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【摘要】工科中职生是个较为特殊的群体，他们文化基础差，学习缺乏耐心，对包括语文在内的文化课不感兴趣。从这个意义上说，微课程以其短小精悍、生动有效而取胜。然而在微课程发展的过程中，有走老路之倾向。笔者以《永遇乐·京口北固亭怀古》微课程为例，工科中职生学习视角，再谈微课程教学，以期能够纠偏。
【关键词】语文;微课程教学法;学习视角
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
近日偶读张一山老师《氛围·目标·箜篌诗——基于自主学 习〈李凭箜篌引〉的“微课”设计》，文中张老师从氛围、课标、视野开阔三个层次，制作了54个5—10分钟的视频“微课”，制作了《李凭箜篌引》的“微课群”，供学生自主预习、深度阅读。对此，笔者首先表示佩服，更为关键是学生是否有时间、有兴趣看。当然，若从微课的资源属性及重点高中生作为教学对象的角度来说，张老师的设计是无可厚非的。而笔者面对的是工科中职生，就不得不考虑这些问题了。因此，笔者基于工科中职生学习视角，就《永遇乐·京口北固亭怀古》来谈谈其微课程的设计，并展示使用效果，以求教于各界专家。
一、工科中职生学情分析
当前，工科中职生充盈着深深的挫败感，学习基础薄弱，在同龄人中他们是被漠视的甚至是被排斥的，多年的应试教育使这些无力升学的学生目标模糊，定位不准，甚至自暴自弃，许多同学以手机为伍。但他们是独特的这一个，面对职业学校的全新生活，他们基本是根据自己的兴趣选择专业，安排生活。这样的生活可以给学生带来新的希望，若正确引导，以生动简短的微课程为工具，则能重新燃起他们的激情。
二、《永遇乐·京口北固亭怀古》微课程内容设计
微课程内容的设计要遵循交互性、系统性、创新性及学习者中心四个原则。以知识点为单位，针对根据教学对象，有针对性的筛选学习的重点、难点或者易错点，高水平的设计使用多种媒体，突出亮点。
1.知识点分析与微视频制作。《永遇乐·京口北固亭怀古》是基本课文之一，也是学业水平测试的内容之一。重难点是用典与主题。因此在做微视频时，主要围绕这两点，其他的知识作为补充。这样算下来，两个五分钟的微视频就足够了，另外可以把朗诵音频作为补充。
2.学习任务单制作。任务单的内容也围绕知识点，告诉学生如何学习，具体设计为：（1）听听老师讲述辛弃疾;（2）倾听辛弃疾的心声与诗篇;（3）什么是用典，词中用了哪些典，说明了什么;（4）采用倾听的方式，并完成视频中的问题，并在课堂上展示。
三、《永遇乐·京口北固亭怀古》微课程教学的实施
一般说来，微课程教学的实施分两个阶段：一是自主学习阶段，二是课堂学习阶段。也有地方成为A、B课，课堂学习称为A课，学生自主学习则称为B课。根据不同学科进行AB课堂组合，如AB、AB、BBA、AAB、BABA等多种课堂。学生可以在课前观看微视频，也可以在课后看。本课采用的是BA课，即学生先自主学习，后课堂学习，下面是具体的内容安排。
1.自主学习阶段。B课堂主要由学生自主完成。因此老师的主要任务是提供精美有效的微视频、学习任务单，然后在平台上监督学生自己完成。学生主要看视频，完成任务单，并且可以随时留言给老师，寻求解答。如何让工科中职生有耐心、有兴趣的看完，笔者采用只留两个5分钟的视频，并在视频中留有问题，同时用平台签到等方式，保证学生能够利用碎片的时间也能完成任务。
3.A课堂的过程。A课堂一般是在B课堂的基础上进一步的安排，步骤是：检查学生视频观看——分组展示——进阶练习——小组批改——小组帮助——个别辅导。
