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摘要：小学阶段是学生提升艺术情操审美能力的重要阶段，其想象力、创造力以及鉴赏力会在这个阶段取得飞跃式的发展。因此，无论是在培养学生的音乐素养，还是优化学生的气质，小学教师都应该注重高年级阶段学生的音乐欣赏教学，令学生沉浸在音乐艺术之美中，促进学生全面发展。为此，本文将具体阐述小学高年级阶段提升学生音乐鉴赏能力的教学策略。
关键词：小学高年级 音乐欣赏教学 优化策略
在小学高年级阶段开设音乐欣赏课程对学生理解能力和鉴赏能力的培养具有不可小觑的作用。素质教育要求学生不仅要具有大量的文化基础知识储备，还需要接受美育、德育等素质导向的教育。因此，小学音乐教师必须抓住小学高年级这一学生艺术价值体系发展完善的重要阶段，提高音乐鉴赏课程教学效率，促进学生音乐鉴赏能力及艺术审美能力的培养与提升。
一、培养学生音乐鉴赏兴趣
每一名学生都具有与生俱来对音乐艺术的兴趣，所以，小学音乐教师必须从课堂教学中培养学生的音乐鉴赏兴趣，使其成为激励学生音乐鉴赏能力提高的助推器。毕竟，只有学生能够打心底里对音乐鉴赏产生兴趣，才会真正融入课堂教学，在教师的引领下，去积极探究音乐中所富含的韵律美、节奏美和内涵美，最终获得价值情感的升华与艺术情操的陶冶。在实际授课过程中，有很大一部分学生过于注重知识文化课程，而把音乐鉴赏等艺术课程边缘化。因此，广大小学音乐教师必须正视现阶段音乐鉴赏课程教学效率不高的现实问题，着力于优化小型音乐现场课的教学制度。也就是说，教师必须从多条途径同时着手，激发学生潜在的艺术兴趣，使学生主观上愿意提高自身的音乐鉴赏能力。对此，教师可以打破传统音乐欣赏教学中的壁垒，在课堂上引入一些当今时代的流行元素，引领学生对他们所喜好的歌曲进行欣赏。毕竟小学高年级阶段的学生已经临近青春期，简单的儿歌欣赏已经不符合这一阶段学生的心理年龄与认知，而一些比较经典的传统音乐又无法令学生产生时代共鸣，所以，教师必须从学生的兴趣爱好方面着手，选择思想健康、有时代价值的流行歌曲，培养学生的音乐鉴赏兴趣，并将其无限放大。比如说，一首干净舒缓但又大气恢弘的《我的梦》，“就让光芒折射泪湿的瞳孔，映出心中最想拥有的彩虹”能让学生们感觉到梦想的伟大，让学生们树立追寻梦想的决心与勇气，激励学生们踏上寻梦之旅，并提高孩子们的音乐鉴赏兴趣，提升课堂教学效率。
二、创新教学方法
传统的小学音乐欣赏过程中，教师一般都是为学生播放音乐、向學生讲解音乐创作背景、介绍基础的乐理知识，再引领学生合唱这首歌曲。长此以往，学生就会感到音乐鉴赏课程是单一的、枯燥的，其不符合小学高年级阶段学生的身心发展规律，甚至与教学价值是相违背的。面对这种情况，教师必须在音乐鉴赏课程的教学方法方面做出大胆创新。推陈出新，为小学高年级的音乐鉴赏课程注入新鲜活力。根据这个年龄阶段学生的认知水平和求知欲，教师可以在教学设计中融入一些比较有趣、增强学生课堂参与度的教学手段。比如说，教师可以在鉴赏教学中尝试使用表演教学法，为学生带来耳目一新的教学体验，以符合学生的音乐欣赏需求。而且，教师可以一步步地引领学生，使其经历对音乐作品初步感知到全面理解的过程，使学生能够理解到音乐创作者的思路历程，鼓励学生在音乐作品中融入自己的情感，将其展现出来。这样不仅能够有效提升学生的音乐鉴赏能力，对于学生思想情感的升华也具有重要意义。
三、创设教学情境
音乐鉴赏课程是一门对于视听效果要求较高的课程，而受到青春期心理特点的影响，小学高年级阶段的学生普遍比较感性，外界环境对他们的影响相对较大，这就意味着良好的视听效果，也许能够为学生带来更好的音乐鉴赏体验。所以，小学阶段的音乐教师可以借助现阶段比较普遍的多媒体为学生营造出与教学内容紧密相关、生动的教学情境，使课堂中的每一名学生都能全身心融入到音乐作品的欣赏中，去感知音乐作品中的深刻情感。尤其是在开展传统歌曲的音乐鉴赏教学时，教师更要注重为学生创设相应的教学情景，帮助学生跨越时间和历史的鸿沟，带领学生在教学情境中去感知当时的历史情景，使学生能够站在不同的历史视角，去真正欣赏一位艺术创作者的优秀作品，体味每一名艺术创作者深厚的艺术修养和热爱艺术的赤子情怀。
结语
小学高年级阶段的音乐鉴赏教学对于学生一生的艺术修养塑造具有重大意义。小学音乐教师必须从教学切入点、教学方法、教学情境等多方面着手，培养学生的音乐鉴赏兴趣，陶冶学生的艺术情操，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]陈小娃.浅谈小学高年级音乐欣赏兴趣的培养[J].北方音乐，2017，37（22）：153.
[2]杨晓叶.解析小学中高年级音乐欣赏课教学策略[J].北方音乐，2017，37（20）：146.
[3]梁碧云.优化小学高年级音乐欣赏之教学策略[J].北方音乐，2017，37（05）：199.
