加强理论及实验研究,进一步把素质教育活动引向深入,积极探索实施素质教育的有效途径,努力培养“宽基础、高技能、复合型、高素质”的学生,共同推进和开创素质教育的新局面。
参考文献:
[1]《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》
[2]天津教育出版社《感悟素质教育》
[3]《湖北职教》、《教育资讯》等刊物