检查学生视频观看的环节实际上是公布成绩的环节，因为平台中已经统计好了，主要是鼓励认真观看的同学，当然也有不看的，但数量会慢慢减少的。分组展示最为重要的，也是进一步巩固知识的环节，要采用多种方式。笔者采用了竞赛式，即两个组展示同一个问题，老师当堂评分。这个效果较好。进阶练习也是分组进行，组内批改，错误的问题集中起来，由老师讲解。最后是个别辅导的时间，除了课堂辅导之外，也可以采用网上作业的辅导形式，保证每个学生都掌握。本課的典故较多，课堂上还有个别同学未掌握，在网上，又进行了追加。
四、评价与建议
诗歌学习之后，笔者又设计了问卷，对学生进行了调查。本次调查从21个班级中随机抽取了3个实验班，共85人，其他班级为对照班，但为了形成对比，也抽取了3个班，共81人。为保证调查客观性，本次调查没有事先通知学生与相关的教师，并且不记名。本次调查共发放问卷166份，全部收回，对照班中有一份无效试卷，调查结果列表分析如下：
问题
人数
选项 对用典的理解度 上课认真度 本诗的掌握度 继续采用支持率 比以前诗歌接受度
实 对 实 对 实 对 实 对 实 对
90 60 90 40 80 30 100 30 90 30
（注：实指实验班，对指对照班）
通过微课程教学法，中职生们敢学习、能掌握、会掌握了，全身上下，每个毛孔都透出的诗情。从表中可以看出，实验班的多项指标都明显高于对比班，对知识的理解，上课的认真度、继续采用的支持率等都有了大幅度的提高，绝大部分学生认为比以前上课接受的好。
笔者根据上课时的实际情况，提出下列注意事项：1.本方法对诗歌等内容简短的教学较为实用，对内容较多的记叙文、议论文等如何使用，还有待于研究。2.对于极少部分同学不具备手机的情况，可以考虑共同使用手机，或者了解家庭情况，予以解决。对于不看或乱看视频的同学，尝试同学监督等方式，慢慢解决。
附注：本文系江苏职教学会课题《职校语文微课程开发及应用的研究》（XHJX2015043）阶段性成果之一。
作者简介：孙传竹，1975年生，山东临沂人，宿迁经贸高等职业技术学校副教授，主要研究方向为语文教学。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文;微课程教学法;学习视角
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
近日偶读张一山老师《氛围·目标·箜篌诗——基于自主学 习〈李凭箜篌引〉的“微课”设计》，文中张老师从氛围、课标、视野开阔三个层次，制作了54个5—10分钟的视频“微课”，制作了《李凭箜篌引》的“微课群”，供学生自主预习、深度阅读。对此，笔者首先表示佩服，更为关键是学生是否有时间、有兴趣看。当然，若从微课的资源属性及重点高中生作为教学对象的角度来说，张老师的设计是无可厚非的。而笔者面对的是工科中职生，就不得不考虑这些问题了。因此，笔者基于工科中职生学习视角，就《永遇乐·京口北固亭怀古》来谈谈其微课程的设计，并展示使用效果，以求教于各界专家。
一、工科中职生学情分析
当前，工科中职生充盈着深深的挫败感，学习基础薄弱，在同龄人中他们是被漠视的甚至是被排斥的，多年的应试教育使这些无力升学的学生目标模糊，定位不准，甚至自暴自弃，许多同学以手机为伍。但他们是独特的这一个，面对职业学校的全新生活，他们基本是根据自己的兴趣选择专业，安排生活。这样的生活可以给学生带来新的希望，若正确引导，以生动简短的微课程为工具，则能重新燃起他们的激情。
二、《永遇乐·京口北固亭怀古》微课程内容设计
微课程内容的设计要遵循交互性、系统性、创新性及学习者中心四个原则。以知识点为单位，针对根据教学对象，有针对性的筛选学习的重点、难点或者易错点，高水平的设计使用多种媒体，突出亮点。