[4]张铖.关于小学高年级音乐欣赏教学的探讨[J].中国校外教育，2016（17）：115-116.
作者单位：广东省深圳市布吉街道木棉湾学校
关键词：小学高年级 音乐欣赏教学 优化策略
在小学高年级阶段开设音乐欣赏课程对学生理解能力和鉴赏能力的培养具有不可小觑的作用。素质教育要求学生不仅要具有大量的文化基础知识储备，还需要接受美育、德育等素质导向的教育。因此，小学音乐教师必须抓住小学高年级这一学生艺术价值体系发展完善的重要阶段，提高音乐鉴赏课程教学效率，促进学生音乐鉴赏能力及艺术审美能力的培养与提升。
一、培养学生音乐鉴赏兴趣
每一名学生都具有与生俱来对音乐艺术的兴趣，所以，小学音乐教师必须从课堂教学中培养学生的音乐鉴赏兴趣，使其成为激励学生音乐鉴赏能力提高的助推器。毕竟，只有学生能够打心底里对音乐鉴赏产生兴趣，才会真正融入课堂教学，在教师的引领下，去积极探究音乐中所富含的韵律美、节奏美和内涵美，最终获得价值情感的升华与艺术情操的陶冶。在实际授课过程中，有很大一部分学生过于注重知识文化课程，而把音乐鉴赏等艺术课程边缘化。因此，广大小学音乐教师必须正视现阶段音乐鉴赏课程教学效率不高的现实问题，着力于优化小型音乐现场课的教学制度。也就是说，教师必须从多条途径同时着手，激发学生潜在的艺术兴趣，使学生主观上愿意提高自身的音乐鉴赏能力。对此，教师可以打破传统音乐欣赏教学中的壁垒，在课堂上引入一些当今时代的流行元素，引领学生对他们所喜好的歌曲进行欣赏。毕竟小学高年级阶段的学生已经临近青春期，简单的儿歌欣赏已经不符合这一阶段学生的心理年龄与认知，而一些比较经典的传统音乐又无法令学生产生时代共鸣，所以，教师必须从学生的兴趣爱好方面着手，选择思想健康、有时代价值的流行歌曲，培养学生的音乐鉴赏兴趣，并将其无限放大。比如说，一首干净舒缓但又大气恢弘的《我的梦》，“就让光芒折射泪湿的瞳孔，映出心中最想拥有的彩虹”能让学生们感觉到梦想的伟大，让学生们树立追寻梦想的决心与勇气，激励学生们踏上寻梦之旅，并提高孩子们的音乐鉴赏兴趣，提升课堂教学效率。
二、创新教学方法
传统的小学音乐欣赏过程中，教师一般都是为学生播放音乐、向學生讲解音乐创作背景、介绍基础的乐理知识，再引领学生合唱这首歌曲。长此以往，学生就会感到音乐鉴赏课程是单一的、枯燥的，其不符合小学高年级阶段学生的身心发展规律，甚至与教学价值是相违背的。面对这种情况，教师必须在音乐鉴赏课程的教学方法方面做出大胆创新。推陈出新，为小学高年级的音乐鉴赏课程注入新鲜活力。根据这个年龄阶段学生的认知水平和求知欲，教师可以在教学设计中融入一些比较有趣、增强学生课堂参与度的教学手段。比如说，教师可以在鉴赏教学中尝试使用表演教学法，为学生带来耳目一新的教学体验，以符合学生的音乐欣赏需求。而且，教师可以一步步地引领学生，使其经历对音乐作品初步感知到全面理解的过程，使学生能够理解到音乐创作者的思路历程，鼓励学生在音乐作品中融入自己的情感，将其展现出来。这样不仅能够有效提升学生的音乐鉴赏能力，对于学生思想情感的升华也具有重要意义。
三、创设教学情境
音乐鉴赏课程是一门对于视听效果要求较高的课程，而受到青春期心理特点的影响，小学高年级阶段的学生普遍比较感性，外界环境对他们的影响相对较大，这就意味着良好的视听效果，也许能够为学生带来更好的音乐鉴赏体验。所以，小学阶段的音乐教师可以借助现阶段比较普遍的多媒体为学生营造出与教学内容紧密相关、生动的教学情境，使课堂中的每一名学生都能全身心融入到音乐作品的欣赏中，去感知音乐作品中的深刻情感。尤其是在开展传统歌曲的音乐鉴赏教学时，教师更要注重为学生创设相应的教学情景，帮助学生跨越时间和历史的鸿沟，带领学生在教学情境中去感知当时的历史情景，使学生能够站在不同的历史视角，去真正欣赏一位艺术创作者的优秀作品，体味每一名艺术创作者深厚的艺术修养和热爱艺术的赤子情怀。
结语
小学高年级阶段的音乐鉴赏教学对于学生一生的艺术修养塑造具有重大意义。小学音乐教师必须从教学切入点、教学方法、教学情境等多方面着手，培养学生的音乐鉴赏兴趣，陶冶学生的艺术情操，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]陈小娃.浅谈小学高年级音乐欣赏兴趣的培养[J].北方音乐，2017，37（22）：153.
[2]杨晓叶.解析小学中高年级音乐欣赏课教学策略[J].北方音乐，2017，37（20）：146.
[3]梁碧云.优化小学高年级音乐欣赏之教学策略[J].北方音乐，2017，37（05）：199.
[4]张铖.关于小学高年级音乐欣赏教学的探讨[J].中国校外教育，2016（17）：115-116.
作者单位：广东省深圳市布吉街道木棉湾学校