对于小学而言，如何有效进行劳动教育课程体系的构建，是需要高度重视的问题。近年来，我校以项目学习为主线，致力于构建立德树人背景下的特色劳动教育课程，以培养学生正确的劳动价值观，让他们热爱劳动、热爱生活。
　　一、围绕立德树人的目标设计主题
　　立德树人，“德”字为先。我校规划了劳动教育课程的内容，从不同的年龄段入手，以劳动教育为载体，对学生进行道德品质教育。
　　低年级重在培养学生养成爱整洁的好习惯，设计了整理书包、书桌和打扫班级卫生等课程;中年级重在养成学生保护环境的行为习惯，设计了“变废为宝”“绿植宝贝”等课程;高年级重在增强学生对传统文化的理解，培养其吃苦耐劳的精神，设计了探寻茶文化、小麦成长过程体验等课程。
　　二、以驱动问题为依据设计内容
　　项目化学习是持续发现问题、自主解决问题的过程，通常以小组合作的方式展开，教师是学习过程的引导者。我们从小处着手，逐步将“知道什么”和“能做什么”联系起来，让学生主动学习、学会思考。
　　从右上表格可以看出，课程主题和《关于加强中小学劳动教育的意见》所提出的劳动教育应在“学科教学、社会实践、校园文化、家庭教育、社会教育”五个方面中有机融入的精神是相吻合的，所选主题及项目任务都是根据学生的年龄特征规划的。我们发放电子问卷、召开家校座谈会，让家长和学生来共同设计项目内容，让學生在劳动中学习与成长。
　　三、课程的实施：立足实践，学科融合
　　我们在课程实施中注重劳动教育的实践性，让学生联系生活，动手实践。如“巧手绘生活”主题主要鼓励低年级学生通过清洁、归纳整理、洗衣物等任务，在实践中学习劳动技能。又如开展“变废为宝”的活动，学生在老师的带领下，以小组为单位收集生活中不用的物品，对它们进行改造，体验到劳动能让生活变得不同。这些活动旨在让劳动在真实的学习情境中发生，以劳动育人。同时，课程实施注重学科的融合，提升学生的全面素养。
　　目前，课程体系的实施还在探索中，我们本着在实践中发现问题、解决问题的原则，以创造性的态度继续深入研究，力争让师生都能在课程开发的实践中提升能力，让劳动教育课程助力学校整体课程体系构建，促进立德树人目标的实现。
　　（本文是河南省基础教育教学研究室2021年立项研究项目《育人指向下小学劳动教育课程体系构建的实践研究》阶段性成果之一，课题编号JCJYC212401095）