1.知识点分析与微视频制作。《永遇乐·京口北固亭怀古》是基本课文之一，也是学业水平测试的内容之一。重难点是用典与主题。因此在做微视频时，主要围绕这两点，其他的知识作为补充。这样算下来，两个五分钟的微视频就足够了，另外可以把朗诵音频作为补充。
2.学习任务单制作。任务单的内容也围绕知识点，告诉学生如何学习，具体设计为：（1）听听老师讲述辛弃疾;（2）倾听辛弃疾的心声与诗篇;（3）什么是用典，词中用了哪些典，说明了什么;（4）采用倾听的方式，并完成视频中的问题，并在课堂上展示。
三、《永遇乐·京口北固亭怀古》微课程教学的实施
一般说来，微课程教学的实施分两个阶段：一是自主学习阶段，二是课堂学习阶段。也有地方成为A、B课，课堂学习称为A课，学生自主学习则称为B课。根据不同学科进行AB课堂组合，如AB、AB、BBA、AAB、BABA等多种课堂。学生可以在课前观看微视频，也可以在课后看。本课采用的是BA课，即学生先自主学习，后课堂学习，下面是具体的内容安排。
1.自主学习阶段。B课堂主要由学生自主完成。因此老师的主要任务是提供精美有效的微视频、学习任务单，然后在平台上监督学生自己完成。学生主要看视频，完成任务单，并且可以随时留言给老师，寻求解答。如何让工科中职生有耐心、有兴趣的看完，笔者采用只留两个5分钟的视频，并在视频中留有问题，同时用平台签到等方式，保证学生能够利用碎片的时间也能完成任务。
3.A课堂的过程。A课堂一般是在B课堂的基础上进一步的安排，步骤是：检查学生视频观看——分组展示——进阶练习——小组批改——小组帮助——个别辅导。
检查学生视频观看的环节实际上是公布成绩的环节，因为平台中已经统计好了，主要是鼓励认真观看的同学，当然也有不看的，但数量会慢慢减少的。分组展示最为重要的，也是进一步巩固知识的环节，要采用多种方式。笔者采用了竞赛式，即两个组展示同一个问题，老师当堂评分。这个效果较好。进阶练习也是分组进行，组内批改，错误的问题集中起来，由老师讲解。最后是个别辅导的时间，除了课堂辅导之外，也可以采用网上作业的辅导形式，保证每个学生都掌握。本課的典故较多，课堂上还有个别同学未掌握，在网上，又进行了追加。
四、评价与建议
诗歌学习之后，笔者又设计了问卷，对学生进行了调查。本次调查从21个班级中随机抽取了3个实验班，共85人，其他班级为对照班，但为了形成对比，也抽取了3个班，共81人。为保证调查客观性，本次调查没有事先通知学生与相关的教师，并且不记名。本次调查共发放问卷166份，全部收回，对照班中有一份无效试卷，调查结果列表分析如下：
问题
人数
选项 对用典的理解度 上课认真度 本诗的掌握度 继续采用支持率 比以前诗歌接受度
实 对 实 对 实 对 实 对 实 对
90 60 90 40 80 30 100 30 90 30
（注：实指实验班，对指对照班）
通过微课程教学法，中职生们敢学习、能掌握、会掌握了，全身上下，每个毛孔都透出的诗情。从表中可以看出，实验班的多项指标都明显高于对比班，对知识的理解，上课的认真度、继续采用的支持率等都有了大幅度的提高，绝大部分学生认为比以前上课接受的好。
笔者根据上课时的实际情况，提出下列注意事项：1.本方法对诗歌等内容简短的教学较为实用，对内容较多的记叙文、议论文等如何使用，还有待于研究。2.对于极少部分同学不具备手机的情况，可以考虑共同使用手机，或者了解家庭情况，予以解决。对于不看或乱看视频的同学，尝试同学监督等方式，慢慢解决。
附注：本文系江苏职教学会课题《职校语文微课程开发及应用的研究》（XHJX2015043）阶段性成果之一。
作者简介：孙传竹，1975年生，山东临沂人，宿迁经贸高等职业技术学校副教授，主要研究方向为语文教学。
（编辑：龙贤东）